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A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

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Bibliographic data

fullscreen: A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

Multivolume work

Persistent identifier:: 122699475

Title:: Real-Encyclopädie des Erziehungs- und Unterrichtswesens nach katholischen Principien

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Kupferberg

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 122699556

Title:: A. bis F. (Formaler Unterricht)

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Volume

Publisher:: Kupferberg

Publication year:: 1863

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122699556

Fußnote/Bemerkung:: Systemvoraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Blindenanstalten

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0632626

Access restriction:: Siehe Bände

Contents

Table of contents

Full text

979 Blinvenanſtalten. = Blödigfeit, 
Beſchäftigung aneignet, wird enthauptet (9). In Weking iſt ebenfalls eine 
Anſtalt für 2000 Blinden. Bedenken wir mm, daß in ganz Deutſchland 
nur 29 Anſtalten ſind und nur 837 Blinde gehörig verjorgt, während 4060 
Unterrichtsbedürftige ſich ſelbſt überlaſſen ſind, ſo liegt darin gewiß eine 
Aufſorderung, für einen Zwel> der reinſten Humanität in umfaſſendere? 
Weije zu wirken. 
Blödigkeit. Dieſe ſchon bei kleinen Kindern hervortretende Gemüths- 
art ſteigert ſich biSweilen zur Menſchenſchen und hat ihren Grund entweder 
in der Abgejchloſjenheit der Kinder von den Kindern oder in einer ge- 
wiſſen Schüchternheit, die gleichſam angeboren zu ſein ſcheint, oder in Dey 
erſten fehlerhajten Erziehung, vurc< welche das zarte Herz des Kindes Über 
Gebühr ängſtlich gemacht wird. Niemeyer urtheilt über dieſen Gemüths: 
zuſtand folgendermaßen: „Die Blödigkeit und Menſchenſcheu iſt zum Theil 
yeriodij<. Faſt jedes Kind hat eine Anwandlung davon. Sie iſt auch 
ebenjo wenig ein ſicheres Zeichen eines ſchwachen Verſtandes als eines böſen 
Gewijjens. Gerade die j<wachen Köpfe ſind am erſten dimmödreiſt und 
unverj<hämt. Das bloße Zurufen: „ei dreiſt!“ macht oft nur noch ver: 
legener. Das ſicherſte Mittel iſt, Kinder zwar oft unter Menſchen zu bringen, 
ſich aber in der Geſelljchaft nicht zu viel mit ihnen zu thun zu machen ; ſie 
nähern ſich dann von jelbſt , und lernen ven Menſchen und ſich ſelbſt ver- 
trauen. Cine gewiſje Beobachtung des Schidlichen kann übrigens von früh 
an Gejeß für ſie jein. Dieſe kann erzwungen werden.“ Es gibt auch eine 
jheinbare Blödigkeit , welche daher rührt , daß kindliche Aeußerungen und 
Fragen entweder unterdrüiät, oder daß ſie dumm geheißen und in barſchem, 
ärgerlichem Tone abgewiejen werden. 'Aus dem letztern Grunde trifſt man 
auch bei Schulkindern dieſe Art von- Blödigkeit. "Lehrer und Erzieher foll: 
ten daher den Fehler jorgjſältig vermeiden, vaß ſie langjame, oder halbe, 
vder ungeſc<hi>dte und unrichtige Antworten hart anlaſſen oder gar mit Spott 
begießen, weil dadurc< vas Kind ſcheu und blöde gemacht wird. Oft ver- 
wechſelt man die Blödigkeit mit der Schüchternheit, Furhtſamtkeit 
und Beiheidenheit. Cs muß daher genau unterjucht werden, in 
welcher dieſer Stimmungen das Kind fich befindet; furcdtſam iſt es 
wenn es jehr leicht, gleichviel ob aus wirklichen oder eingebildeten Gründen, 
in den Zuſtand der Aengſtlichkeit, Herabſtimmung und Sorglichkeit verfällt ? 
j&üch tern iſt es, wenn es ſich nicht getraut, ſich dem Gegenſtande ſeiner 
FUur<ht zu nähern, oder ſich von ihm entfernt und vor ihm ſlieht, wenn er 
ihm nahe iſt; beſcheiden iſt es, wenn es von ſeinem Werthe , in8beſon- 
dere von jeinen Kenntnijjen keine hohe, ſondern nur eine ganz mäßige Vor- 
ſtellung beſitzt ; blöde aber iſt es, wenn ihm die Schwäche de8 Verſtandes 
nicht geſtattet, ſich ſelbſt und Andere richtig zu beuritheilen und die Dinge 
überhaupt in ihrem wahren Lichte zu betrachten, daher auch kein Selbſt: 
vertrauen beſißt, frei zu handeln, im dunkeln Gefühle ſeines Unvermögens 
wähnt, mihts recht machen zu können und in Folge davon bei allen ſeinen 
Handlungen von der Sorge erfüllt iſt, verachtet zu werden. Gegenüber dem 
Blöden muß der Erzieher darauf dringen, ihm das nöihige Selbſtvertrauen 
in feine Kräfte einzuflößen und ihn dreiſt zu machen, indem er ihm beibringt, 
daß er jich erſt im Zuſtande des Lernens und der Uebung befinde , und | 
.- .e 
fich daher vieles fagen und verbeſſern laſſen müſſe. Auch gehe er ſchonend 
zu Werke, wenn er eine mangelhafte Antwort deutlicher, richtiger oder voll- 
ſtändiger zu machen hat. Neulinge, welche von Hauſe aus einen knechti- 
ichen Sinn mit in die Schule bringen, die an harte , vielleicht rohe und 
Fur<t erzeugende Behandlung gewöhnt ſind, werden nur dann in den Zu- 
jtand der Kindlichkeit zurücgeführt, gejprächig und zutraulich gemacht, wenn

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A. Bis F. (Formaler Unterricht). Kupferberg, 1863.

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