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A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

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Bibliographic data

fullscreen: A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

Multivolume work

Persistent identifier:: 122699475

Title:: Real-Encyclopädie des Erziehungs- und Unterrichtswesens nach katholischen Principien

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Kupferberg

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 122699556

Title:: A. bis F. (Formaler Unterricht)

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Volume

Publisher:: Kupferberg

Publication year:: 1863

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122699556

Fußnote/Bemerkung:: Systemvoraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Besoldung des Lehrers

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0632566

Access restriction:: Siehe Bände

Contents

Table of contents

Full text

939 Beſoldung ves Lehrers. -- Beſtechung durch Thränen, 
(S Holl, Geſchichte und Topographie von Steinheim an der Murr. S. 96.) | 
Dieſe Punkte alle verdienen auc: heute noch die größte Beachtung und rol 
billig ein Theil des Gehaltes in natura geliefert werden, um dem Lehrer | 
jür die ſteigenden Preiſe aller übrigen Bedürfmije ein Aequivalent zu geben. | 
Wenn man Schulgeld fordern will, ſo ſoll man es an die Anſtalt, nicht | 
an den Lehrer bezahlen und des Lehrers Bejoldung auch nicht durch dieſes | 
Kopfgeld jedes Jahr verändern laſſen. Es verſteht ſich von jelbijt, daß | 
alle Bezüge, welc<e nicht von Stiitungen herrühren, aus Einer Hand und | 
höchſtens in Quartalraten zu beziehen ſind. Alle herabwürdigenden Ein- | 
nahmen und alle Cinnahmen, die von den Eltern oder Bürgern erhoben | 
werden müſſen, ſind umzuwandeln oder abzuſchaffen. Sv lange nicht nach | 
dieſen Grundſäßen verſahren, fondern den Lehrern nur jedesmal die Hälfte | 
des Betrags nach langem Zaudern gewährt wird, um was die Lehensbe: | 
dürſnmiſje im Preiſe jeit der lezten Auſbeſſerung geſtiegen ſind, jo lange | 
werden die Klagen der Lehrer nicht aufhören, jo lange hat man aber auch | 
kein Recht, dieſelben ungenügſam zu jchelten. 
Beſtechung durc< Thränen. Zu den Künſten, womit manche Kinder ih- | 
ren Lehrer und Erzieher gefangen zu nehmen oder befangen zu machen ſu: | 
<en, gehören die Thränen. Sie ſind nicht nur weichlichen Naturen eigen, | 
ſondern auch ven verhätſchelten und verzärtelten. Es liegt auf der Hand, | 
daß jich der Lehrer durc< Thränen diejer Art nicht beſtechen laſſen darf, | 
ſonſt wird ex zum Sklaven ſolcher weinender Tyrannen. Das Vernünftigſte, | 
was er ihnen gegenüber thun kann, beſteht darim, daß er zu dieſer faljchen | 
Thränenmünze ſo viel edles Metall zuſeßt, daß daraus eine gangbare Münze | 
wird. Dies geſchieht aber nicht dadurch, daß er dem weinenden Kinde jagt: 
„nu zugeweint, du haſt Urjache dazu!“ ſondern er mache ihm etwa dieſe 
Vorſtellungen : „Warum weinſt du wohl ? Das Weinen macht dir Ehre, | 
wenn es dich ſchmerzt, daß du deinen Lehrer in die Nothwendigkeit verſetzt | 
haſt, dir einen Verweis zu geben (dich zu ſiraſen); das Weinen macht dir 
Ehre, wenn du betrübt biſt über deinen Unfleiß (über deine Unart), durch | 
welchen du die Strafe verdient haſt; es macht dir Ehre, wenn es dich kränkt, | 
daß du deinen Mitſchülern ein böjes Beiſpiel und deinen Eltern Kummer 
verurſacht haſt. Aber es würde dir keine Ehre machen, wenn du dadurch | 
zeigteſt, wie empfindlich du biſt, oder wenn du damit deine Strafe auskaufen | 
wollteſt, oder wenn du dadurch gar Unwillen au den Tag legteſt, Die Thrä: | 
nen find ein edler Vorzug des Menichen vor den Übrigen Geſchöpfen ; gib 
aljo Acht, daß du ſie nicht mißbraucheſt.“ Solche und ähnliche Vorſtellungen 
werden dem Kinde die Luſt nehmen, den Lehrer durc< Thränen beſtechen zu | 
wollen, woferne ſich das Kind nicht bereits ſeinen Eltern gegenüber in | 
diejer Beſtehungskunft eine Art Fertigkeit erworben hat. Der weichherzige | 
Lehrer muß ſich hier jelbſt überwinden und zugleich bedenken, daß die Thrä- | 
nen der Kinder oft jehr wenig, oft aber anch ſehr viel zu bedeuten haben. | 
Manche Kinder weinen wegen jeder Kleinigkeit, ſind aber eben ſo bald wie- | 
der zur Heiterkeit geſtimmt. Andere kommen nicht ſo leiht zum Weinen; 
geſchieht e3, dann iſt die Nachwirkung bei ihnen viel ſtärker. (S. d. A. 
Thränen.) Doch mögen die Kinderthränen viel oder wenig zu bedeuten 
haben, der Lehrer darf ſich dabei nicht ſ<hwach finden laſſen; denn ſobald 
die Kinder merken, daß ſie ihn durch Thränen auf andere Gedanken brin- 
gen, inconjequent machen und alles von ihm verlangen können, dann wer: 
den ſie jich diejes Mittels bei dem feinſten Anlaſſe bedienen, wie ſie es 
zu Hauſe bei der zärtlichen Mutter thun. Er muß ſonach fejt bei ſeinem 
ausgejprochenen Willen ſtehen bleiben. Dies iſt das ſouveräne Mittel, um 
dem Verjuch, durc< Thränen zu beſtechen, in kürzeſter Zeit ein Ende zu

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A. Bis F. (Formaler Unterricht). Kupferberg, 1863.

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