Lehrplan für Deutsch an der sorbischen Oberschule: Klasse 3

Bibliographic data

Multivolume work

Persistent identifier:: 505494132

Title:: Lehrplan für Deutsch an der sorbischen Oberschule

Urheberkörperschaft:: Deutschland (DDR) Ministerium für Volksbildung

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Domowina

Place of publication:: Bautzen

Language:: German

Collection:: Sorbische Schulen

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 505494280

Title:: Klasse 3

Shelfmark:: 89.3667

Document type:: Volume

Publisher:: Domowina

Publication year:: 1989

Place of publication:: Bautzen

Language:: German

Scope:: 53 Seiten

Collection:: Sorbische Schulen

Fußnote:: Weitere Informationen Der Lehrplan tritt am 1. 9. 1990 in Kraft

Access restriction:: Open Access

Remarks

Title:: Hinweise zur didaktisch-methodischen und organisatorischen Gestaltung des Unterrichts

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Remarks

Collection:: Sorbische Schulen

Access restriction:: Open Access

zu schenken. Damit die Anleitung des Schreibens und der Gestaltung des Schriftbildes zielgerichtet und systematisch erfolgen kann, werden im Lehrplan innerhalb einzelner Stoffkomplexe der sprachlichen Disziplinen entsprechende Anforderungen ausgewiesen. Es werden jeweils solche Merkmale der Schrift bzw. der graphischen Gestaltung der schriftlichen Arbeiten hervorgehoben, die für ein erfolgreiches Lernen in der betreffenden Stoffeinheit besondere Bedeu- tung haben. Der Lehrer soll die Einhaltung dieser Anforderungen überwachen und - falls erforderlich — auch spezifische Übungen durchführen. Dazu können im Rahmen des Stundenvolumens der betreffenden Stoffeinheiten sowie der „Stunden zur freien Verfügung“ auch begrenzte Stundenteile für Schreibübun- gen vorgesehen werden. Bei der methodischen Gestaltung des Unterrichts in Verkehrskunde/Verkehrs- erziehung ist ein hoher Grad der Anschaulichkeit und Faßlichkeit anzustreben. Dazu gehört, daß der Lehrer Methoden anwendet, durch die die Schüler den Unterrichtsgegenstand aus der unmittelbaren oder mittelbaren Anschauung kennenlernen, wie Beobachtungen, Unterrichtsgänge, Arbeit mit Texten, Bil- dern, Filmen und Modellen. Für den Unterricht in Verkehrskunde stehen außer dem Lehrbuch „Erst sehen - dann gehen“ als Unterrichtsmittel Lichtbildreihen (R 1056 und R 1057), Anschauungstafeln sowie Geräte und Modelle zur Verfü- gung. Der Ergebnissicherung dienen sprachlich aufbereitete mündliche Zusammen- fassungen am Ende einer Unterrichtsstunde oder einer Stoffeinheit unter Lei- tung des Lehrers. Die sprachliche Darstellung durch die Schüler muß vom Lehrer angeleitet und komigiert werden, weil die Aneignung des Wissens aufs engste mit der sprachlichen Beherrschung der Unterrichtsinhalte verbunden ist. Zur Befähigung der Schüler zur zusammenhängenden sprachlichen Wiedergabe der Sachverhalte vermittelt der Lehrer im Übungsprozeß geeignete sprachliche Vorbilder (Wörter und Wendungen, kurze Mustertexte), die die Schüler direkt oder in abgewandelter Form in ihren eigenen zusammenhängenden sprachli- chen Äußerungen verwenden. Hinweise zur Leistungsermittlung und -bewertung In allen Disziplinen des Deutschunterrichts ist der kontinuierlichen Analyse des erreichten Wissens und Könnens besondere Aufmerksamkeit zu schenken. Folgende Formen der Leistungskontrolle werden empfohlen: Vorlesen, stilles Lesen (Lösen von Aufgaben zum Erschließen von Texten), Sprechen von Gedichten (3 Gedichte sind auswendig zu lernen), zusammenhängendes mündliches Darstellen (auch zu verkehrskundlichen Sachverhalten) sowie dialogisches Darstellen, 18

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fullscreen: Klasse 3 (1989)

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