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A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

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Bibliographic data

fullscreen: A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

Multivolume work

Persistent identifier:: 122699475

Title:: Real-Encyclopädie des Erziehungs- und Unterrichtswesens nach katholischen Principien

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Kupferberg

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 122699556

Title:: A. bis F. (Formaler Unterricht)

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Volume

Publisher:: Kupferberg

Publication year:: 1863

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122699556

Fußnote/Bemerkung:: Systemvoraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Bestimmung des Menschen

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0632571

Access restriction:: Siehe Bände

Contents

Table of contents

Full text

 
Beſtimmung des Menſchen. -- Beſtrebung8vermögen. =- Betteln. 935 
? . 
inſofern der Jvee Gottes abbreche , als dabei dem Gedanken an eine Ver- 
mehrung der Ehre Gottes oder einer egviſtiſchen Tendenz von Seite Gottes 
Raum gegeben ſei. Denn wenn man nar vas Eine bedenkt, daß durch 
vas , was der Menj< thut, anſtrebt und erreicht, die Herrlichkeit Gottes 
bloß geoffenbart, nicht erſt geſeßt wird , jo iſt jener Einwurf als abgethan 
zu betrachten. =- Aus unſerm Begriffe von der Beſtimmung des Menſchen er- 
gibt ſich als oberſter Grundjaß der Erziehung: leite die Zöglinge 
in allen ihren Anlagen und Geiſteskräften ſo, daß ihr ganzes Thun ein 
lebendiger und lauter Prei8gejang auf die Größe und Herrlichkeit Gottes 
in poſitiver Weije ijt, d. h. jo, daß ſie jelbſt einen. ewigen Lohn dafür er- 
halten. | 
Beſtrafung; |. Strafen. | 
Beſtrebungövermögen. Dieſer Ausdruck, welchen neuere Pſychologen (1. 
d. A. Begehrungs5vermögen) ſtatt des Begriffs Begehrungs8vermöügen 
gebrauchen , iſt auch von mehreren Pädagogen (ſ. Curtman, Lehrbuch der 
Erziehung und des Unterrichts 1. 8. 29.) recipirt worden. Die pädagogiſche 
Pſychologie thut jedoch beſſer, bei vem geläufigern, verſtändlichern und rich- 
- tigern Ausdru> Begehrungsvermögen ſtehen zu bleiben, inſofern dar- 
- iter nur diejes Vermögen verſtanden wird. Wer behauptet, das Begehren 
- ſei weiter nichts , als eine Aeußerung des ſinnlichen Triebes, welcher nach 
: dem Angenehmen verlangt und das Unangenehme von ſich ſtößt, der mag 
- bedenken, daß der Menſch auch das nothwendig begehrt, was er mit dem 
- Verſtande als nüßlich und zwe&mäßig, ſowie was er dur< die Vernunit 
; als abjolut gut und allgemein nothwendig erkannt hat. Darnach iſt nicht 
- abzujehen, warum män den Begriff des Begehrungsvermögens mit jenem 
ves Beſtrebungsvermögens vertauſcht habe. Freilich ſtrebt der Menſch, das 
zu verwirklichen , was er begehrt; aber eben daraus ergibt ſi<, daß das 
Begehren dem Beſtreben vorausgeht, und daß dieſes die Folge, die Cnergie 
- von Jenem darſtellt, wie es auch aus vem Begriffe, den man davon gibt, 
erhellt, indem man unter Beſtreben das Vermögen verſteht , die Gegen- 
jtände unjeres Verlangens durch das Aufgebot der dazu nöthigen Kräfte zu 
realiſjiren. 
Veten, ſ. Gebet. 
Vetteln. Der Kinderbettel, eine höchſt verderbliche Sache, iſt in jedem 
qut gevrdneten Staate verboten. Dennoc< kommt er vor, und zwar in 
größerm Umfange, als die höheren Behörden glauben mögen, Die nie- 
dern Bolizeiſtellen jc<hreiten nicht gehörig dagegen ein , weil damit viele 
Umſtändlichkeiten und Koſten verbunden ſind. Die Geiſtlichen mid Lehrer 
vermögen nicht viel vagegen auszurichten. Doch fordert von ihnen das pä- 
dagogiſ<e Pflichtgefühl , daß ſie dem Kinderbettel nach Kräften wehren, 
va er ſo viele ſittliche Gefahren mit ſich bringt und dem Unterricht die 
größten Hinderniſſe bereitet. Das Wicdtigſte iſt, daß ſie den Bettel bei 
einem Kinde nicht zur Gewohnheit werden laſſen. Sobald zu ihrer Kennt- 
niß kommt, daß ein Kind auf dem Bettel betreten wurde, iſt es Zeit, ener- 
giſch einzuſchreiten. Hat es ſchon öfter gebettelt, ſo hat es in ſeinem Ge- 
müthe bereits einen Proceß durchgemacht , wie Jemand , der eine große 
Sünde wiederholt beging. Mit jeder Wiederholung wächſt die Frechheit 
und die Abgeſtumpftheit des ſittlichen Gefühls. Häufig werden junge Bett- 
lex alte Taugenichtje und große Verbrecher, und nichts niſtet ſich j<neller 
, bei ihnen ein, als die Liebe zum Betteln. Darum muß gleich im An- 
fange widerjtanden werden. Können Kinder, welche zum Bettelit verwendet 
werden wollen, in. eine Anſtalt für Waiſen oder ſür verwahrloſte Kinder

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A. Bis F. (Formaler Unterricht). Kupferberg, 1863.

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