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A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

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Bibliographic data

fullscreen: A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

Multivolume work

Persistent identifier:: 122699475

Title:: Real-Encyclopädie des Erziehungs- und Unterrichtswesens nach katholischen Principien

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Kupferberg

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 122699556

Title:: A. bis F. (Formaler Unterricht)

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Volume

Publisher:: Kupferberg

Publication year:: 1863

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122699556

Fußnote/Bemerkung:: Systemvoraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Durchbildung

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0633430

Access restriction:: Siehe Bände

Contents

Table of contents

Full text

410 Durchſehen, -- Düſter und verſchloſſen. 
Ihauung gewinnt. Es wird ihm zugleich einleuchtend, daß das Wort Herbſt. 
zeitloſe im Saße das Hauptwort iſt, dem der Begriff Giftpflanze beigeleg; 
wird, durch welchen nur eine der Beſtimmtheiten angegeben iſt, aus welchen 
der Begriff Herbſtzeitloſe beſteht. Auf ſolche Weije wird ver Schüler 
ſprachlich durc<gebildet, ſo daß die Sprachbildung auf das geſammte Denken 
und Wirken des Menſchen einen andanernden Einfluß übt. 
Durchſeßen. Der Zögling ſoll ven Willen des Erziehers und Lehrers 
als jein Gejeß achten lernen, dem er den eigenen Willen zu unterwerfen 
hat. Der Gedanke, daß ex dieſem Geſeße mit Erfolg widerſtreben könne, 
darf] im ihm nicht Plaß greifen, weil es ſonſt um Gehorſam und Achtung 
gegen den Lehrer geſchehen iſt. Wo der Verſuch zu jolchem Widerſtreben 
gewagt wird , da -muß es mit dem pädagogiſchen Takte und der Conjequenz 
des Lehrers nicht gut ſtehen; denn läßt er ſich in der Handhabung der 
Ordnung und Disciplin keine Schwäche zu Schulden kommen , erfüllt ex 
mit Genauigkeit die Pflichten feines Berufes, hütet er ſich vor jeder Ueber: 
eilung und Varteilichleit,- begeht er ſelbſt nichts Geſekwidriges und ſteht er 
bei den Kindern im nöthigen Anſehen-, jo wird es dieſen nicht einfallen, 
gegen jeinen Willen anzuſtreben. Und fiele es auch ſolchen Kindern ein, 
welche von Hauſe aus daran gewöhnt ſind , daß ihrem Willen der Wille 
der Eltern weichen muß, --- gegen die ihnen bekannte Feſtigkeit und ſtrenge 
Ordmungsliebe des Lehrers werden ſie nichts unternehmen. Die Herrſch- 
jucht macht ſich nicht der Stärke , ſondern nur der Schwäche gegenüber 
geliend. Seßt man aber den Fall, ein gewaltthätiges, troßiges Kind habe 
fich vorgenommen , die vorgeſchriebene Hausaufgabe nicht zu machen, ſo 
wird der Lehrer wohl wiſſen, wie er dieſen Fall. zu behandeln hat. Es 
wäre ſeinerſeits gefehlt, wenn ihm nur daran läge, daß ſein Wille durch- 
gehe und ſofort die Wivderſeßlichkeit ves Kindes geſtraft werde; er muß er- 
forſchen, wie daſſelbe zu dem Bewußtſein habe kommen können, den eigenen 
Willen gegen den ſeinigen durc<zuſeßen. Er wird bald ſinden, daß der 
Grund davon in den eben genannten Charatterfehlern liegt. Das Kind 
wird zwar nicht ſagen: ich bin troßig und gewaltthätig; e8 wird auf die 
Frage ves Lehrer3 nichts antworten ; er aber wird dieſen Grund vor den 
Augen des Kindes aufde>en und auf die bittern Folgen hinweiſen, die aus 
jolchen Fehlern hervorgehen. Er wird ihm ſofort beweiſen, wie nothwendig 
die Durchſezung ſeines Willens ſei, die er nun auch fordere. -- Soll der 
Lehrer in allen Fällen und durchaus daran feſthalten, daß die Schüler gegen 
ſeinen Willen nie etwas durchſeßen ? Handelt es ſich um etwas Weſent- 
liches, jo muß die Frage bejaht, handelt es ſich um aine Kleinigkeit, jo kann 
ſie verneint werden. Doh muß ver Zögling auch in vem Falle, daß ihm 
der Lehrer eine Kleinigkeit nachſieht, inne werden, daß er es nicht ſeiner 
Willenskraft , ſondern lediglich der Güte des leßtern zu verdanken habe. 
In neuerer Zeit mehr als früher kommt es vor, daß Schüler oft von den 
nächſten Anverwandten -=- ſei es ſcherz- vder ernſthafter Weiſe --- auſgehbeßt 
werden, ihren Willen gegen den des Lehrers dur<zujeßen, und 3. B. weniger 
zu lernen, als aufgegeben wurde , nicht im Arreſt bleiben, nicht den be- 
zeihneten Plat einzunehmen 2c. Für ſolche Fälle, wo Dritte in die Schul- 
ordnung und Sculerziehung eingreifen , niuß der Lehrer alle erlaubten 
Mittel ergreiſen, um ſeinen Willen durchzuſeßen, voraus angenommen, daß. 
das, was er will, auf guten Gründen beruht und er ſich mit der Schul- 
geſeßgebung nicht in Widerſpruch befindet. S. übrigens d. A. Gehorjam. 
Düſter und verſchloſſen werden gewöhnlich jene Kinder , welche man 
rauh und. gewiſſermaßen ſoldatiſch behandelt. Iſt der Lehrer düſter und

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A. Bis F. (Formaler Unterricht). Kupferberg, 1863.

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