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A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

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Bibliographic data

fullscreen: A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

Multivolume work

Persistent identifier:: 122699475

Title:: Real-Encyclopädie des Erziehungs- und Unterrichtswesens nach katholischen Principien

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Kupferberg

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 122699556

Title:: A. bis F. (Formaler Unterricht)

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Volume

Publisher:: Kupferberg

Publication year:: 1863

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122699556

Fußnote/Bemerkung:: Systemvoraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Abrichten

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0631813

Access restriction:: Siehe Bände

Contents

Table of contents

Full text

9() Abrichten, = Abſchreiben und abſchreiben Laſſen
ihm als Macht, die Allliebe als Liebe. Sein Geiſt iſt der lebendige Odem
Gotte3, ſein Kopf die Nachbildung des Weltalls. Er ſoll dex- Herr der
Erde ſein und außer ihm keiner. Er hat der Schöpfung Liebe einzuhauchen, -
den Thieren, den Pflanzen und den Steinen einen Willen zu geben; er, ,.
jelbſt kann deßhalb auf der Erde, nicht vy on der Erde gebunden ſein , er
ijt ihr Freier Herr und Gehieter. Darum muß ſeine Bildung auch eine
ſreie jein, einzig uud allein durch göttliches Recht gebunden. Kein Menſch
darf den Menſchen zu einer Bildung zwingen. Unſreie Bildung iſt Äbrich-
tung und dieſe nie auf Menſ<hen anzuwenden. Die ganze Menj<heit, jedes
Volt und jedes Einzelweſen --- alle ſollen ſich ſelbſt unter göttlicher Leitung bil-
den.“ (Handbuch ſür das deutſche Schulweſen. 3. Auflage. Breslau 1839.
Seite 14.) --- Im eigentlichen methodiſchen Unterrichte verſteht man unter
Abrichten das Veben gewiſſer Unterricht8gegenſtände ohne voraus8gegangene
innere umd zuſammenhängende Begründung. Der Zwe eines ſolchen Ab-
richtens iſt in der Regel die Sucht , Erfolge aufweiſen und damit glänzen
zu fönnen, die auf gründlichem ſicherm Wege in der gebrauchten -Zeit und
im Verhältniß mit der auſgewandten Mühe nicht hätten erreicht werden können.
So richtet man die Kinder vorzüglich auf Prüfungen und Viſitationen ab, fragt
ſie ab, was man ihnen noh kurz vorher eingebläut hat, ſcheidet ihnen beſtimmte
Fragen zu, vertheilt den Stoff unter ſie und täuſcht damit einfältige Eltern
und oberflächliche Examinatoren. Dazwiſchenfragen , die ſich der Examina-
tor erlaubt, und namentlic;) das Aufrufen der Kinder von Seite des Exa-
minators und nicht des Lehrers brechen ſolcher Dreſſur ſchnell das Geni.
Sin ſolches Berſahren eines Lehrers iſt um. ſo verwerflicher und verdient
eine um [ſo firengere Rüge, als dadurc< die Zeit zum regelrechten Unter-
richt vergeudet wird, Lücken in den Kenntniſſen ſich. ergeben , dem Lehrer,
der die Kinder nachher erhält , der Unterricht erſchwert und der fleißige
und berufstreue Lehrer dem Charlatan hintangeſeßt wird , deſſen Fehler er
doch mit Mühe und Anſtrengung verbeſſern muß.
Abſchreiben und abſchreiben Laſſen. Abſchreiben iſt ein Fehler, in wel-
<en träge und ungeſchidte Schüler ſehr häufig fallen. Wenn ein Kind eine
Aufgabe nicht löjen kann oder ſich keine Zeit dazu genommen hat, ſo nimmt
es zum Abſchreiben jeine Zuflucht und copirt die Arbeit ſeines Mitſchülers,
jei es in oder außer ver Schule. Daß dadurch das Verſtändniß nicht
gefördert und nur der Faulheit Vorſchub geleiſtet wird, liegt aus der Hand,
(83 begreift das Abſchreiben aber auch noch einen Fehler gegen den Ge-
horjam in ſich, da der Lehrer will und vorausſeßt , daß jedes Kind allein
arbeite. Selbſtverſtändlich iſt der Fall hier nicht gemeint, wo ein ſchwächeres
Kind mit Wiſſen des Lehrers mit einem geübten Kinde zuſammen arbeitet,
damit demſelben nachgeholfen werde. Wenn der Lehrer bei einem Kinde
darauf kommt, daß es abgeſchrieben hat, --- und welcher Lehrer wollie das
nicht im erſten Augenbli> erjehen, = ſo muß er vor Allem ſich fragen, vb
er vielleicht nicht jelbſt die Schuld daran trägt. Solches könnte der Fall
jein , wenn er eine zu ſc<wierige Aufgabe geſtellt, der vielleicht nur ein
paar fähigere Schüler gewachjen ſind , oder wenn es der vorhergehenden
Erklärung an Deutlichfeit gefehlt hätte. Jn dieſem Falle werden eine große
Anzahl Schüler, die die Aufgabe nicht abgeſchrieben, dieſelbe ebenfalls nicht
richtig gelöſt haben, und es wäre dieß ein Fingerzeig für den Lehrer. Liegt
die Urjache in der Schwäche des Schüler8 , der mit ven Andern nicht
jortkömmt, ſo nüßt die Strafe nicht8 und es bleibt nichts übrig, als dem-
jelben den Weg zu zeigen , die Lüke , die zwiſchen ſeinen und ver Übrigen
Schüler Kenntniſſe liegt, auszufüllen. Größerer Fleiß hilft nicht allein,
jondern es bedarf auch noch bejondern Unterrichts. Wenn Faulheit die

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A. Bis F. (Formaler Unterricht). Kupferberg, 1863.

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