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A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

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Bibliographic data

fullscreen: A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

Multivolume work

Persistent identifier:: 122699475

Title:: Real-Encyclopädie des Erziehungs- und Unterrichtswesens nach katholischen Principien

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Kupferberg

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 122699556

Title:: A. bis F. (Formaler Unterricht)

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Volume

Publisher:: Kupferberg

Publication year:: 1863

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122699556

Fußnote/Bemerkung:: Systemvoraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Aeußeres Benehmen der Kinder

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0631897

Access restriction:: Siehe Bände

Contents

Table of contents

Full text

Neußere Einrichtung dex Schule, =“ Aeußere Ordnung. 41 
ſind ihm dann die wahre Höflichkeit , Artigkeit , Zuvorkommenbheit und alle 
diejenigen gejellſhaftlichen Tugenden gewahrt , ' die ven Menſchen im Um- 
gange angenehm und lieben8würdig machen. - 
- Akpenßere Einrichtung der Schulen. Der Geiſt, welcher in der Schule weht, 
ob der Yehrer freudig wirkt, ob die Kinder gerne in die Schule gehen und 
heiter und munter ſind, hängt hauptſächlih von den äußern Verhältniſſen 
ab, welche die Squle beeinfluſſen und von der äußern Einrichtung 
der Schule. Zu dieſer äußern Einrichtung rechnen wir: 1) das Schnl- 
haus, 2) vas Schulzimmer, 3) die Shulgeräthe, 4) die Schul- 
ordnung, 5) die Lehrerwohnung. Dieſe Theile der äußern Ein- 
richtung werden unter den einzelnen Artikeln beſprochen werden , und be- 
merten wir nur noch: vas Aeußere erhebt den Menſchen oder drüt ihn 
nieder , es ſlößt ihm Muth ein oder nimmt ihm das Vertrauen. Man 
ſtelle fich das Gefühl vor, das einen Lehrer überfällt, wenn er einen neuen 
Dienſt antritt, und er trifft eine Barvake als Schulhaus, eine elende Stube 
mit blinden Fenſtern als Lehrzimmer, eine enge feuchte Wohnung für ſeine 
Familie an. Im Lehrzinnner hängen zerriſſene Vorhänge, beſc<hmußte, ſtau- 
bige Tabellen und zerfetzte Landkarten ; dazu trifft er eine an keine Ord- 
nung gewöhnte Jugend an. Wie, muß nicht der Muth eines Mannes 
ſinken, der von Jugend auf an Reinlichkeit, Ordnung und Anſtand gewohnt 
war? Gewiß! Es ſollte in jedem Schulhauſe doch jene äußere Anſtändig- 
keit zu ſinden jein, die ein bemitteltes Privathaus aufweiſt, und es ſollte 
Jedem, der eintritt, klar werden, daß hier das Haus ſei , in welchem das 
Kind an Sinn für Ordnung und Schönheit gewöhnt wird. Jn der äußern 
Cinrichtung der Schule ſpiegelt ſich das Intereſſe ab, welches die ganze 
Gemeinde dem Schulweſen widmet. 
Aeußere Ordnung. Als Vorbereitung zur weitern Erziehung ſind einige 
Gewöhnungen jo wichtig , daß ſie in der Erziehungskunſt als Beiſpiele des 
Verfahrens beim Gewöhnen dienen können. Unter dieſe gehört beſonders 
die Gewöhnung zur Ordnung, Die Liebe zur Ordnung iſt als Erziehungs- 
ſtufe von großer Wichtigkeit , weil ein Kind, welches an ſie gewöhnt iſt, 
leichter die höhere Geſezmäßigkeit , welche das ganze Menſc<enleben vur- 
greifen joll , anerkennt. Wir nennen die Ordnung eine Zeitgewinnerin, 
welche ſc<were Arbeiten erleichtert und die Luſt zum Arbeiten vergrößert, 
eine Beſeitigerin vieler Verdrüßlichkeiten, welche der Heiterkeit de8 Lebens 
entgegenſtehen. Es iſt deßwegen ein wichtiger Grundſaß: „Was das Kind 
einſt nach erhaltenem Vernunſftgebrauche nicht thun darf , werde ihm gleich 
anfangs nicht geſtattet ; und was das Kind in ſpäteren. Jahren thun ſoll, 
dazu werde es n frühe als möglich gewöhnt und durc< Ordnungsliebe ſtets 
hingeleitet.“ Jn ſittlicher Beziehung iſt es nothwendig , daß dem Kinde 
eine wohlgeordnete Lehens8weiſe zur Fertigkeit gemacht werde ; deßhalb kann 
ein nur mäßig ordnungsliebender Erzieher ein Kind vollkommen zur Ord- 
nung gewöhnen, weil es ſich in dieſer Beziehung nicht mit den Erwachſenen 
zu vergleichen pflegt. Man verſäume nur nicht, dem Kinde: die rechten 
Hilfsmittel zu geben, durch welche es ſich an eine gute Ordnung gewöhnen 
kann. Soll das Kind ſich an Pünktlichkeit gewöhnen, ſo mache man es 
mit der Uhr, ſoll es Ordnung in dem Aufbewahren ſeiner Kleider haben, 
jo mache man es mit dem für dieſelben geeigneten Platz befannt , andern- 
jalls ſteuert man der Unordnung nicht. Was von dem elterlichen Hauſe 
gilt, gilt auſ von der Schule. In der Schule herrſche vor Allem der Geiſt 
der Ordnung und zwar im Lehrzimmer, beim Unterrichte, Anfang und Be- 
endigung deſſelben , «im Fortgehen. und Kommen u. ſ, w. Dadurch wird 
vielen Ausgelaſjenheiten , Muthwillen und Rohheiten vorgebeugt und der

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A. Bis F. (Formaler Unterricht). Kupferberg, 1863.

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