Die deutsche Schule: Die deutsche Schule - 22.1918

Die deutsche Schule - 22.1918 (22)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 978958829

Title:: Die deutsche Schule

Subtitle:: DDS ; Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und pädagogische Praxis

Document type:: Periodical

Publisher:: Juventa-Verl.

Place of publication:: Weinheim

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2227078-4

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 978958829_0022

Title:: Die deutsche Schule - 22.1918

Shelfmark:: 02 A 1263 ; RF 768 - 784

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1918

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 8

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Vorfragen zum Problem der physischen Eignung für den Lehrberuf

Subtitle:: (Schluß)

Author:: Hylla, Erich

Person in original:: von E. Hylla

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0732821

Access restriction:: Open Access

Vorfragen zUm Problem der pſychiſchen Eignung für den Lehrberuf. Von €E. Hhylla in Berlin-Oberſchöneweide. (Scluß.) Die erſte Teilaufgabe der Bearbeitung unſeres Problems wird ſelbſtverſtändlid die ſein müſſen, Vorarbeiten aufzuſuchen, um an dem Brauchbaren und Guten, was die Vergangenheit auf dieſem Gebiete bereits zu Tage gefördert hat, nicht a<tlos vorüber zu gehen. Sole Vorarbeiten dürften in der Hauptſache wohl an zwei Stellen zu erwarten ſein: zunächſt dort, wo ſich die Erziehungswiſſen- ſchaft mit der „Perſönlichkeit des Lehrers" befaßt hat, dann aber au<h dort, wo die Ergebniſſe der freilich noh jungen und darum für unſer Sondergebiet nicht allzuviel verſprechendenBerufſspſyd<ologie niedergelegt ſind. Begeben wir uns zunächſt auf das erſte der genannten Gebiete! Mit dem Lehrer hat ſid) die Erziehungswiſſenſcchaft immer und vielſeitig beſchäftigt, aber man iſt an dieſe Aufgabe doh immer mit einer ganz beſtimmten Einſtellung herangetreten, und da wir ja ein Gleiches tun wollen, ſo fügen wir gleich hin- zu: mit einer andern als der unſrigen. Man hat beiſpielsweiſe die Frage der Lehrerbildung auf das ausgiebigſte erörtert; ja man ſcheint in ſtillſcwei- gender Derengung gelegentlich geradezu angenommen zu haben, daß das Problem der Lehrerbildung dasjenige des Lehrers überhaupt ſei, anders geſagt : daß der Lehrer dann ſo ſein wird, wie er ſein ſoll, wenn nur die Lehrerbildung ſo erfolgt, wie ſie erfolgen foll. Die berufenſten Männer der Erziehungswiſſenſchaft freilich) haben der Srage nah der Perſönlichkeit des Lehrers immer die ver- diente Beachtung geſchenkt und ſie au in breiterem Rahmen als in dem der Lehrerbildung erörtert. Sehen wir aber genauer zu, ſo finden wir, daß man die dem Lehrer notwendige Eigenart überall mehr ethiſch als pſy<hologiſ< zu beſtimmen verſucht hat. Wir müſſen naturgemäß darauf verzichten, das an allen oder auch nur an einer Reihe der Betrachtungen nachzuweiſen, die die Erziehungstheoretiker über die Perſönlichkeit des Lehrers angeſtellt haben. Wir wollen nur eine von ihnen zu dieſem Zwecke herausgreifen und wählen eine jolche, die eine Suſammenſ<hau aller ſein ſoll und wohl aud iſt, die Dar- ſtellung der Perſönlichkeit des Lehrers, die Lange in Reins Enzyclopädie gibt. - Dreierlei Dinge ſind es vor allem, die Lange vom Lehrer fordert: Gedie- gene Allgemeinbildung, denkende Beherrſchung des Lehrſtoffes und eine gute "Lehrgabe. Mit dieſer lezten Sorderung iſt ja nun das Problem der pſydiſchen Eignung ſc<on ſehr nahe gelegt, und man erwartet von den folgenden Darle- gungen, daß ſie dieſe dritte, doh gewiß weſentliche pſy<hologiſche Eigenſchaft aud) vom pſyhologiſhen Geſichtspunkte aus näher beſtimmen. Das geſchieht jedod) kaum. Sunächſt beſchränkt ſic) der Verfaſſer VENN ein Ideal zu zeichnen. Belege dafür zu bringen, erübrigt ſich, da er dieſe ſeine Abſicht ſelbſt ausdrücklid) hervorhebt. Er gibt damit ein völlig treues Bild faſt aller der Betrachtungen über die Perſönlichkeit des Lehrers, die wir in der Erziehungswiſſenſchaft bis Heute finden. So gewiß das nun gut und berechtigt iſt, jo gewiß iſt do andererſeits auch, daß Darlegungen dieſer Art für die Beurteilung der Berufs» eignung wenigſtens unmittelbar nicht verwendbar ſind: im Weſen des Ideals liegt ſeine ewige Unerreihbarkeit. Es beſtimmt zwar Richtungen und ZSiele, Deutſche Schule. XII. 10./11. 25

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