Die deutsche Schule: Die deutsche Schule - 41.1937

Die deutsche Schule - 41.1937 (41)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 978958829

Title:: Die deutsche Schule

Subtitle:: DDS ; Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und pädagogische Praxis

Document type:: Periodical

Publisher:: Juventa-Verl.

Place of publication:: Weinheim

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2227078-4

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 978958829_0041

Title:: Die deutsche Schule - 41.1937

Shelfmark:: 02 A 1263 ; RF 768 - 784

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1937

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 3

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Geschichte im Unterricht

Author:: Blättner, Fritz

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0737419

Access restriction:: Open Access

Wolfgang Kayſer: Neuere Balladendichtung in der Schule. 119 « klären“ und dann erſt nachträglich eine Vortragszübung nah techniſchen Regeln anſeßt. Die Kunſt „hat weder Kern nod), Schale, alles iſt ſie mit einem Male“. Nur dadur er- füllen wir unſere erzieheriſche Aufgabe: die Kunſt in der jungen Generation wirklich) zum Leben zu erwecken, ſie ſo zum Ulingen zu bringen, daß ſie die Gefühle erhöht, be- reichert, verfeinert, die Bilder, mit denen wir die Welt verſtehen, differenziert und vermannigfaltigt, daß wir Freude am belebenden Rlang, am Sprechen und Hören erwecken, daß wir den „Raum“ der Klaſſe mit Ton und Bewegung und Bildern erfüllen. Nur in dem Dienſte dieſer Aufgabe und genau in dem Maße, als ſie es fordert, wird „behandelt“ und kann au Theorie eingeſezt werden. Langſam und an tauſend Fällen ſchon vor aller Benennung erlebt und erkannt, wird ein begriffliches Wiſſen von metriſchen, rhythmiſchen und ſonſtigen formalen Dingen ſid) einſtellen. Aber das iſt das Ende, nicht Mittel- oder gar Ausgangspunkt. Und äußerſte Dorſicht iſt vonnöten, damit dieſes Wiſſen immer nur Werkzeug bleibe, mit deſſen Hilfe wir leichter und tiefer zum Genuß und zur Beherrſchung von Klang und Bild gelangen. Neuere Balladendichtung in der Schule. Von Wolfgang Kayſer. 1. Es gibt ſcheinbar keine andere Dichtungsgattung, deren Weſen unſeren Schülern ſo gemäß iſt wie die Ballade. Die Zweifel an der richtigen Erfaſſung eines lyriſchen Gedichtes, die auc die gründlichſte Vorbereitung nicht beſchwichtigen kann, ſchwinden, ſobald eine Ballade behandelt wird. Denn da bedarf es keines langen Heranführens und vorbereitender Wege; die Ballade kann von den Schülern unmittelbar aufgenommen werden, ſie kommt ihnen, ſo ſcheint es, geradezu entgegen. Denn wovon ließen ſich Kinder leichter packen als von dem anſchaulichen Geſchehen, das zur Ballade gehört. Jede Ballade muß ein ſolhes Stük Geſchehen enthalten, und zwar als Tatſächlichkeit, die dem Dichter kein Dazwiſhentreten, Erklären, Abſchweifen erlaubt. Die Gedichte ſind zudem kurz und überſichtli<h. Dadurd erklärt ſic die Unmöglichkeit jeder Abſhweifung und jeder Überladung. Wie der Dichter die Dingwelt mit wenigen entſc<heidenden Strichen zeichnen muß, ſo kann er aud) von den Menſchen nur die Umriſſe und einige entſc<heidende Weſenszüge geben. Die Ballade iſt eine ſtiliſierende, herbe Dichtungsart. Jede ausführ- liche Beſchreibung von Örtlichkeiten und jede Zergliederung ſeeliſcher Feinheiten würde die innere Wucht hemmen und damit gegen den Geiſt der Ballade verſtoßen. Es iſt kein Zufall, daß die Dichter, die man als Meiſter pſychologiſcher Zergliederungen preiſt wie Storm, Raabe, Hauptmann, Rilke und viele andere kaum Balladen geſchrieben haben; Fontanes erſter Roman liegt um Jahrzehnte nad ſeiner Balladendichtung. Die Handlung in den Gedichten dieſer Gattung iſt weiterhin von großer Fallhöhe, d. h. das Zuſammentreffen der verſchiedenen Kräfte in der Handlung wird für ein Menſc<hendaſein entſcheidend, meiſt entſcheidend über Leben und Tod. Wohl kennt die Ballade glückliche Ausgänge, aber wenn Archibald Douglas am Schluß von Fontanes Gedicht in ſeinem König den Sreund wieder- gefunden hat, ſo hat der do< vorher das Shwert gezückt. Aus der Seſtſtellung, daß die angeführten Weſenszüge der Ballade wie Geſchehnis- freude, Spannung, Einfachheit, Überſichtlickeit der kindlic<en Geiſtigkeit entgegen-

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