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A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

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Bibliographic data

fullscreen: A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

Multivolume work

Persistent identifier:: 122699475

Title:: Real-Encyclopädie des Erziehungs- und Unterrichtswesens nach katholischen Principien

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Kupferberg

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 122699556

Title:: A. bis F. (Formaler Unterricht)

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Volume

Publisher:: Kupferberg

Publication year:: 1863

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122699556

Fußnote/Bemerkung:: Systemvoraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Choral

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0632973

Access restriction:: Siehe Bände

Contents

Table of contents

Full text

320 -/ Chora! (römiſcher). --- Chorſprechen. 
wav und zwar mehr als in unſerer glaubensarmen und liebeleeren Zeit, 
das ſichert dieſex Art des Kirchengeſanges einen Vorzug , ver jeder andern 
Gattung von Kirchenmuſik mehr oder weniger abgeht. 
Der Choral hat aber auch nach ſeiner Form Vorzüge gegenüber der 
modernen Kirchenmuſil. 
Jede muſikaliſche Form, die entweder nach Melodie vder Harmonie zu 
jehr ſinnliche Gefühle und Leidenſchaſten erregt und dieſelben dominirend 
hervortreten läßt, taugt weniger für die Kirhe. Gerade hierin hat Gregor 
ver Große eine ſtarke Scheidewand zwiſchen ver weltlichen Muſik und ſeinem 
Kirchengejange gezogen. Er gab demſelben eine eigene rhythmiſche, nach 
Periodenbau abgegrenzte Gliederung, ſeßte eine langſame Bewegung feſt 
und legte die Kir<hentonarten zu Grunde. Lauter Eigenthümlichfeiten , die 
wohl die ganze Geſühlsfeite des Menſchen ergreifen , aber niemals ein 
Sviel mit Gefühlen und Leidenſchaften zulaſſen, wie unjere moderne Kir- 
henmuſit. Hoffen wir, daß der Choral bei der Reform des Kir<engeſanges 
wieder in jeine alten Rechte eingeſeßt werde! 
Zur nähern Inſtruction über den Choral eignen ſich für Lehrer, welche 
ugleich Organiſten ſind, bLejonders8 folgende Werke: Janſſen, N. A. 
wahre Grundregeln des Gregorianiſchen oder Choralgejanges. Cin archäyo- 
logiſch-liturgiſches Lehrbuch de3 Gregorianiſchen Kirc<hengejanges für Nrie- 
ſfter-, Knaben- und Schullehrerſeminavien , jowie für Organiſten und zum 
Selbſtgebrauche, herausSgegeben, überſetzt und bearbeitet mit beyfonderer Rü>- 
ſicht auf die Kölniſchen und Münſteriſchen Kirchengeſangsweiſen von J. €. 
B. Smeddin>, Mainz, bei Schott's Söhne. SmeddinG, 3. 3., Apo- 
logie des lateiniſchen Choralgeſanges, oder das Verhältniß des lateiniſchen 
und deutſchen Kirchengeſanges vom poſitiven kirchlichen Standpunkte aus 
-.. 
beurtheilt. Düſſeldorf bei Kantpmanu. 
Shoriprechen. Chorübungen können von dem Lehrer mancherlei veran- 
ſtaltet werden und nicht ohne Nußen. 1) Es kann der Lehrer Fragen ſiel- 
len und ſie gemeinſchaftlich von den Kindern beantworien laſſen. Damit 
vird bezweckt, größeres Intereſſe den Kindern einzuſlößen und ſie zu ver- 
hindern, ihre Aujmerkſamkeit andern Gegenſtänden zuzuwenden. Solche 
Uebungen jind jedoch nur für kleinere Kinder, bei welchen ſie zugleich als 
Sprechübungen dienen und die Blödigkeit verſchen<hen helfen, wobei jedoch gar 
oft Einzelne ihren Unfug treiben (1. d. A. Antworten), weßhalb zwiſchen dieſen 
Chorübungen Einzelantworten verlangt werden ſollen. 2) Umnmmgänglich 
noihwendiq iſt das Chorſprechen bei mechaniſchen Gedächinißübungen, alſy 
beim Lantiren, beim Nummeriren, hei Durchübung des Cinmaleins 26. Hier 
hat das lauie Sprechen überdies noch den Bortheil , daß das Gehöy zu- 
aleich mit auffaßt und das Gedächtniß wunterſtüßt. 3) Auch gemein: 
Ichmaſtliches Loſen iſt nicht ohne Nußen, indem eine richtigere Betonung 
dadur< erzielt wird, und der ſingende Ton, in welchen die Kinder ſo gerne 
fallen , vermieden wird. Allein hier muß unabweislich verlangt werden, 
daß ver Lehrer vor- oder wenigſtens mitlieſt, ſei es auch nur ſtill, um 
Fehler, welche gemacht werden, verbeſſern zu können. Fehlerhaſt wäre es, 
das gomeinſchaftliche Lejen als Selbſtbeſchäftigung auſzugeben , 3. B. wenn 
der Lehrer die Schule verlaſſen muß oder will. 4) Das gemeinſchaftliche 
Syrechen einzelner ansSwendig gelernter Abſchnitte iſs inſofern zuläſſig, als 
auc“ dadur< wieder das Gedäctniß, beſonders der Shwächern, geübt wird 
und vas Gehörte feſter haftet; doh iſt dies nur bei Leſeſtücken in unge- 
bundener Rede anwendbar, 3. B. bei der bvibliſchen Geſchichte , vagegen Pei 
allem Gereimten zu vermeiden, da die Kinver einen vorzüglichen Gefallen 
daran haben, die Endſilhen jo ſtart zu betonen, daß ein förmliche3 Wort-

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A. Bis F. (Formaler Unterricht). Kupferberg, 1863.

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