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A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

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Bibliographic data

fullscreen: A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

Multivolume work

Persistent identifier:: 122699475

Title:: Real-Encyclopädie des Erziehungs- und Unterrichtswesens nach katholischen Principien

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Kupferberg

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 122699556

Title:: A. bis F. (Formaler Unterricht)

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Volume

Publisher:: Kupferberg

Publication year:: 1863

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122699556

Fußnote/Bemerkung:: Systemvoraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Aehnlichlautende Wörter

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0631888

Access restriction:: Siehe Bände

Contents

Table of contents

Full text

38 Aehnlichlautende Wörter, -- Aemter in der Schule. 
ſtellung aber von einander abweichen und deßhalb genaue Beachtung ex- 
ve wenn nicht gegen Begriff und richtige Bezeichnung gefehlt werden 
vll. Die Lehre hievon macht einen wichtigen Abjchnitt der Rectſchreib- 
lehre aus. Dadurch, daß der Lehrer hei den Schülern auf richtiges Aus- 
jprechen ſolcher Wörter dringt , werden deren Sprachwerkzeuge geübt , das 
richtige Leſen wird befördert und dem Rechtſchreiben. großer Vorſchub geleiſtet. 
Zugleich werden den Kindern manche Begrifſſe mitgetheilt oder doch die 
Entwicklung derſelben vorbereitet und ſv der geiſtige Geſichtstreis erweitert. 
Schöne Sammlungen ſol<er Wörter in den verſchiedenartigen Säßen bie- 
ten Heinſius, Wander, Dieſterweg , Harniſch u. a. m. und können von dem 
Yehrer j<on beim Lautirunterrichte im erſten Schnljahre benüßt werden. 
Die Vebungen ſelbſt exlanben eine- große Wannigfaltigkeit. Der Lehrer 
kann ein Wort geben und das ähnlichlautende Wort dazu ſuchen laſſen, 
pder ex gibt ein Wort und läßt einen Saß dazu bilden , ſowie Über jedes 
damit verwandte Wort ; oder ex kann alle ähnlichlautende Worte in Einen 
Saß bringen und aus der ſchriftlichen Darſtellung ſehen, ob die Unter- 
Ihiede in der Bedeutung gehörig aufgefaßt find. Um die lautverwandten 
Wörter richtig zu ſchreiben , iſt ein Doppeltes erſorderlich : ein Unterſchei- 
Den der verſchiedenen Bedeutungen in ventflicher und der verſchiedenen 
Formen in ſchriftlicher Hinſicht und dann das ſichere beſtimmte Ver- 
inden jeder Bedeutung mit ihrer eigenthümlichen Form. Um dieſes zu er- 
reichen, iſt es nothwendig, daß ver Lehrer erſt mit den Schülern die Wörter 
ſprechend übt, was dieſe dann j<riſtlich anwenden jollen. Hiezu iſt ihm ein 
derartiges Wöürterverzeichniß ohne Säße erforderlich ; aber es erheiſcht von 
ihm das ſirenge Nachſehen, ob auch wirklich mit jeder Bedeutung die rich- 
tige Darſtellungsform verbunden wird. Aehnlichlautende Wörter an die 
Taſel vorgeſchrieben, werden ven Zwe> nur yalb exreichen laſſen, weil die 
Kinder bloß mit der gegebenen Form den richtigen Sinn dur< das Bil- 
den von Säßen verbinden lernen. Bei vem Schreiben nach dem Gehör 
iſt die Uebung doppelſeitig : Von jedem So -- und nicht Anders muß das 
Waxum ? angegeben werden ; denn ein bewußtloſjes Anwenden der Regel 
pefundet ebenſowenig das Crreichtſein des Unterricht3zweces in der Recht- 
Ihreibung , als die Kenntniß aller jenex Regeln, die der Schüler nicht an- 
zuwenden weiß. Ein Verzeichniß der meiſten ähnlich lautender Wörter hat 
1817 Deworn herausgegeben. 
Aemter in der Schule. In jeder Schule, ſie mag groß oder klein ſein, 
ibt es eine Anzahl Verrichtungen, welche zeitraubend und dem Unterricht 
Arend ſind. Dahin gehören 3. B. das Reinigen des Shwammes und der 
Tajſel, die Reinhaltung des Lehrapparat3 , das Vertheilen der Federn (da 
wir Stahlfedern in der Schule nicht angewendet wiſſen wollen, wenigſtens 
nicht bei ven Schülern der beiden unterſten Klaſſen), das Einſammeln der 
Aufgaben 2c. Dieſe kleinen Dienſte werden am beſten einzelnen braven und 
Heißigen Kindern übertragen und ſ<on vor dem Beginn des Unterrichts - 
beſorgt. In größeren Schulen wird man Helfer oder Ordner haben 
müſſen , um die Zucht aujrecht zu erhalten, ſei e8, daß man Bankauf- 
jeher aufſtellt oder einzelne Abtheilungen beſonders fleißigen Schülern zu 
Überwachen gibt. Derlei kleine Aemter ſollen braven Schülern übertragen 
werden, aber, wie Ohler richtig bemerkt, nie mit einer Strafgewalt ver- 
bunden jein. Auch iſt ein ſolches Aufſeheramt gar oft eine gefährliche Klippe 
jür ven Charatter, wenn der Eifer in leidenſchaftlihe Aufpaſſerei und An- 
geberei umſchlägt. In großen Schulen werden Helſer bejonder3 nothwen- 
dig ſein , um die Kinder bei der Selbſtbeſchäftigung zu Überwachen , und 
theilweiſe --- al3 Gehilfen ves LehrerZ3 --- die Aufgaben abzufragen und Wie-

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A. Bis F. (Formaler Unterricht). Kupferberg, 1863.

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