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A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

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Bibliographic data

fullscreen: A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

Multivolume work

Persistent identifier:: 122699475

Title:: Real-Encyclopädie des Erziehungs- und Unterrichtswesens nach katholischen Principien

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Kupferberg

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 122699556

Title:: A. bis F. (Formaler Unterricht)

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Volume

Publisher:: Kupferberg

Publication year:: 1863

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122699556

Fußnote/Bemerkung:: Systemvoraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Bequemlichkeitsprinzip

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0632551

Access restriction:: Siehe Bände

Contents

Table of contents

Full text

218 Vequemlichkeitprincip. =- Beruf, Berufswahl, Berufseifer. 
ſtehen , zu ſcheuen. Man ſagt: „Er iſt bequem oder auch gemächlich : ey |- 
ſchent die Anſtrengung, = die Arbeit, die Hinderniſſe!“ Bequem heißt auch ) 
2) eine Sache, welche uns dienlich, ſchi>lich, =- angenehm erſcheint. i: 
In der Schule gibt es viel zu thun, was anſtrengend, mühjam und 3 
unangenehm iſt. Wenn man, um den Empfindungen der Anſtrengung aus: 
zuweichen, die Arbeit unterläßt, over ſie Andern (Monitoren, Gehülſfen 2c.) | 
zur Beſorgung überträgt, ſo Jagt man mit Recht: der Lehrer iſt zu bequem, |. 
--- ex huldigt vem Bequemlichkeit8princip. =- Was auf das Bequemlichkeits- | 
princip zu halten iſt, ergibt ſich ſchon aus dieſem Wenigen. Wenn man 
bedenkt, wie vielerlei Beziehungen und Rücſichten der Unterricht erheijcht 
wie viele und manmnichfache Uebungen jeder einzelne Unterrichts8gegenſtand | 
darbietet und nöthig macht ; wie ſehr die Verſchiedenheit der Anlagen, der | 
Anſchauungen, der Stufe ver erlangten Kenntniß und Fertigkeit jedes der | 
Kinder die Aufmerkſamkeit und Sorgfalt des Lehrers in Anſpruch nimmt; | 
wie wichtig und vielſeitig bei allem Dem die disciplinariſchen Rücfſichten 
ſind ; wie ſehr erſchwert die Auſgabe ves Lehrers in Folge der aus der | 
häuslichen Erziehung hervorgegangenen verſchiedenen Qualitäten iſt; = = | 
wer möchte da auch nur dem Gedanken, dem Bequemlichkeitsprincip huldi- | 
gen zu wollen, Raum geben? Die Schule nimmi die ganze und ungetheilte |. 
Sorgfalt und Thätigkeit des Lehrers in Anſpruch. Wer jeine Pflicht ge- 
treu erfüllen will, wird kanm im Stande jein, auf jeinem Katheder auch | 
nur ein einziges Mal Plaß zu nehmen! Die Lebendigteit der Unter- | 
redung mit den Kindern erheiſcht, daß der Lehrer die Schüler alle ſtets im | 
Auge behalte. Dadurch wird die Zerſtreuung verhindert, und die Stille | 
und Ordnung bewahrt, ohne andern Zwang anwenden zu müſſen. Schon | 
das Sitzen des Lehrers während des Unterrichts »iſt eine Bequemlichkeit, | 
welche der nöthigen Lebendigkeit im Schulhalten Eintrag thut, und die Kin: | 
der anſtedt, -- ſie intereſſelos und träge macht. Daß der Lehrer während | 
der Schulzeit nicht8 Anderes arbeiten kann und darf, wird kaum zu be- | 
morken nöthig ſein. Man hält bisweilen dafür, daß Leſen und Schön- | 
I<hreiben Gegeuſtände ſeien, die ſchon etwas Bequemlichkeit zulaſjen. Al- 
lein es iſt dies ganz unrichtig. Jeder dieſer Unterricht8zweige erfordert | 
die ganze Aufmerkſamkeit und den ganzen Fleiß des Lehrers. Will der | 
Lehrer ſeine Pflicht gewiſſenhaft erfüllen, jo muß er ſeine ungetheilte Sorg: | 
falt und Thätigkeit durc< die ganze Schulzeit hindur< jedem einzelnen Lehr- 
penſum und jedem einzelnen Kinde in der Art ſchenken, wie es die bewähr- | 
teſten Grundjäße des Unterrichts und der Erziehung vorſchreiben. =- Ge- 
wiſſe Schulgeſchäfte (wie 3. B. die Vorbereitung auf den Unterricht, die 
Durchſicht der Hefte u. |. w., kurz: Alles, was außerhalb der Schulzeit ge- 
ſchehen kann) dürfen nie während der Schulzeit beſorgt werden. Das Al- 
les bildet den Gegenſaß von Bequemlichkeit, = und in und nach dieſem 
Principe des Gegenſaßes, =- des Eifer38 und der wohlverſtandenen 
Amts8treue muß der Lehrer leben! 
Beruf, Vernfswahl, Verufseifer. Der Chriſt iſt nicht allein beruſen, das 
ewige Leben zu ergreiſen (1 Tim. 6, 12.), jondern er hat auch, wenn er er- 
wachſen iſt, in einen engern Nflichtenkreis einzutreten, in welchem er als ein 
Glied des Ganzen für dieſes Ganze wirken muß, und ſo, indem er das 
Beſte des Ganzen befördert , zugleich ſein eigenes Beſtes am Leibe und an 
der Seele bewirkt. Dieſer engere Wirkungskreis, in welchem der Menj< 
ſeine Kräfte -und Talente entwiceln und für ſeine Perſon Anerkennung und 
zeitliches Fortkommen ſinden kann, iſt der Beruf. Es iſt keine Frage, daß der 
Menſch nicht beruflos8 ſein daxf, und ebenjo iſt au8gemacht , daß nur eine 
Thätigkeit Beruf genannt werden kann, welche nüßlich für die menj<liche

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A. Bis F. (Formaler Unterricht). Kupferberg, 1863.

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