Neue Bahnen <Leipzig>: Neue Bahnen <Leipzig> : Zeitschrift der Reichsfachschaft IV <Volksschule> im NSLB Leipzig - 43.1932

Neue Bahnen <Leipzig> : Zeitschrift der Reichsfachschaft IV <Volksschule> im NSLB Leipzig - 43.1932 (43)

Bibliografische Daten

Mehrbändiges Werk

OPAC:: 122699475

Titel:: Real-Encyclopädie des Erziehungs- und Unterrichtswesens nach katholischen Principien

Herausgeber:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Dokumenttyp:: Mehrbändiges Werk

Verlag:: Kupferberg

Erscheinungsort:: Mainz

Sprache:: Deutsch

Sammlung:: Pädagogische Nachschlagewerke

Zugänglichkeit:: Siehe Bände

Band

OPAC:: 122699556

Titel:: A. bis F. (Formaler Unterricht)

Herausgeber:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Dokumenttyp:: Band

Verlag:: Kupferberg

Erscheinungsjahr:: 1863

Erscheinungsort:: Mainz

Sprache:: Deutsch

Sammlung:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122699556

Fußnote/Bemerkung:: Systemvoraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Zugänglichkeit:: Siehe Bände

Lemma

Titel:: Drohung

Dokumenttyp:: Mehrbändiges Werk

Strukturtyp:: Lemma

Sprache:: Deutsch

Sammlung:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0633425

Zugänglichkeit:: Siehe Bände

Seite 1082. Nr. 81. den durch die Bekanntgabe des Nosinschen Artikels begangenen Mißgriff als sülchen bedauert und den Willen, in dieser Frage strenge Neutralität zu wahren, klar und deutlich bekundet. Und nun zu dem Artikel selbst. In ihm tritt Herr Rostn mit der in den Zeitungen des Deutschen Lehrervereins öfters wiederkehrenden, dadurch aber doch nicht wahr werdenden Behauptung hervor, daß gegen den neuen Entwurf eines Reichsschulgesetzes von der deutschen Lehrerschaft die schwersten Be denken geltend gemacht worden seien. Sie wird ergänzt durch den Zusatz, das; selbst Beamtenverbände sich dieser Stellungnahme der Lehrerschaft airgeschlossen hätten. Es ist eine sehr beliebte, oft beob achtete Art der Gegner aus den Reihen des Deutschen Lehrervereins, unberechtigterweise im Namen der gesamten Lehrerschaft vor die Oeffentlichkeit zu treten. Ein nur oberflächliäies Studium der Fachpresse des Kath. Lehrerverbandes — Päd. Post, Kath. Lehrer zeitung, Kath. Schulzeitung für Norddeutschland, Hessische Schul blätter, Nassauische Schulzeitung —, und des Vereins kath. deutscher Lehrerinnen hätte Herrn Rostn davon überzeugt, daß es eine. An maßung war, inl Namen der Lehrerschaft zu sprechen. Rund 43 000 Lehrerinnen und Lehrer teilen seinen Standpunkt nicht. Daß auch Beamtenverbände — neutrale Organisationen? — sich im Sinne des Deutschen Lehrervereins geäußert hätten, entzieht sich meiner Kenntnis; sollte dem aber doch so sein, so wäre damit bestätigt, 1. daß diese parteipolitisch und religiös neutral sein wollenden Organisationen den neutralen Boden verlassen haben, 2. daß der Teil der Beamtenschaft, der auf dem Gebiete der Schulpolitik die Wege des Deutschen Lehrervereins verurteilt, sich als Mitglieder dieser Organisationen leider nicht durch zusetzen versteht. Es ist höchste Zeit, daß diese Beamtenschaft sich aufrafft und itjrcu Führern, die eine gemeinsame Organisation zur Vertretung einseitiger Interessen zu mißbrauchen versuchen, gründlich das Handwerk legt. ^ Herr Rostn weist in seinem Artikel einleitend darauf hin, daß er sich wegen des neutralen Charakters des Deutschen Beamtenbundes in dessen Organ nicht mit der weltanschaulichen Seite des Problems befassen könne; er meint aber, daß es sich, soweit das Reichsschul- gesetz allgemein beamtenrcchtliche Fragen berührt, um ein Interesse der gesamten Beamtenschaft, nicht allein der Lehrersck-aft handele. Mit diesen Ausführungen will er offenbar die Veröffentlichung in dem