Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht: Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 53.1926

Deutsche Blätter für erziehenden Unterricht - 53.1926 (53)

Bibliographic data

Multivolume work

Persistent identifier:: 122699475

Title:: Real-Encyclopädie des Erziehungs- und Unterrichtswesens nach katholischen Principien

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Kupferberg

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 122699556

Title:: A. bis F. (Formaler Unterricht)

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Volume

Publisher:: Kupferberg

Publication year:: 1863

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122699556

Fußnote/Bemerkung:: Systemvoraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Absonderungen, natürliche, der Kinder

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0631819

Access restriction:: Siehe Bände

Kinder, Krüppelschulen, WaiSenhausschulen uwd Schulen in Fürgorgeerziehungsangtalten, Gartenschulen, Waldschulen, Ver- Suchsschulen, Kindergärten, Kinderhorte, Jugendheime und verwandte Einrichtungen gSollen der Pädagogischen Akademie, Soweit wie möglich, zu gelegentlichen BeSuchen zugänglich SeiNn.« Wie bedeutsam diese BeSuche für den theoretischen und praktischen Unterricht in der Pädagogik, für die Ein- führung in die PSychologie, Soziologie und Hygiene ist, braucht nicht näher ausgeführt zu werden. Höchstens kann man be- dauern, daß diese Möglichkeit früher 80 yielen Lehrerbildungs- anstalten ganz oder teilweise verschlossen blieb. Übersgehauen wir kurz poch einmal den Aufgabenkreis der Akademien, 80 erblicken wir ein überreiches Arbeitsfeld, und die begorgte Frage dürfte nicht unbegründet ergscheinen : Wird die Akademie diege Arbeit in zwei Jahren be- wältigen können? Diege Frage aber führt zu der weiteren, in der Hauptgache Schon im Vorstehenden mitbeantworteten Frage: Wie Soll Sich die Arbeit in der Pädagogischen Akademie gestait20? Es g8ei vor allem noch auf den yon der Denksgchrift ufgenommenen Grundgatz hingewiesen: »Stoffbeschränkung zugunsten der Entfaltung der Eigentätigkeit.« Darum legt die »Denkschrifte ein 80 großes Gewicht auf die Übungen und auf die Arbeit in den Arbeitsgemeinschatten. Über diege, die gich Ja in der Junglehrerarbeit der letzten Jahre 80 Schön bewährt haben, Schreibt die Denkgchrift: »Die Begucher können Sich zu Ihrer wiggSenschaftlichen, technischen oder künstleriechen Weiterbildupg im Rahmen der Aufgaben der Pädagogiechen Akademien nach Ihren begonderen Be- gabungen und Neigungen zu Arbeitsgemeinschaften zusammen- Schließen. Die wissSensgchaftlichen Arbeitsgemeinschaften Sollen ihre Teilnehmer innerhalb eines engbegrenzten Gebietes in die Methode der Wisgengchaftlichen Arbeit einführen. Sie können ibre Stoffe aus der Pädagogik, der Psychologie, der Heimat- und Volkskunde, wie auch aus einzelnen Wissgensg- gebieten innerhalb der Grenzen des Blldungsgutes der Volks- Schule wählen. Die Leitung der Akademie wird für Solche und ähnliche Verangtaltungen, wie für den wahlfreien Musgik- unterricht Räume, Lehrmittel und Dozenten für viermal zwei Wochkenstunden im Halbjahr zur Verfügung stellen. Jede Arbeitsgemeingchaft wird über wöchentlich zwei Stunden yer- fügen können. Zur Vermeidung von Kraftzersplitterung wird es die Regel Sein müggen, daß gich der Begucher in einem Semester an wahlfreien Arbeitsgemeinschaften nur bis zu Sieben Stunden beteiligt. Die Beteiligung an einer wisSgensgchaft- lichen Arbeitsgemeinschaft in jedem Halbjahr ist für jeden Akademiebegucher verbindlich. « Es dari mit Bestimmtheit eifrige Beteiligung in diegen Arbeitsgemeingchaften erwartet werden. Aber auch diege Arbeitsweise verlangt Zeit, viel Zeit, Und go gibt die »Denk- Schrift gelbst zu, »daß eine vielgeitige Ausbildung in der kurzen Zeit von zwei Jahren nur bei planvoller Durchführung, bei vollständiger und zweckmäßiger Ausnützung der verfügbaren Zeit und unter Abweisung aller, dem Bildungsgang wegens- fremder Nebenzwecke erreicht werden kann. Haben wir vorhin den weiten Umfang der Arbeit aus den vier Forderungen an die Akademie erschlosgen, 80 goll ungere Auffassung jetzt Bestätigung finden durch Aufzählung der Mittel zur Erreichung dieser Zwecke. Es gollen dienen der wisgenschaftlichen Ausbildung: Vorlegungen u. Übungen; der praktiSchen Ausbildung: Unterrichtsbesuche, eigene Unterrichtserteilung, Besprechungen, Konferenzen ; der technischen und künstleriSchen Ausbildung: Theoretische Unterweisungen, praktische Übungen: der Einführung in die Sozialpädagogischen Aufgaben: Vor- lesungen, Übungen, gelegentliche Vorträge auswärtiger Dozenten, Besichtigung von Unterrichts- und Erziehungs- anstalten und Einrichtungeu der Wohlfahrtspflege. Betätigung in der Jugendpflege, Jugenäbewegung, Jugendwohlfahrt und Volksbildungsarbeit, wie auch freie 63 Arbeitsvereinigungen und gegellige und festliche Ver- anstaltungen der Akademie. Eine Fülle von Arbeit kann gich über die Akademie er- gießen, wenn alle diese an Sich bedeutsamen und wertvollen Anregungen Verwirklichung finden Sollen. Und in der Tat errechnet die »Denkschrift« eine 54stündige Wochenarbeits- zeit: 29 Pflichtstunden, 7 wahlfreie Stunden, 18 Stunden häus- liches Studium, also einen neunstündigen Arbeitstag. Ich kann dem Optimismus der DenkSgchrift, daß gesunde 19- bis 21Jjährige junge Leute dieser Arbeitszeit gewachsen Sein werden, nicht ohne Vorbehalte zustimmen, zumal die Akademien nicht die Univergsitätsferien, Sondern die Volksschulferien haben Sollen, zumal mit vollem Recht 80 großes Gewicht auf Übungen und Eigentätigkeit gelegt wird. Der Erfolg der Übungen ist wegentlich durch die unausgegetzte intensive Mitarbeit und viel bhäusliche Vorarbeit bedingt. Auch die Arbeit in den Arbeitsgemeinschaften, die Begichtigungen, die Betätigung in der Jugendpflege usWw. erfordern ein vollgerütteltes Maß Nervenkraft. Nun wird Ja der gesunde Akademiker gegen ein Übermaß an geistiger Belastung die bekannten Sicherheitsventile zu öffnen wissen, aber Jedenfalls müsSsgen die ersten Akademien diesen Gefahren ibr besonderes Augen- merk zuwenden und ein eiwalges Zuviel zu beschneiden Suchen. Es wäre nicht gut, wenn die Akademiker geistig überlastet ins Schulamt träten. Ferner ist zu bedenken ein- mal, daß ungers Jugend noch auf lange hinaus unter dem gegundheitbedrohenden Druck der Not heranwächst, dann, daß Sich in jeder Gruppe neben Bequemen auch Übereifrige finden, die in langen durstigen Zügen aus allen Krügen trinkeu wollen, denen also, wie auch ihren geistig Schwächeren Ge- no8Sen, 18 Stunden Hausarbeit nicht genügen werden. Endlich noch eine Frage: Wird bei Solcher Inanspruch- nahme der freien Zeit und Kraft noch Zeit und Krait zu freier natürlicher Jugendbetätigung übrig bleiben? Man mag über das freie Burgchenleben der Studenten 80 Ketzerisch denken, als man will, es entwickelt doch, mit Maß genosgen, bedeutsame Werte, die man auch dem zukünftigen Lehrer- gegehlecht ins Leben mitgeben möchte. Man Sorge für ein reformiertes Burschenleben, aber man öffne dem Akademiker weit die Tore der Freude. Edle Freude, edle Gegelligkeit Schaffen Starke Mengchen, laSsen Führer- und Erzieherpersönlichkeiten bheranreifen, auch für die zukünftige Jugendbewegung. Die Gefahr darf nicht in den Bereich der Möglichkeit treten, zu verguchen, den früheren äußeren Internatszwang durch einen feineren geistigen Zwang zu ergetzen. Die allzugroße In- anspruchnahme der Zeit durch Mußarbeit richtet gefährliche Schranken auf, an der allzuleicht der freude- und freiheit- wollende junge Mensgch Schiffbruch leidet. Das gind Ge- fahren, die kommen können, aber nicht kommen müsgen, Ge- fahren, die vermieden werden können, wenn 8ie als Solche erkannt Sind und wenn die Bewegungsfreiheit, die die Denk- Schrift dem inneren Ausbau der Akademie läßt, zweckmäßig ausgenützt wird. Übrigens verkennt die Denkschrift die Bedeutung eines Schönen Gemeinschaftslebens nicht. Aus finanziellen und erzieheriSchen Gründen gibt Sie der Unterbringung der Akademie- besucher in Bürgerquartieren den Vorzug vor IJIpternaten. »Andergeits Sollen aber die Werte, die im Gemeingchaftsleben Jugendlicher liegen, den Akademiebeguchern nicht verloren gehen. Deghalb werden mit den PädagogiSchen Akademien gut ausgegtattete Tagesheime verbunden gein müsgen mit einem Festsaal und mehreren größeren und kleineren Räumen nebst Bibliothek, Lesezimmer und Spielzimmer, Gärten und BSpiel- plätzen zum Aufenthalt während der freien Stunden, an den : Abenden und an Sonn- und Feiertagen. Die vorge für diese Räume, die Art ihrer Benutzung Sowie die Gestalitung des gegamten Gemeingehaftslebens in kleineren Zirkeln wie bei größeren gegelligen Veranstaltungen bleibt den Akademie- besuchern gelbst überlassen. Die Pädagogische Akademie 8011

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