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A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

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Bibliographic data

fullscreen: A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

Multivolume work

Persistent identifier:: 122699475

Title:: Real-Encyclopädie des Erziehungs- und Unterrichtswesens nach katholischen Principien

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Kupferberg

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 122699556

Title:: A. bis F. (Formaler Unterricht)

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Volume

Publisher:: Kupferberg

Publication year:: 1863

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122699556

Fußnote/Bemerkung:: Systemvoraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Correctur der schriftlichen Arbeiten

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0633203

Access restriction:: Siehe Bände

Contents

Table of contents

Full text

Correctux der ſchriftlichen Arbeiten, = Cyretinismus, 351 
geben, um, wo möglich, die eingeſc<hliheuen Fehler zu entde>en. Dieſe Uebung 
hat für das ganze Leben der Schüler einen Werth. Sie geht den Anfängern 
um jo leichter von Statten, wenn ihnen eine Vergleichung des Geſchriebenen 
mit dem, was ihnen aus einem Buche dictirt wurde, zugeſtanden wird. 
Doch darf dies nicht zu oft erlaubt werden, weil ſich die Kinder ſonſt darauf 
verlaſſen. Da es oft vorkommt, daß ſelbſt Erwachſene bei der Durchſicht 
ihrer eignen Handſchrift, die ſie zu gut kennen, die gemachten Fehler nicht 
bemerken, weil ſie zu ſchnell darüber weggehen, um wie viel mehr wird dies 
hei Kindern der Fall ſein! Darum mag man bei der Correctur ihrer 
Schriften als weitere Regel dieſe gelten laſſen, daß ſich die Schüler 
wechſelſeitig ihre Arbeiten corrigiren, wodurch mehrere Zwece 
zugleich gefördert werden können. -- Wir haben an die Correctur ver ſchrift- 
lihen Arbeiten die Forderung der Gründlichkeit geſtellt, wornach der 
Lehrer jowohl auf Genauigkeit als auf Zuverläßigkeit zu ſehen hat. 
Er muß alle Fehler anſtreichen, und darf heute keinen paſſiren laſſen, 
den ex morgen notirt. Wie er das Einmal corrigirt hat, ſo corrigire er 
auch das Anderemal, damit nicht Schwankungen und JInconſequenzen ent- 
ſtehen. Zur Bermeidung ſvlher Inconſequenzen iſt die Einführung einer 
gleichförmigen Orthographie (wie in Württemberg) ſehr zwe>mäßig (|. d. A. 
Orthographie). Tauchen ungeachtet der Genauigkeit und Zuverläſſigkeit des 
Lehrers bei den Kindern Zweifel auf, wie ſie dieſe8 oder jenes Wort ſchrei- 
ben jollen, jo geſtatte man ihnen (ja, lege es ihnen auf), daß ſie den Lehrer 
ſragen. . Dadurch wird für die Correctur viele Mühe erſpart, weil der 
Qehrer jolche Fragen für die Geſammtheit der Schüler auf einmal erledigen 
kann. = Daß die mündliche Correctur neben der ſchriftlichen, beſonders 
bei jüngern Schülern, hergehen muß, verſteht ſich von ſelbſt, und gilt von 
dex Correctur des Stils wie von jener der Orthographie. Bei der ſtili- 
ſiſchen Correctur iſt eine mündliche ſummariſche Behandlung , welche 
für alle Schüler das gleiche Intereſſe hat, nicht mur ſtatthaft, ſondern ſchon 
mit Rückſicht auf Mühe- und Zeiterſparung geboten. =“ Ju moraliſcher Be- 
ziehung muß noc< bemerkt werden, daß der Lehrer bei der Correctur der 
jchriſtlihen Arbeiten durch ſeine Härte oder Gereiztheit die Schüler ja nicht 
muthlos oder verdroſſen mache, denn dadurch würde er ſich ſelbſt das ganze 
Geſchäft verbittern und erſchweren. Er ſoll im Gegentheile den Schülern 
Muth und Hoffnung einſlößen, indem er ſie auf die nächſte Uebung ver- 
weiſt, wv es, wie er ihnen bemerkt, ſicherlich beſjer gehen werde. Cndlich 
vermeide er das ſv naheliegende Zuviel in der Correctur der ſchrift- 
lihen Arbeiten, d. h. er verweile bei der Beſprechung, die bei jedem ſchrift- 
lihen Thema nothwendig iſt, nicht mit Weitſchweifigkeit, und ſage gerade 
nur, was unvermeidlich iſt ; denn zu große Breite raubt zu viel Zeit und 
führt Langeweile, auc< Ueberdruß an der Sache herbei. Damit toll aber 
nicht gejagt jein, daß die Correcturen ohne hinreichende Begründung von 
Seite des Lehrers geſchehen dürften ; es ſoll durch dieſelbe, doch in mög: 
lihſter Abkürzung, auf die einſchlägigen Regeln der Sprache hingewieſen 
werden. Die tieſgründlichen Anſichten Niemeyer s über die Correctur ſchrift 
| licher Arbeiten (Grundjäße der Erziehung und des Unterrichts. 11. Thl. 
' S. 147, ſiebente Aufl.) laſſen ſich eher im Privatunterrichte als in einer 
Volksichule bei vielen Schülern ausführen, eben weil jie zu großen Zeit- 
aufwand erfordern. Für Volksſchulen iſt in dieſer Hinſicht das Einfachſte 
--- da38 Beſte. 
Cretinivmus. Dex Cretinismus iſt ein Problem, das die pädagogiſche 
Diätetik (j. d. A.) disher nicht zu löſen vermochte, obwohl es nicht au rühm- 
lihen Anſtrengungen fehlt, welche in diejer Abſicht theils gemacht worden

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A. Bis F. (Formaler Unterricht). Kupferberg, 1863.

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