offiziellen Organ des D. B. B. rechtfertigen, ^der gute Wille l»es Herrn Rostn soll keineswegs bestritten werden; wer aber seine Darlegungen aufmerksam durchlieft, wird- zugeben müssen, daß die beabsichtigte Trennung nicht gelungen ist. Sie wird niemals ge lingen, weil es ein unmögliches Unterfangen sein dürfte, die be amtenrechtliche Stellung des Lehrers von der weltanschaulich ein gestellten Berufsarbeit — von dieser schreibt der Verfasser — zu trennen. Herr Rostn sieht in dem neueir Entwurf eine einseitige Rcchts- minderung des Lehrers gegenüber der übrigen Beamtenschaft. Nach seiner Ansicht enthält der Reichsschnlgesehentwurf Paragraphen, die weit über die Bestimmungen des § 2 des preußischen Disziplinar gesetzes: »Ein Beamter, welcher . 1. die Pflichten verletzt, die ihm sein Amt auferlegt, oder 2. sich durch sein Verhalten in und außer dem Amt der Achtung, des Ansehens oder des Vertrauens, die sein Beruf erfordert, unwürdig erweist, unterliegt den Vorschriften dieses Gesetzes." hinausgehen und in die Beamtenrechte der, Lehrer so eingreifen, daß sie ihnen selbst die geringe Rechtssick-erheit nicht mehr gewähren, die sie bisher hatten. Er sucht dies aus den §§ 5 und 7 des Entwurfs zu bekräftigen, insbesondere ans den Merkmalen der Bekennt nisschule: 1. Die gesamte Unterrichts- und Erziehungsarbeit in der: Be kenntnisschulen muß getragen sein von dem Geiste des Bekenntnisses. 2. Im Lehrplan und Lehrstoff sowie bei der Auswahl der Lehr- und Lernmittel ist gebührende Rücksicht auf das bekennt- n i s m ä ß i g e Gepräge der Schule zu nehmen. 3. Im Schulbetriebe stirb die dem Bekenntnisse eigenen religiösen Uebungen und herkömmlichen Gebräuche zu pflegen. 4. Die bekenntnismäßigen besonderen Feiertage und sonstigen religiösen Gedenktage sind zu halten. 5. Der Religionsunterricht ist in U e b e r e i n st i m m u n g mit den Grundsätzen der betreffenden Religivns- gesellschaft unbeschadet des Aufstchtsrcchts des Staates zu erteilen. Die Einführung von Lehr- und Lernbüchern für den Religionsunterricht hat im Benehmen mit der Re.ligions- gesellschaft zu erfolgen. Die Zahl der Unterrichtsstunden und der Lehrplan hierfür ist im Einvernehmen mit der Reli- givnsgesellschaft festzusetzen. und aus dem letzten Absatz des 8 5: „Die Länder sind verpflichtet, auf die Jnnehaltung der in den vorherigen Absätzen gegebenen Bestimmungen zu achten und bei Verstößen für Abhilfe zu sorgen; Lehrern, deren Tätig. k e i t den Vorschriften zuwiderläuft, ist erforderlichenfalls der Unterrricht an der Bekenntnisschule abzu nehmen." Als im wesentlichen von dem Lehrer zu erfüllende Forderungen stellt er heraus: 1. die gesamte Unterrichts- mrd Erziehungsarbeit muß von dem Geiste des Bekenntnisses oder oerWeltan- s ch a u u n g g e t r a g e n sein; 2. in der Bekenntnisschule sind die dem Bekenntnisse eigenen religiösen Uebungen und herkömmlichen Gebräuche zu Pflegen; 3. der Religionsunterricht bzw. der Weltanschauungsunterricht ist in Uebereinstimmung mit den Grundsätzen der betreffenden Religio ns- oder Weltan- schauungsgesellschaftcn zu erteilen. In längeren Ausführungen bemüht sich Herr Rosin sodann, durch Beispiele extremster Art, deren Vorkommen wohl ziemlich außerhalb aller Wahrscheinlichkeit liegen dürfte, die Nechtsunsicher- heit des Lehrers an der Bekenntnis- bezw. Weltanschaunngsschule darzulegen., um zum Schlüsse mit eindringlichen Worten der Be amtenschaft ins Gewissen zu reden, daß die deutsche Lehrerschaft dar auf rechne, in dem Kampfe um ihre Rechtssicherheit die Unter stützung aller Beamtenkreise zu finden. Darum fordert er zum Kampf gegen den Reichsschiügesetzentwurf auf, der nie Gesetz werden dürfe. Wir im SX. L. V. dagegen haben die bestimmte Hoffnung, daß