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A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

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Bibliographic data

fullscreen: A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

Multivolume work

Persistent identifier:: 122699475

Title:: Real-Encyclopädie des Erziehungs- und Unterrichtswesens nach katholischen Principien

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Kupferberg

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 122699556

Title:: A. bis F. (Formaler Unterricht)

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Volume

Publisher:: Kupferberg

Publication year:: 1863

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122699556

Fußnote/Bemerkung:: Systemvoraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Ernst und Liebe

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0633940

Access restriction:: Siehe Bände

Contents

Table of contents

Full text

Erörterung, -- Exzählen. 485 
ſich leiten Taſſen. Das Herz des Zöglings wird durch ſolche ernſte Liebe 
j] nicht verleht, vielmehr in der Ueberzeugung beſtärkt, daß der Erzieher auch 
1 dann ſein Freund bleibe , wenn er Verweiſe ertheilt oder die Ruthe führt. 
Veberhaupt gehört es zu den Thatſachen der Erfahrung , daß Eltern und 
Lehrer , wenn ſie Ernſt und Liebe mit einander paaren , von den Kindern 
weit mehr geehrt und geliebt werden, als wenn ſie nur den Eingebungen 
einer weichlichen , jc<wächlichen. Güte folgen. Die Pädagogen ſind darüber 
einig, darum unierlaſſen wir es, ihre Ausſprüche wörtlich anzuführen. Man 
vergleiche indeß Sailer, über Erziehung für Erziehex S. 266 f. Nie- 
meyer, Grundſäße der Erziehung 2c, 1. S. 278. 
Crörterung. S. d. A. Definiren. Hier wird der Begriff der Erör- 
terung nur in jeinem Verhältniſſe zu dem der Auseinanderſehung 
beſprochen. Jene, die Erörterung, hat es mit vem Dunkeln und'U Nge- 
witſen zu thun, vas ſie aufhellt und gewiß macht. Wer z. B. die rage 
über die Zwecdmäßigleit des Nealunterrichtes in's Licht ſetzt, der hat n er 
drtert. Die Auseinanderſeßung befaßt ſich dagegen mit dem Verwor- 
renen, das fie ordnet und Überſichtlich darſtellt. Wer die verſchiedenen 
Anſichten über Peſtalvzzi in Ordnung bringt, ſo daß ſie deutlich vor dem 
Auge des Bejchauenden liegen, oder wer die ineinander verſchlungenen Fä- 
- den eines Rroceſſes ſo entwirrt, daß ſie nicht nur einzeln, ſondern auch in 
ihrer Geſammtheit ein deutliches Bild darjitellen, over wer einen I<hwer- 
verſtändlihen Satz in guter Ordnung zergliedert , ſo daß deſſen einzelne 
Beſtandtheile wie das Ganze nichts Undeuntliches mehr an ſich haben, der 
hat eine AusSeinanderſeßung geliefert. Daß ſowohl die Erörterung als die 
Auseinanderjehung in jeder Unterrichtöſtunde zur Anwendung kommen kön- 
nen, weiß jeder Lehrer. Möge er nur bei der Beſtimmung des Ungewiſſen, 
bei der Aufklärung ves Dunkeln und bei der Entwirrung des Verworrenen 
nicht Alle3 jagen wollen, was er weiß, ſondern nur joviel, als nothwendig 
iſt, um dieſen Zive> zu erreichen , obgleich er andererſeits auch nicht ver- 
geſſen darf , daß den Kindern Manches unklar und verworren iſt, was ex 
ei ihnen als flar und deutlich vorausſeßt. 
 
Crotematiſche Lehrform, ſ, Lehrform. 
Erzählen heißt eine geſchehene Haudlung oder eine Begebenheit durch 
Worte darſtellen im Gegenjatße zu Beſchreiben, welches das Darſtellen 
eines Zuſtandes oder einer Begebenheit iſt, welche man ſich als gegenwärtig 
dentt, oder in deren Gegenwart man ſich wenigſtens verſeßt. Gut erzählen 
zu können iſt eine Kunſt und erfordert nicht bloß fleißiges ſchriftliches Nah- 
ilden von Seiten des Lehrers, ſondern auch eine Uebung im mündlichen 
Vortrage; es gibt veßhalb auch nur wenige gute Erzähler. Um als Erxr- 
zähler anzuſprechen, iſt e8 nothwendig, an) hauli<h und lebendig vor: 
tragen zu können mit ſirengem Hinweglaſſen von Allem, was das Gepräge 
ves Unwahrjcheinlichen an ſich trägt. Erzählt wird in der Schule zu ver- 
I<hiedenen Zwe>en. Zuerſt follen Erzählungen dazu Dienen , in der Kate- 
<heje die Wahrheiten der Religion zu beweiſen oder ſittliche Zuſtände an- 
iMaulich zu machen. (S. d. A. Erzählungen.) Behufs ſachlicher und gram- 
matijc<er Behandlung bedient man ſich am Beſten der Erzählungen aus dem 
Leſebuch. Wohl jelten hat vas Erzählen den Zwe, zu unterhalten und das 
, Gefühl des Hörers zu erregen. (Sc<önerzählung im Gegenfaß zu Lehrer- 
zählung.) Dagegen erzählt man häufig behufs der Nachbildung der Ers 
zählung, alfo zur Förderung des Stils. Jn dieſem Falle iſt es nothwen- 
dig , nicht nur den Inhalt der Erzählung vorher mündlich zu durchgehen

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A. Bis F. (Formaler Unterricht). Kupferberg, 1863.

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