Die deutsche Schule: Die deutsche Schule - 22.1918

Die deutsche Schule - 22.1918 (22)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 978958829

Title:: Die deutsche Schule

Subtitle:: DDS ; Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und pädagogische Praxis

Document type:: Periodical

Publisher:: Juventa-Verl.

Place of publication:: Weinheim

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2227078-4

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 978958829_0022

Title:: Die deutsche Schule - 22.1918

Shelfmark:: 02 A 1263 ; RF 768 - 784

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1918

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 2

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Lehrstühle für praktische Pädagogik

Author:: Kühnel, Johannes

Person in original:: von Johannes Kühnel

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0732751

Access restriction:: Open Access

Lehrſtühle für praktiſche Pädagogik. Von Prof. Dr. Johannes Kühnel in Leipzig. Es iſt nod) nicht allzulange her, da wurde nod behauptet, Lehrſtühle für Pädagogik könne es an den Hod<ſchulen nicht geben; denn was man Pädagogik nenne, ſei keine Wiſſenſchaft. Und in der Tat, die pädagogiſche Literatur jener Seit mit ihren in philoſophiſchen Deduktionen gewonnenen Sielen, mit ihren ebenſo deduktiv gewonnenen Syſtemen und Methoden, mit ihren ſtark perſönlich gefärbten Abſichten und Erfolgen, Anweiſungen und Begründungen ſdjien jener Auffaſſung re<ht zu geben. Inzwiſchen hat ſich nun ſo ziemlid) alles geändert, Sachlage wie Auffaſſung. Schon die philoſophiſ<e Sielſezung geht -- wenn auh ſchüchtern -- den Weg der Induktion. Ferner hat ſich als wichtigſte, breite und tragfähige Grund- lage der Pädagogik die moderne Pſy<ologie entwickelt, die mit wiſſenſchaft- lichen Methoden und in mathematiſcher Behandlung ihres Gebiets zu ſicherem Wiſſensbeſitz geſtaltet, was vordem zwiſchen den Werten der Vermutung und der Intuition ſic) bewegte. Auf der Grundlage dieſer Pſychologie konnte ſich dann eine exakte Analyſe der Erziehungs- und Unterrichtsmethoden aufbauen, die ſchon re<ht beachtliche Erfolge aufzuweiſen hat, obwohl ſie ſich nod) in den Anfängen ihrer Entwicklung befindet. Endlich trat neben die ge- änderte Sachlage nod) die Überzeugung, daß ein wirklich wiſſenſchaftlicher Betrieb der Pädagogik, der nunmehr mögli erſchien, au<h die Srüchte bringen werde, die dem deduktiven, intuitiven und perſönlichen Überlieferungen folgenden Ver- fahren der Vergangenheit verſagt bleiben mußten. So entſchloß man ſich -- nicht allzu raſch, aber dod) in deutlichem Sortſchritt -- Lehrſtühle für Pädagogik zu errichten oder Lehraufträge für Pädagogik dort zu erteilen, wo die Errich- tung eines beſonderen Lehrſtuhls no< auf S<wierigkeiten ſtieß. Da neben dieſen pädagogiſchen Lehrſtühlen die Pſychologie =- von mediziniſcher oder philoſophiſcher Seite herkommend -- ſich ſelbſtändig weiter ausbaute, ſo ſchien bis dahin für die Entwicklung der Pädagogik in ausreichender Weiſe --- ſoweit die ho<ſchule in Betracht kommt -- geſorgt zu ſein. Dem FSortſhritte auf dieſem Gebiete, ſeiner geſunden Weiterentwicklung wollen die folgenden Aus- führungen dienen. Hod<hbedeutſam muß die ganze Angelegenheit ſcon dem flüchtigen Blicke erſcheinen, der ſid) deſſen bewußt wird, was mit der künftigen Geſtaltung der Erziehung und des Unterrichts auf dem 'Spiele ſteht: nicht weniger als Sein und Uichtſein der Nation und damit unſerer Kultur. Wer aber tiefer eindringt, erkennt nicht nur die Bedeutung der Sache nod klarer, ihm geht nod) zweierlei auf: zunächſt die zwingende Notwendigkeit, unſere bisherigen Erfolge au dort, wo ſie ſchon beträchtlich waren, in faſt ungeahntem Maße zu ſteigern ; und ſodann die allerdings wenig bequeme, vielmehr arbeits- und opferreiche Möglichkeit. Die Dorausſetzungen für dieſe Möglichkeit ſind gegeben in dem zielbewußten Aufbau einer Organiſation, welche die Pädagogik mit wiſſen- jhaftlichen Mitteln und Methoden praktiſ<h weiter entwickelt, einer Organiſation, ähnlid) der, über wel<e Medizin , Rehtswiſſenſchaft und Theo- logie verfügen, und welche dieſen Gebieten die Erfolge ermöglicht, die ſie auf: zuweiſen haben. Deutſche Schule. XXI1. 2. 4

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