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A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

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Bibliographic data

fullscreen: A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

Multivolume work

Persistent identifier:: 122699475

Title:: Real-Encyclopädie des Erziehungs- und Unterrichtswesens nach katholischen Principien

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Kupferberg

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 122699556

Title:: A. bis F. (Formaler Unterricht)

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Volume

Publisher:: Kupferberg

Publication year:: 1863

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122699556

Fußnote/Bemerkung:: Systemvoraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Einsperren

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0633734

Access restriction:: Siehe Bände

Contents

Table of contents

Full text

4430 Sinſperren, --- Gintheilung. 
was läßt ic) dann von ſeiner Fähigkeit erwarten, den etwaigen Nachmittags- 
lektionen auch mur das Geringſte abzugewinnen! Geht man indeß ſparſam mit 
diejem „Über Mittag dableiben laſen“ um und ſorgt man für entſprechende 
Beſchäftigung unter entiprechender Aufficht, jo dürfte allerdings eine der- 
artige Strafe nicht ohne Wirkung bleiben. Wohl empfindlicher wirkt die 
ein - oder mehrſtündige Carcerſtraſe, die auf freie Mittage angeſeßt wird. 
Dieſe Strafe möchte zu den härteſten gehören. Aber ohne Zweifel müßte 
eine jol<he Gefangenſ<haft nie ohne gehörige Beſchäftigung und Auſſicht 
gelitten werden. Denn kaum dürfte man der zarteren Jugend gegenüber 
daranf aunsgehen, die Bitterfeit der Haft durch abſichtliches Allein- und Un- 
beſchäftigtſeinlaſſen des Sträflings zu vermehren. Am mildeſten tritt wohl 
die Gefangenſchaft auf, wenn ver Lehrer ſeinen Unfleißigen oder Ungehorjamen 
auf Jein Zimmer fommen und hier arbeiten läßt, oder ſich mit venjelben in's 
Klaſenlocal begibt. Noc< ein Moment iſt hier nicht zu Überſehen: Die. 
Strafe des in der Schule Behaltens und die Carcerſtrafe wird doppelt hart 
erſcheinen, wein dieſelbe erſtlich jofort den Angehörigen des Getroſſenen ge- 
meldet wird, jo daß jeder lügenhaften Entſtellung des Faktums vorgebeugt 
wird; wenn ferner die Eltern ein ernſtes Wort an ihren beſiraſten Sohn 
als Zugabe richten; wenn drittens die Beſtrafung in das viertel- oder halb: 
jährige Zeugniß eingetragen wird ; wenn ſovann die Erleidung der Strafe 
dem Schülercötus mitgetheilt und auf eine Zeit verlegt wird, in welcher der 
zu Beſtraſende eine ſreie Bewegung beſonders ho< hält. Die Frage, ob 
jede Schule ihren Carcer haben ſolle, wollen wir nicht weiter erörtern ; für 
unumgänglich nöthig halten wir deſſen Vorhandenſein nicht. Zu einem ve- 
rüchtigten Locale, in dem man auf alle erdenkliche Weiſe ſeinem Carrica- 
zurentalente freien Lauf laſſen könnte , möchten wir- wenigſtens den Carcer 
nicht herabſinken laſſen. (Allg. d. Lehrerz. 1863. Nr. 4.) Cs verdient hier 
auch noF der Mißſtandv gerügt zu werden, vaß der Gemeindecarcer in 
manche 'Schulhäujer verlegt wird, wo dann die Eingeſperrten durch ihr 
Toben, Fluchen 2c. den aus- und eingehenden Schulkindern Aergerniß geben, 
und ſo das eben aufgefriſchie religiöſe und moraliſche Gefühl derſelben gleichſam 
dur< die Steinwürfe ihrer Laſterhaftigkeit zerſtören. Wo dieſer Mißſtand 
wirklich beſteht, wie in vielen württembergiſchen Gemeinden , da fühlt ſich's 
zuſein) recht lebhaft, wie ungeeignet nebenbei ein eigener Carcer für Schul» 
inder wäre. 
Eintheilung. Die Eintheilung (Diviſion) iſt für den Katecheten und 
Volksihullehrer von großer Wichtigkeit, weil man dadurch den Umfang der 
Begriffe faßlicher , überſichtlicher und behältlicher machen kann, indem ſie 
eben darin beſteht, daß ſie den weſentlichen Umfang eines Begrifſes durc 
ein Urtheil weiter entwidelt. Durch dieſes Urtheil werden die zu einem | 
Begriffe gehörigen Arten nach ihrem Verhältniſſe zu dem Begriſſe wie nach. 
Ihrem BVerhältniſje unter einander angegeben, weßhalb Bachmann (Logit, 
S. 439--54.) unter Eintheilung die Theilung des Gattungsbegriffes in die. 
Artbegriffe, vd. i. in jolc<e verſieht, wovon ein jeder, ob zwar nur ein Stü 
des Ganzen, voch alle Merkmale des Gattungsbegriſfes in ſich hat, und 
außerdem wenigſtens noch eines. So kann man 3. B, die Menſchen theilen 
in die faukaſiſche, mongoliſche und äthiopiſche Race. Sie ſind alle wahre 
Menſchen und der Unterſchied liegt bloß in der Race. Wenn hingegen das 
einzelne Stü> nicht ein Artbegriff iſt, und folglich demſelben nicht die näm- 
lichen Beſtandtheile zukommen, ſv nennt man die Theilung -- Zerlegung 
Keibut Die Partition hat eine Jdee zu ihrem Theilganzen. Die Di- 
tribution iſt zwar auch eine Eintheilung, aber eine jolche, durc< welche . 
innlic<e Totalganze (3z- BD. Baum in Wurzel, Stamm und Krone) nach rein

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A. Bis F. (Formaler Unterricht). Kupferberg, 1863.

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