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A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

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Bibliographic data

fullscreen: A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

Multivolume work

Persistent identifier:: 122699475

Title:: Real-Encyclopädie des Erziehungs- und Unterrichtswesens nach katholischen Principien

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Kupferberg

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 122699556

Title:: A. bis F. (Formaler Unterricht)

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Volume

Publisher:: Kupferberg

Publication year:: 1863

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122699556

Fußnote/Bemerkung:: Systemvoraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Entschuldigung

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0633857

Access restriction:: Siehe Bände

Contents

Table of contents

Full text

Entwickeln, ==“ Entwicklung. 461 
zu rügen. Wenn dagegen ein Schüler aus Verſehen irgend eine Ungehö- 
rigkeit begeht, jo iſt ſeine deßhalb vorgebrachte Entſchuldigung anzunehmen, 
der Lehrer magg dann aber etwa beifügen: „Nun, --- du mußt eben das 
nächſte Mal beſſer acht haben!“ u. ). w. Ohne eine ſolche Nußan- 
wendung ſoll nie eine Entſchuldigung hingenommen werden. 
Entwickeln zeigt eigentlich ein HerausSgehon und uneigentlich ein 
Herausbilden (ſj. Demeter, „Worterklärungen,“ S. 88.) aus ſich ſelbſt 
zur Sichtbarwerdung und Geſtaltung zu dem, was Etwas werden ſoll, und 
daher auch zur Wirkſamkeit, zu der Etwas beſtimmt iſt, an. Wir jagen 
. B. von den Pflanzen, daß fie fich aus dem Keime, der in dem Samen 
iegt, die Blätter und Blüthen aus den Kno3pen und die Früchte aus den 
Blüthen entwi>eln. Chbenſo ſagen wir von den Thieren und von dem 
Körper und Geiſt des Menſchen, daß ſie ſich entwi>eln. Wir fagen ins- 
bejondere , daß ſich die in der Seele ſchlummernden Fähigkeiten, der Ver- 
ſtand , das Gefühl, der Wille des Kindes entwickeln, oder wie in gleicher 
Bedeutung figürlich gejagt wird, entfalten. Dieſe Andeutungen des Begriſſes 
Entwideln führen uns aber zugleich darauf, daß Entwickeln ſtets eine B e- 
ziehung auf die Leben3äußerung in ſich ſchließt. Von den Mine- 
ralien ſagen wir nie: fie entwikeln ſich, ſondern ſie geſtalten oder bilden 
ſich. Der Grund iſt der, daß die allgemeine Lebenskraft bei den unorga- 
nijhen Weſen ganz an die Materie gefeſſelt iſt, während ſie bei den orga- 
niſchen von den Pflanzen an, --- von Stufe zu Stufe, immer mehr und 
vieljeitiger hervortritt. Dagegen aber wird der Ausdru> Entwiceln 
do) auh gebraucht, wo dur< irgend eine Einwirkung, komme ſie von der 
Natur oder den Menſchen, eine Art Lebensregung ſich zeigt. Wir ſagen 
daher auch: der Sauerſtoſſ, der Kohlenſtoff 2c. entwielt ſich. In Bezug auf 
Sein und Thun des Menſchen, der ein organiſch-geiſtiges Weſen und mit 
der Fähigkeit zur Einſicht und Freiheit ausgeſtattet und folglich zu einer 
höhern Beſtimmung organiſirt iſt , hat darum der Begriff Entwickeln die 
umfaſſendſte Bedeutung und Anwendung. 
Wir ſprechen daher auch weiter von der Entwiälung eines Begriſfes, 
eines Gedankens, -eines Verhältniſſes, eines Princips, eines Syſtems u, |. w. 
-- Entwicdeln heißt aber auch auf das phyſiſche und geiſtige Leben des her- 
anwachſenden Menſchen, auf ſein Anlagen , zu gewiſſen Zwecken einwirken. 
(S. Entwilung.) 
Entwieklung. Zu der Erziehung (wir nehmen den Ausdruc> im wei- 
tern Sinne und verſtehen darunter auc<; den Unterricht) iſt vielfach die 
Rede von der Entwicklung. Man verſteht darunter bald die Selbſtentfal- 
fung der körperlichen und geiſtigen Fähigkeiten des Kindes, bald die abſicht- 
lihe und planmäßige Einwirkung auf den heranwachſenden Menſchen, um 
venjelben bei ſeiner Selbſtentwiklung den Geſetßen jeiner körperlichen und 
geiſtigen Natur gemäß anzuregen, zu üben und zum Ziele zu leiten. --- 
„Gott ſchuf den Menſchen nac< ſeinem Ebenbilde.“ (1 Moſ. 1, 27.) Zn 
dieſem kurzen Saße liegt Alle3, was der Menſch iſt und was er werden 
joll. „Der Erkenntnißbegriff iſt der Zweckbegriff.“ (Braubach, Funda- 
mentallehre der Pädagogit. Gießen.) Die Erziehung geht von dem Saße 
aus, =- und ſie kann 'von keinem andern ausgehen, --- daß der Menſch zu 
dem, iwas er werden ſoll, die Anlagen mit in die Welt bringe und daß er 
auch nur dieſe mitbringe und ſich dagegen allmählig jelbſt zu dem entwi>eln 
» müſſe, was er werden joll, und zwar nach den Geſeßen, die Gott in ſein 
Weſen gelegt hat. „Der ganze Baum künftiger Größe, aller Tugend, Weis- 
heit, Religion, Seligkeit, der je aus einem Menſc<henkinde geworden iſt, lag

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A. Bis F. (Formaler Unterricht). Kupferberg, 1863.

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