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A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

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Bibliographic data

fullscreen: A. bis F. (Formaler Unterricht) (1)

Multivolume work

Persistent identifier:: 122699475

Title:: Real-Encyclopädie des Erziehungs- und Unterrichtswesens nach katholischen Principien

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Kupferberg

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 122699556

Title:: A. bis F. (Formaler Unterricht)

Editor:: Rolfus, Hermann; Pfister, Adolph

Document type:: Volume

Publisher:: Kupferberg

Publication year:: 1863

Place of publication:: Mainz

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122699556

Fußnote/Bemerkung:: Systemvoraussetzung der Online-Ausg.: HTML; Zugriffsart: Internet und World Wide Web

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Fehler und Verirrungen im Gange weiblicher Geistesbildung

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0634298

Access restriction:: Siehe Bände

Contents

Table of contents

Full text

|
:
Feigheit und Feiglinge. 589
führung in die Menſchenkunde, die .unabweisliche Vorbedingung für die
künftige Erzieherin.“ =- Der in materieller Beziehung mangelhaften und
darum auf irrige Wege führenden Geiſteshildung der Mädchen ſteht als eben
4 ſo verfehlter Verſuch die „Fröbel'ſche Hochſchule für Mädchen“ gegenüber, der
ſich als ein extremer Verjuch nicht halten und bewähren konnte, und daher,
ohne Leidtragende zu ſinden, im Jahre 1851 zu Grabe gebracht wurde.
Die Fröbeliche Ho<j<ule wollte den Mädchen dazu verhelfen, daß ſie ſich
' geiſtig befähigen, dem weiblichen Weſen entſprechende Stellungen in der
menſchlichen Geſell'Zhaft einzunehmen, in venen ſie ſich durch ihre erwor-
benen Kenntniſſe und Geſchiklichkeiten ökonomiſch unabhängig erhalten lön-
nen, ohne aus der Sphäre der weiblichen Thätigkeit herauszutreten. Daß
jedo< hochgeſchulte Frauen gerade das, wozu ſie berufen ſind, nicht mehr
jein, und das, was ſie treiben ſollten, ni<t mehr treiben mögen, lehrt die
Erfahrung, und man muß daher von allem Zuviel und Zuwenig im Gange
weibliher GeiſteSbildung befürchten, daß es zu Verirrungen führe. Nir-
gends iſt die Einhaltung der goldenen Mittelſtraße nothwendiger, als bei
- dieſer Art Bildung.
Feiertage, [. Feſte oder Feſttage.
Feigheit nnd Feiglinge. Da die Erziehung Charaktere bilden foll, Feig-
- heit aber Charakterſ<wäche iſt, ſo gehören die Fragen: was iſt Feigheit
und wie iſt der Feigling zu behandeln, in die Erziehungslehre. --
1) Im Allgemeinen iſt Feigheit das Gegentheil von Muth, im Beſondern
; das Gegentheil von <riſtlicher Starkmüthigkeit, Der Feige hält ſich ſür
- zu ſc<wach, und das Bewußtſein dieſer Schwäche hindert ihn, es mit einer
Gefahr aufzunehmen, und ob ev ſich feiner Schwäche wegen auch jchämen müjſe,
die Schande hat nicht ſoviel Gewalt über ihn, um feine Furcht vor der Ge-
fahr niederzuichlagen. Auch iſt eine kleine Gefahr im Stande, ihn zur Flucht
zu treiben. Die Feigheit macht verächtlich, weil ſie umnännlich iſt, aus
weibiſc<her Weichlichkeit entſteht und Trägheit in ihrem Gefolge hat. Man
kann die Kinder zur Feigheit förmlich heranziehen, indem man ſie
entweder verweichliht vder unvernünftig ſireng behandelt. Außerdem kann
die Feigheit auch aus geheimen Sünden, die das Gewiſſen drüden und jheu
machen, ihren Urſprung nehmen. Man erzieht ein Kind zum Feigling,
wenn man es bejammert wegen eines leichten Schadens oder eines ſchnell
vorübergehenden unſc<hädlichen Schmerzes; wenn man ihm unaufhörlich von
Gefahren ſpricht und Angſt einflößt; wenn man ihm nur jolc<he Shredens-
exempel erzählt, die für die Betreſfenden immer ein ſc<limmes Ende ge-
nommen haben, nicht aber auch ſolche Beiſpiele anführt, wo Muth, ruhige
Beſonnenheit und Entſchloſſenheit den Gefahren getroßt und ſie überwunden
haben ; wenn man ſich ſelbſt als Feigling vor ihm zeigt, ſelbſt winzelt und
fürchtet und tagt, wo nicht einmal ein hinreichender Grund dazu vorhanden
iſt; bei einer ſolchen Erziehung, wo die Gewitterwolken de8 Ac<h und Wehe
nie vom Horizonte weichen, können nur Menſchen aufkommen , welche den
Schwachen jeinem Schi>fale Überlaſſen , den Bedrohten auf ſeine eigene
Kraft verweiſen und bei allen fremven Nöthen nur darauf bedacht find,
ſich ſelbſt zu ſalviren. Der Feigling iſt daher unzuverläßlich, lieblos, egoiſtiſch
und immer in Verlegenhcit. Darf die Erziehung ſolche erbärmliche Men-
ihen auffommen laten? Gewiß nicht. Aber, wenn ſie dem Crzieher in
die Hände fallen, wie joll er Jie heilen, und wie jeden jeiner
Zöglinge vor Feigheit bewahren? Beantworten wir die leßtere
Frage zuerſk , ſo leuchtet ein, daß der Erzieher ſelbſt das Beitpiel des
Muthes und der Furchiloſigkeit geben miß. Es fieht lächerlich aus, wenn

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A. Bis F. (Formaler Unterricht). Kupferberg, 1863.

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