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A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

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Bibliographic data

fullscreen: A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

Multivolume work

Persistent identifier:: 122699475

Title:: Real-Encyclopädie des Erziehungs- und Unterrichtswesens nach katholischen Principien

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Kupferberg

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 122699556

Title:: A. bis F. (Formaler Unterricht)

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Volume

Publisher:: Kupferberg

Publication year:: 1863

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122699556

Fußnote/Bemerkung:: Systemvoraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Basedow, Johann Bernhard

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0632386

Access restriction:: Siehe Bände

Contents

Table of contents

Full text

Begauſſichtigung der Kinder, -- Becker, Karl Ferdinand. 169 
glauben iſt das Kind erſt in ſpätern Jahren zu unterweiſen , wogegen es 
dur<aus nöthig iſt, daß das Kind über Rüies der Sinnenwelt Angehörige, 
alſo auch über die Geheimniſſe des Geſchlechts8lebens bei Zeiten unterrichtet 
wird (Heppe, Geſchichte des deutſ<en Volksſchulweſens 1. , Seite 66.). 
Wir jehen hier, wie Wahres und Falſches untereinandergeworfen ſind. 
Was den Religionsunterricht und den Unterricht über. das, was die Scham 
jo lange als möglich zu verſchweigen gebietet, betriſſt, ſo hat der geſunde 
Sinn, der ſich nie gänzlich verdrängen läßt, und ſich ſtet8 wieder geltend 
macht, längſt gerichtet. Die Übrigen Grundſäße, die übrigens nicht einmal 
neu waren, haben durc< Bajedow richtigere Würdigung geſunden und ins- 
beſondere iſt die leiblihe Erziehung wieder in ihre Berechtigung eingetreten. 
Die Verirrungen in der Anwendung der Grundſäße werden ausführlicher 
bei der Beſprechung der Philanthropine ſelbſt zur Sprache kommen. 
Veaufſichtigung der Kinder, ſ. Aufſicht. 
Verker, Karl Ferdinand, wurde 1775 zu Lieſer im Kurtrierſchen geboren. 
Seine erſte Erziehung erhielt er zu Vaderborn, wo ein Oheim, Ferdinand Becker, 
Domvicar war. Zum geiſtlichen Stande beſtimmt, vollendete. er die lateini- 
jihen Schulen in Paderborn und die theologiſchen Studien in HildesSheim. 
Da er noch zu jung war, um die Prieſterweihe zu empfangen, ſo wurde 
er in der Zwiſchenzeit an dem Jojephinum in Hildesheim als Lehrer ver- 
wendet, gab aber das Vorhaben , Prieſter zu werden, auf und bezog 1800 
die Univerſität Göttingen, um Arzneiwiſſenſchaft zu ſtudiren, wurde 1803 
prattiſcher Arzt in Höxter, 1810 Unterdirector der Pulver- und Salpeter- 
fabrication für die Departemente der Leine und des Harzes im neuen 
Königreich Weſtphalen zu Göttingen, welc<he Anſtellung er einer kleinen 
Schrift über die künſtliche Gewinnung des Salpeters zu verdanken hatte. 
Einer mediciniſ<en Abhandlung verdantte er ſeine Anſtellung als Arzt bei 
der Centralmilitärhoſpitalverwaltung in Frankfurt a, M. Nach deren Auf- 
löſung, 1815, ließ er ſich als praktiſcher Arzt in Offenbach nieder. Seine 
große Liebe zur Erziehung ließ ihn nicht nur ſeine eigenen Kinder ſorgfältig 
unterrichten, ſondern verſchaffte ihm auch das Zutrauen angeſehener Cliern, 
bejonders engliſcher, die ihm ihre Kinder übergaben, und ſo wurde ſein 
Haus bald eine Erziehungsanſtalt. Sein ſcharfer Verſtand leitete ihn auf 
das Gebiet der Sprachforſchung und ex wurde der Schöpfer eines neuen 
Syſtems , das jo glänzende Erfolge errang, daß Niemand ahnen konnte, 
daß der geiſtige Urheber demſelben noc< in das Grab bli>en werde. Und 
doch war es jo! Als Becker im September 1849 ſtarb, war ſein Syſtem 
den Angriffen erlegen, und es waren die Mißgriſſe erkannt, die die Schule 
bedrohten. Demungeachtet zählte daſſelbe nicht nur viele, ſondern auch be- 
geiſterte Anhänger. Zuerſt war es Seminardirector Scherr von Zürich, 
der 1832 jeine Grundfäße für die Volks8ihule in ſeinem Leſebuch anwendete; 
ihm folgte 1835 Raimund WurS8t, Seminardirector von St. Gallen, 
während Gymnaſiallehrer Kurz in St. Gallen nach deſſen Anleitung eine 
höhere deutjche Sprachlehre herau8gab. In Norddeutſchland bildete ſich 
ein eigener Verein, um ſämmtliche Lehrbücher der ältern und neuern 
Sprachen nach Beler'ichen Grundſäßen zu bearbeiten; im London wurde 
an der Univerſität nach deſſen Grundſäßen der Sprachunterricht getrieben. 
Demungeachtet hat auch Be>er mur aufgeräumt und ſein Syſtem konnte 
namentlich für die Volksſchule keine Geltung behalten. =-- Nach Beer iſt 
Sprache und Denken gleich und ſie verhalten ſich zu einander wie Leib 
und Seele. Das Wort und der Saß ſind der Ausdru> des Gedankens ; 
es kann Einer gar nicht anders ſprechen, als er denkt. Es ſoll deßhalb 
in der Schule nicht Sprachlehre getrieben, ſondern Sprache gelehrt

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A. Bis F. (Formaler Unterricht). Kupferberg, 1863.

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