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A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

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Bibliographic data

fullscreen: A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

Multivolume work

Persistent identifier:: 122699475

Title:: Real-Encyclopädie des Erziehungs- und Unterrichtswesens nach katholischen Principien

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Kupferberg

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 122699556

Title:: A. bis F. (Formaler Unterricht)

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Volume

Publisher:: Kupferberg

Publication year:: 1863

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122699556

Fußnote/Bemerkung:: Systemvoraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Consequenz

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0633091

Access restriction:: Siehe Bände

Contents

Table of contents

Full text

Conſtructivn8methode. =-- Convenienz. 340 
4 Zuſammenhang bringen läßt. So wird der Lehrer Conſequenz üben und 
yflanzen. | 
Conſtruetionbmethode (auch geographiſche Formlehre) wird die von dem 
<wediſ<en Profejſor Sven Algr en erfundene Art des geographiſchen 
lementarunterrichtes genannt, der es ſich zur Auſgabe macht , dem Shü- 
ier zunächſt ein möglichſt treues Bild von der Form des Erdlkör:- 
yers zu verſchaffen, ehe man ihn mit dem bekannt macht, was auf, in und 
aher der Erde ſich vorfindet und zuträgt, und -zwar ſoll der Schüler unter 
- 5 Anleitung ſeines Lehrers dieſes treue Bild ſelbſt entwerfen und jo 
vollenden , daß es ſich nie ſeinem innern Anſchauungsvermögen entrüce, 
um zu jeder Zeit das Bild der Erde ſv aus dem Gedächtniſſe zeichnen (con- 
jruixen) zu können, wie es auf den beiden Globkarten dargeſtellt iſt. Das 
Rerfahren bei dieſer Methode, welche als die Grundlage alles geographiſchen 
Wiſſens angejehen wird, beſteht darin, daß der Schüler zwei Conſtructions 
| jafeln oder Nee der beiden Hemiſphären erhält, welche nach der Aequa- 
iorialprojection mit untergelegter Parallel- und Meridianconſtructivon ent- 
worfen ſind , und auf welche der Lehrer denſelben uad) einem dreiſachen 
Stufengange das Bild der Erde entwerfen und formen lehrt. Wir müſſen 
uns jedoch mit dieſer allgemeinen Notiz um ſo mehr begnügen, als alle 
jimmberechtigten Männer darüber eins ſind, daß dieſe Conſtructionsmethode 
war an ſich ſehr große Vortheile bietet und tüchtig gehandhabt, die Auf- 
nertſamteit, die Selbſtthätigkeit und das Nachdenken ungemein ſchärft, daß 
je jedo; in ihrer jetzigen Geſtalt nicht für Volksſchulen, wohl aber für 
höhere Lehranſtalten ſich eignet. 
 
Zz Convenenz, Convenienz neunt man die Rüſicht auf ſolche Umſtände 
3 und Verhältnijje, welche durch Sitte und Herkommnen ein gewiſſes Anjehen 
und eine beſtimmte Werthſ<äßung erhalten haben, und denen gemäß zu 
handeln man ſich bewogen findet. Die Abweichung von dieſer Handlungs- 
weiſe wird als Verſtoß gegen Sitte und Herkommen, als Rücdſichtsloſigkeit 
jegen Umſtände und Verhältniſſe angeſehen, deren Berücdfichtigung von 
nem wohlerzogenen und gebildeten Menſchen erwartet wird. Hält man 
in den conventionellen Formen das rechte Maß ein, jo ſind ſie vernünjſtig; 
ibertreibt man ſie aber, damn werden ſie lächerlih und abgejhmact. Nicht 
hre Beobachtung, nur dieſe Uebertreibung verdient Tadel. Es haben zwar 
anzelne Pädagogen gemeint, es ſei auf das Conventionelle nicht viel zu 
halten , denn -es ſte>e hinter deſſen Hülle ſehr oſt Verſtellung und Lüge, 
der im Leſten Falle jei es damit doch nicht voller Ernſt und trage ſomit 
ur zur Charakterverſchlehterung bei. Dieſent Einwurfe muß man entge- 
jenhalten : qui nimis probat. nil probat (wer zuviel beweiſt, beweiſt nichts). 
Konventionelle Formen yat es immer gegeben und wird es immer geben ; 
aber man muß fie nicht zu etivas machen , was fie nicht fein wollen ; jie 
wollen nur Aeußerlichfeiten ſein , die auf hergebrachten Gewohnheiten und 
unvermeidlichen Rüſichten bernhen, und ihren Urſprung im Sinn für guten 
Ton und feine Sitte haben. Als ſolche Aeußerlichkeiten ſind ſie weder 
etwas Werthlojes noch etwas Heuchleriſches, und man kaun nicht von ihnen 
abweißen, ohne als Sonderling oder als uncultivirt zu gelten. Als daher 
im Jahre 1848 einzelnen ſtädtiſchen Geiſtern der wichtige Gedanke kam, 
ich und Andere nicht mehr mit Abnahme, ſondern nur noch mit Berührung 
der Kopfbede>ung =-- wie die Soldaten =- zu begrüßen, jo mußten jie ſich 
m der allgemeinen Wider)penſtigkeit überzeugen, daß die bisherige Con- 
enienz iin dex Begrüßung eine größere Achtung genieße, als die ſtolze Er- 
indung ihres Geiſtes, die übrigens doch auch eine Aeußerlichkeit war und

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A. Bis F. (Formaler Unterricht). Kupferberg, 1863.

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