die deutsche Beamtenschaft rechtzeitig erkennt, was in dieser Ange legenheit für die Organisation auf dem Spiele steht: Die Ein heit und Geschlossenheit des Deutschen Beamtenbundes. Die aber, denen es danach gelüstet, zur Verwirklichung ihrer schulpolitischen Ziele die neutrale Bcamtenorganisation zu mißbrauchen, mögen es sich gesag. sein lassen, daß sie dadurch den Kampf aller gegen alle innerhalb des Deutschen Beamtenbundes heraufbeschwören. Es ist nicht so, als ob die Mitglieder des Katholischen Lehrerver bandes und die ihm weltanschaulich nahestehenden Beamten kein Interesse hätten an der Gestaltung der Rechtssicherheit des Lehrers nach dem neuen Reichsschulgesetzentwurf. Die verschiedene Auf fassung der Rechtslage ist begründet in der weltanschaulich ver schiedenen Einstellung hier und dort, welche sich äußert 1. bezgl. des Charakters der Schule; hier Bekenntnisschule, Hilfs anstalt des Elternhauses — dort Gemeinschaftsschule, autonom, mit Eigenrecht und Eigengesetzlichkeit; 2. bezgl. des Lehrers; hier wahre Freiheit für die auf dem Boden des Belenntnisses stehende Lehrerpersönlichkeit — dort schran kenlose, ungebundene Freiheit; 3. bezgl. der Schulhoheit; hier naturrechtliches Verhältnis zwischen der Schule und den Erziehungsberechtigten einschließlich Staat — dort unbeschränkte Herrschaft des Staates über die Schule. Während Herr Rosin in den im 8 5 des Reichsschulgesehent- wurfs aufgeführten „Merkmalen" der Bekenntnisschule offenbar etwas erblickt, was für den Lehrer untragbar erscheint, begrüßen wir sie. Nach unserer Auffassung sind sie nichts anderes als eine Präzisierung der besonderen, in der Eigenart dieser Schulart be gründeten Pflichten, die dem Beteiligten, auch dem Lehrer er, wachsen. Durch sie erhält die Bekenntnisschule keine neue Grund lage; sie wird durch sie keine Kirchenschule, wie die Gegner so gern glauben zu machen suchen. Die Merkmale legen nur in be stimmter Form fest, was bisher schon als etwas Selbstverständliches, Wesentliches dieser Schulart in Uebung war. Die Zusammen fassung der Merkmale hat aber den Vorzug, 1. daß der Lehrer, der an der Bekenntnisschule wirken will, die von ihm erwarteten Voraussetzungen genau kennt, und wir sind überzeugt, daß blefc „Bindungen" von dem katholischen Lehrer nicht als Gewissensknechtung, nicht als Beschränkung staatsbürgerlicher und persönlicher Freiheit, überhaupt nicht als eine Quelle der Rechtsunsicherheit für ihn aufgefaßt werden, son dern daß er sie erkennt als eine Grundlage, auf welcher er sich als katholische Lehrerpersönlichkeit zur Verwirklichung seines katholischen Erziehungs- und Bildungsideals voll und frei be- . tätigen kann; 2. daß der Erziehungsberechtigte, der sein Kind bekenntnismäßig unterrichtet und erzogen wissen will, weiß, welcher Schulart er es anzuvertrauen hat. Es ist eine unleugbare Tatsache, daß der Charakter einer Schule durch die Periönlichkei des Lehrers bestimmend beeinflußt wird. „Der Lehrer macht die Schule!" Eine Bekenntnisschule mit Lehrern, die nicht im Geiste des Bekenntnisses unterrichten und erziehen, verdient diesen Namen nicht. Sie widerspricht auch der Reichs- Verfassung, die ausdrücklich von Schulen eines bestimmten Bekennt nisses spricht. Der bekenntnismäßige Charakter der Bekenntnis schule schließt das Wirken eines ungläubigen oder gar bekenntnis- feindlichen Lehrers an dieser Schule aus. Der Lehrer der kon fessionellen Schule hat die Pflicht, positiv — theoretisch wie praktisch — im Geiste des Bekenntnisses sich zu betätigen. Will oder kann er das nicht, so ist er für diese Schulart ungeeignet. Nun aber ist gerade der Geist des Bekenntnisses der Stein, den die Bauleute

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