Premières Connoissances pour La Jeunesse, ou Description de cent & soixante Figures gravées en taille-douce à l'usage des jeunes gens, qui veulent apprendre l'Allemand, le Russe & le François

Evangelisches Schulblatt und deutsche Schulzeitung - 23.1879 (23)

Bibliographic data

Monograph

Persistent identifier:: 478665415

Title:: Premières Connoissances pour La Jeunesse, ou Description de cent & soixante Figures gravées en taille-douce à l'usage des jeunes gens, qui veulent apprendre l'Allemand, le Russe & le François

Shelfmark:: AD 4163

Author:: Wolke, Christian Heinrich; Crusius, Siegfried Leberecht

Document type:: Monograph

Publisher:: Chez l'Auteur

Publication year:: 1787

Place of publication:: St. Petersbourg

Language:: Russian; French

Scope:: XVI, 64 Seiten, VIII Blätter Bildtafeln; 8°

Collection:: Drucke - 18. Jahrhundert

Fußnote:: Weitere Informationen Die Bildtafeln sind Kupferstichillustrationen.

Access restriction:: Open Access

Chapter

Title:: Planche VII.

Document type:: Monograph

Structure type:: Chapter

Collection:: Drucke - 18. Jahrhundert

Access restriction:: Open Access

Eine zeitgeschichtliche Betrachtung und eine Buchrecension. 97 den Irrthum, als ob die Reformgesetze von 1872 als solche an dem beklagten Mißstande schuld wären. Wohin dieser Irrthum schließlich treiben wird, brauche ich nicht zu sagen. — Um so nachdrücklicher spricht aber darum auch eine zweite Mahnung. Die Lehrstoff-Ueberbürdung und die damit zusam menhängende Beförderung der didaktisch-materialistischen Lchrweise sind nun ein mal da. Verstärkt werden diese Uebel durch verkehrte Aufsichtseinrichtungen. Ihre augenfällige Ausartung datirt von 1872 her. Sie belasten somit jene Reformen und das Ministerium wie schwere Schulden, gleichviel woher sie stammen. Werden diese Schulden nicht abgetragen, so ist nur zu sehr zu be fürchten, daß sie die „Allg. Bestimmungen" zum Bankerott bringen. Wer daher die Reformen zu erhalten wünscht — um von neuen nicht zu reden — der helfe nach Kräften, jene Uebel ans Licht ziehen, aber nicht bloß die symptomatischen Erscheinungen, sondern die wahre Ursache, die Nährquellen und Hülfs- institutionen. Wer dazu schweigt oder gar die Mißstäude zu vertuschen sucht, der leistet der Volksschule, dem Ministerium und der Nation einen schlechten Dienst. Was. nun, wenn für die nächste Zeit eine Remednr durch schulregimentliche Kräfte und Mittel nicht erwartet werden darf? Ist dann nicht alle Hoffnung dahin? — Keineswegs; es folgt daraus nur, daß die Schularbeiter vor der Hand auf fremde Hülfe verzichten und daher selbst die Initiative ergreifen müssen. Und diese Lage der Sache ist in meinen Augen nicht nur nicht bedenklich, sondern geradezu vortheilhaft — immer vorausgesetzt, daß es sich um eine Be seitigung des eigentlichen Uebels, nicht um eine bloße Lehrstoffreduktion han deln soll. Fürs Erste steht historisch fest, daß eine innere Reform durch regiminale Weisungen und Befehle zwar gefördert — auch gehindert — nicht aber ins Werk gesetzt werden kann. Zu einer Reform von innen heraus gehören andere Kräfte. Diese müssen dem administrativen Eingreifen erst Bahn machen. Fehlt eine solche Vorarbeit, so stoßen die Regierungsmaßregeln auf zu viele unkundige oder widerwillige Elemente. Wie es dann weiter geht, hat die Geschichte auf dem politischen, kirchlichen und allen andern Gebieten in zahlreichen Beispielen vor die Augen gelegt. Im Kampfe mit den widerstrebenden Elementen finden sich die Reformgcdankeu bald dermaßen entstellt und mit Staub bedeckt, daß sie dem Unkundigen nur noch schwer erkennbar sind. DaS Ende ist: die Reform läuft sich todt, und kann vielleicht erst nach vielen Jahren wieder aufgenommen werden. — Aber noch ein zweites Hemmniß wäre zu befürchten. Denn wenn das schulregimentliche Eingreifen, wie derzeit nicht anders erwartet werden kann, sich bloß auf die Volksschule beschränkte und die höhern Schulen unberücksichtigt ließe: so würde die beabsichtigte Reform von vorn herein mit dem bösen Scheine behaftet sein, daß noch andere als pädagogische Gedanken mit im Spiele wären — ungerechnet, daß auch die Annahme nahe läge, die Schulbehörde hätte das eigentliche Uebel noch nicht recht erkannt, da sie sonst wissen müßte, daß dasselbe in den höhern Schulen weit schlimmer ist als in den Volksschulen. Kurz, wenn eine Reform, die von oben eingeleitet wird, nicht auch oben beginnt, so hat sie keine Verheißung. — Daß der Lehrerstand genöthigt ist, selbst die Initiative zu ergreifen, hat aber auch eine Seite, die geradezu vortheilhaft ist. Den Leh

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