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A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

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Bibliographic data

fullscreen: A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

Multivolume work

Persistent identifier:: 122699475

Title:: Real-Encyclopädie des Erziehungs- und Unterrichtswesens nach katholischen Principien

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Kupferberg

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 122699556

Title:: A. bis F. (Formaler Unterricht)

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Volume

Publisher:: Kupferberg

Publication year:: 1863

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122699556

Fußnote/Bemerkung:: Systemvoraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Erholung

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0633923

Access restriction:: Siehe Bände

Contents

Table of contents

Full text

Exholung, = Exinnerungen, Exinnexungskraſt, Erinnerung8vermögen. 4.79 
jahre an bis zum zwölften eine nur mäßige; vom zwölften Lebensjahr bis 
zum fünfzehnten ſollte die Regel gelten mehr Erholung als Arbeit. Neh- 
men wir 3. VB. an, ein Knabe von fünfzehn Jahren habe täglich fünf Stun:- 
den Unterricht und drei Stunden Vorbereitung, zuſammen acht Stunden, 
jo iſt dies unſerer Anſicht nach das höchſte Maß. Dagegen wird die kör- 
verliche Anſtrengung , inſofern ſie nicht einzelne Organe des Körper3 Ve- 
jonders angreift, in dieſem Alter ſhon auf zehn Stunden ausgedehnt werden 
fönnen. Die übrige Zeit iſt der Erholung zu widmen, von welcher der 
größere Theil in der Regel der Erholung durch den Schlaf zufällt. Die für 
die eigentliche Erholung beſtimmte Zeit iſt ſodann ſo einzutheilen , daß 
ſie angemeſſene Zwiſchenpunkte darbietet , welche die Thätigkeit unterbre- 
<en. Die einfachſte Erholung iſt die Vornahme einer andern Beſchäfti- 
gung. (S. d. A. Abwechslung.) Wenn 3. B. in der Schule die Kinder 
durc< das Leſen ermüdet ſind, ſv iſt Schreiben darauf folgen zu laſſen, un- 
angemeſſen, weil durc< das Schreiben ebenſo wie durch das Leſen das 
Auge und die Bruſt angeſtrengt wird. Dagegen kann paſſend Kopfrechnen 
darauf folgen. Nach längerer geiſtiger Anſtrengung iſt es zwe>mäßig, Ge- 
genſtände vorzunehmen , welche das Kind anſprechen und dabei doh keine 
große Aufmerkſamkeit verlangen, 3. B. das Erzählen aus der Geſchichte oder 
den Sitten- und Gebräuchen der Völker , Parabeln oder moraliſche Erzäh: 
lungen, aus denen eine Nußanwendung zu finden iſt. Eine Erholung zwi- 
ji<en den Schulſtunden ſollen die ſogenannten Jnterſtitien bilden. (S. 
d. A.) Nachdem man aber zur richtigen Einſicht gelangt iſt, daß die Schule 
nicht bloß der geiſtigen Entwicklung, ſondern auch der leiblichen ihre Auf- 
merkſamkeit zuzuwenden habe, und daß mit dem Unterrichte auch körper- 
liche Uebungen verbunden werden ſollen, ſo wären dieſe Uebungen in Kna- 
benſhulen eine angemeſſene Erholung zwiſchen den Unterrichtsſtunden. Un- 
bedingt nothwendig für die Geſundheit iſt wenigſtens eine Viertelſtunde Er- 
holung vor dem Mittageſſen, eine Stunde nach dem Mittageſſen und eine 
Stunde vor dem Schlafengehen. Können dieſe Erholungsſtunden, in wel- 
<her Körper und Geiſt ruhen ſoll , im Freien zugebracht werden, um ſo 
beſer. Die angemeſſenſten Erholungsmittel ſind : Spazierengehen , paſ- 
jende Spiele, welche mit feiner körperlichen Ermüdung verbunden ſind, 
Baden und Schwimmen 2c. Alles, was körperlich ermüdet, ſoll jedenfalls erſt 
in die Stunden nach vollbrachter geiſtiger Arbeit verlegt, und nicht als Ex- 
bolung, jondern als Arbeit betrachtet und vom pädagogiſchen Standpunkte 
aus geregelt werden. Auch längere Erholungszeiten ſollen nac< Bedürfniß 
ſtattfinden. Man vergleiche übrigens noch die Artikel : Abſpannung , Fe- 
rien, Fußreijen. | 
Erimernaugen, Erinnerungsfraft , Erinnerungövermögen. Die Erinnerung 
beſteht in der Erneuerung einer ſchon gehabten Vorſtellung, von der wir 
uns bewußt ſind, daß wir ſie ſchon einmal gehabt haben, woraus zugleich 
erhellt, daß bei der Erinnerung das Gedäctniß, die Cinbildungs- und Ur- 
theilskraft wirkjam ſind: das Gedächtniß gibt die früher gehabte Vorſtellung 
an die Erinnerung ab, die Einbildungskraft erweckt die gehabte Vorſtellung 
wieder und die Urtheilsfraft beſtimmt die Jdentität (Gleichheit, Einerleiheit) 
der erwedten Vorſtellung mit der einmal gehabten. So erinnere ich mich 
beim Anblicke eines Gemäldes, ein ſolches ſchon geſehen zu haben und ich 
erkenne im gegenwärtigen das ſchon geſehene. Jedoch iſt zu bemerken, daß 
nan die Handlung, wodurch wir, nicht unwillkürlich , fondern abſichtlich 
eine geyabte Vorſtellung erneuern, das Beſinnen (ſ. d. A.) heißt. Da 
die Erinnerungen bei jeder Wiederholung einen tiefern und detaillirteren 
Eindruä von den erneuerten Vorſtellungen in der Seele zurücklaſſen, und

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A. Bis F. (Formaler Unterricht). Kupferberg, 1863.

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