Real-Encyclopädie des Erziehungs- und Unterrichtswesens nach katholischen Principien: A. bis F. (Formaler Unterricht)

J. P. Rossel's Wochenblatt für Elementar-Lehrer - 1.1828 (1)

Bibliografische Daten

Mehrbändiges Werk

OPAC:: 122699475

Titel:: Real-Encyclopädie des Erziehungs- und Unterrichtswesens nach katholischen Principien

Herausgeber:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Dokumenttyp:: Mehrbändiges Werk

Verlag:: Kupferberg

Erscheinungsort:: Mainz

Sprache:: Deutsch

Sammlung:: Pädagogische Nachschlagewerke

Zugänglichkeit:: Siehe Bände

Band

OPAC:: 122699556

Titel:: A. bis F. (Formaler Unterricht)

Herausgeber:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Dokumenttyp:: Band

Verlag:: Kupferberg

Erscheinungsjahr:: 1863

Erscheinungsort:: Mainz

Sprache:: Deutsch

Sammlung:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122699556

Fußnote/Bemerkung:: Systemvoraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Zugänglichkeit:: Siehe Bände

Lemma

Titel:: Academie

Dokumenttyp:: Mehrbändiges Werk

Strukturtyp:: Lemma

Sprache:: Deutsch

Sammlung:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0631842

Zugänglichkeit:: Siehe Bände

39 aber muß die eig'ne Übung der Schüler in ſchriftlichen Aufſäten geſchehen, wobei es jedoch unumgänglich nothig iſt, wofern dieſe Übun- gen wahrhaft fördernd und bildend ſeyn ſollen, daß die Arbeiten der Schüler jedesmal in deren Beiſeyn, entweder vom Lehrer ſelbſt durc<- und nachgeſehen werden, oder, da dieſes nicht immer ohne Vernachläſſigung der andern, kleinern Schüler. möglich iſt , daß fol<hes von ſchon geförderten Schülern geſchehe. Die gebräuch- lichen , allgemein üblichen Formen mehrer - Arten von Aufſäten müſſen dem Gedähtniſſe der Kinder, da es bei Anfertigung der- ſelben blos hierauf (die Form) ankommt, tief eingeprägt werden, welcher Zwe> am beſſten dadurch erreicht wird , daß man dieſe Formen auf Vorſchriften und Vorlegeblättern den Kindern häufig zum Abſchreiben giebt *). =-Da das Rechnen ein ſo vorzügliches Bildungsmittel der Verſtandeskräfte iſt, ſo darf die bloje Fertig» keit, die im bürgerlichen Leben vorkommenden Rechnungsaufgaben richtig und mit Leichtigkeit löſen zu können, nicht allein bezwet, ſondern es muß. als wahrer Scleifſtein des Verſtandes betrachtet und behandelt werden« Zu dem Ende > muß alles Rechnen der Schüler ein Kopfrechnen ſeyn , d, h. eine Übung des Verſtandes, Den Unterricht in der Geometrie vermißt man gewohnlich in Elementar-Schulen, Da aber kein andrer Gegenſtand die Denk- kraft der Schüler mehr in Anſpruch nimmt und dieſe ſo leicht und do<h ſo fruchtbar im Begreifen y Urtheilen und Schließen übt , ſo iſt ſie ein unnachläſſiger Gegenſtand für die Schule, und der Lehrer begeht , wenn er dieſes Bildungsmittel ſeinen Schüler entzieht, an dieſen eine Ungerechtigkeit, die unverantwortlich iſt. Da es bef dem Unterrichte in der Geometrie nicht ſowol auf die Kenntniß der dabei vorkommenden Lehrſaße ankommt, als viel- mehr , wie ſ<on bemerkt, die Bildung des Verſtandes dadurch beabſichtigt und befördert werden ſoll, obſchon auch jene Lehrſätße- dem Rechner treffliche Dienſte leiſten , ſo iſt es unnöthig, die Gränzen und das Ziel dieſes Unterrichtes zu beſtimmen, Die Zeit, die der Lehrer, ohne jedoch andern Unterrichtgegenſtänden Abbruch - zu thun , der Geometrie widmet , iſt nicht verloren. Bei keinem andern Unterrichte aber wird ſo ſtreng ein gründliches Verfahren erfodert, wie hier. =“ Im Singen müſſen die Kinder ſo weit gebrac<ht werden, daß ſie die Kirchen-Melodieen ric<tig und an- genehm fingen , damit dadur< dem Kirhengeſange aufgeholfen werde, der meiſt überall der Verbeſſerung nod ſehr bedarf. Mehr- ſtimmige Scullieder und andere verſchiedenen Inhaltes dienen zur Erheiterung und Ermunterung bei der Schularbeit wie zur Erwe&ung frommer Gefühle und Geſinnungen, =- Die Religionss *) Gehödrfge Anfertigung eines Geſchäftsaufſaßes erfodert Geſc<häfts- erfahrung , Einſicht und Kenntniß des Geſchäfts 3 dieſe iſt von Kindern nicht zu verlangen. Daher iſt die Mittheilung der Formen nothwendig. Hat es dieſe, ſo wird es ſich bei geſun- dem Verſtande in vorkommenden Fallen ſchon Yelfen können. , Verf, 40 Wahrheiten find entweder GSlaubens- oder Sittenlehren« Der Res ligions-Unterricht, der zwe>mäßig , nicht einſeitig ſeyn, der den ganzen Menſchen, Verſtand , Herz und Gemüth desſelben tief ergreifen und auf ſein Leben lind ſeinen Wandel mächtigen Eins fluß haben foll , muß alſo beides mittheilen, jedoc& nic<t , da Glaubens- und Sittenlehre auf's innigſte zuſammenhangen , und die eine aus der andern fließt , in getrennter Form , ſondern er muß, wie die Bibel die Hauptquelle aller Religions-Wahrheiten und das Muſter für alle Religions-Bücher ſelbſt beiderlei Wahr» heiten im Geleite giebt, eben ſo beides miteinander vereinigt erſcheinen laſſen, Er erſtreckt ſich demnach über die ganze bibliſche Geſchichte und ſoll den Schüler in völlige Bekanntſchaft mit der- ſelben ſeen. Hinſichtlich der Ordnung und Reihenfolge der Gegen- ſtände in der bibliſchen Geſchichte iſt es ſehr zweckdienlich, wenn - ſich der Lehrer neben der urſprünglichen Aufeinanderfotge -auch nach den Vorſchriften und Winken der Kirche , d. i. nach den feſtgeſeßten Evangelien, richtet. Auf die aus der Geſchichte fließen- ven Lehren ſoll aufmerkſam gemacht, und es ſollen dieſelben in paſſenden Sprüchen und Liederverſen dem Gedäctniſſe der Kinder eingeprägt, jedocH das Geſchichtliche , beſonders bei jüngern Kin- dern , als die Hauptſac<e behandelt werden, Auf dieſe Weiſe werden reihlih Materialien geſammelt, die das Kind ſpäterhin . im Catehismus geordnet und zuſammengeſtellt wiederfindet , und die einen feſten Grund ſeiner Religions = Erkenntniß, und eine wahre Vorbereitung auf den Confirmations-Unterricht bilden. Es wird jedo<; bei allem dem der Haupt- und EndzweEX alles Re- ligions-Unterrichtes , nehmlich Beförderung einer wahrhaft from men , äc<ht <riſtlichen Geſinnung und eines daraus folgenden tu- gendhaften Lebens nur dann erreicht werden, wenn das erſte, das weſentliche , das Haupterfoderniß hierzu nicht fehlt: wenn der Religions-Lehrer von einem reinen , frommen Sinn lebendig durc<drungen , und ſein Leben ein ſtreng tugendhaftes und darum ein ganz muſterhaftes für die Schule iſt. =- Was und wieviel von den ſogenannten , gemeinnüßigen Kenntniſſen in die Schule gehöre , weiſen die (gutgewählten) Leſebüher aus. Kann der Lehrer , ohne das Wichtigere und Nöthigere zu vernachläſſigen , das Eine oder Andere dieſer Kenntniſſe noch vervollſtändigen , ſo mag er dieſes thun , nur werde immer das Nothige dem Nüß- lien und dieſes dem blos Angenehmen und Unterhaltenden vor- gezogen. Kein Syſtem, ſondern nur BruchſtüFfe haben unſer? Kinder von dergleihen Sachen ndthig« =“ Zur Übung und Stär- kung des Gedächtniſſes dienen die jedesmaligen Wiederholungen des vorgetragenen Unterrichtes , wie der geleſenen Lektionen am Ende dieſer Unterrichtſtunde. Eine ſummoriſche Überſicht alles Deſſen , was vorgekommen und in her Ordnung , in der. es da geweſen , muß von den Schülern verlangt werden , ſo. wie auß nach einzelnen Notizen, Bemerkungen und Details gefragt werden muß, Außer dieſer Gedächtnißübung , die eigentli< die wahre

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