Die deutsche Schule: Die deutsche Schule - 41.1937

Die deutsche Schule - 41.1937 (41)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 978958829

Title:: Die deutsche Schule

Subtitle:: DDS ; Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und pädagogische Praxis

Document type:: Periodical

Publisher:: Juventa-Verl.

Place of publication:: Weinheim

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2227078-4

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 978958829_0041

Title:: Die deutsche Schule - 41.1937

Shelfmark:: 02 A 1263 ; RF 768 - 784

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1937

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 9

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Die pädagogische Aufgabe des Unterrichts und seine Verfahrensweise

Author:: Schneider, Paul

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0737496

Access restriction:: Open Access

Ein über alle Stände und Parteien hinweg geeintes deut. ſhes Volk kann nur eine in dieſem Geiſt geſchaffene und in dieſem Geiſt wirkende deutſ<e Schule haben. Das fordert das Geſetz völkiſchen Lebens ſchlechthin und das iſt für jeden deutſ<fühlenden Menſchen eine innere Selbſtverſtändlihkeit. Sriz Wächtler. Die pädagogiſche Aufgabe des Unterrichts und ſeine Berfahrensweiſe. Von Paul Sdfneider. 1. Die Methode des Unterrichts iſt ni<t die eigentliche Sorge unſeres heutigen päd- agogiſc<en Denkens. Es gab aber in der deutſ<hen Schulgeſchichte eine lange Seit, in der das Trachten na<h angemeſſener und zweckmäßiger Verfahrensweiſe das Kernſtück alles pädagogiſq;en Bemühens war. Seitdem die im Geiſt des großen Rationaliszmus und Empirismus befangenen Didaktiker des 17. Jahrhunderts die ratio des Lehrens und Lernens ſuchten, um aus dieſer die „naturgemäße“ d. h. allgemeingültige Methode des Unterrichts abzuleiten, haben dieſe Bemühungen nicht aufgehört. Insbeſondere wurde die Pädagogik der deutſc<qen Dolksſ<ule im 19. und im frühen 20. Jahrhundert vom Ge- danken der Methode beherrſcht. Das Lehrerſeminar entwickelte unter Führung der Peſta- lozzianer und Herbartianer auf der Grundlage einer einſeitig didaktiſch beſtimmten Päd- agogik einen eigenen Stil der Lehrerbildung, und der Dolksſ<hullehrerſtand hat in dieſer Seit in der didaktiſh-methodiſchen Kleinarbeit und ihrer theoretiſchen Begründung ſeine beſondere Miſſion und ſeine eigentliche Leiſtung geſehen. Die ſogenannte pädagogiſ<e Reform in den erſten Jahrzehnten unſeres Jahr- hunderts hat im Rückgriff auf die klaſſiſche Erziehungslehre von Peſtalozzi bis Schleier- macher und auf die Uulturkritik der Nietzſche, Lagarde und Langbehn den Glauben an das gültige Verfahren vernichtet, und ſie hat zugleih den Begriff der Methode ſtark erweitert, indem ſie ihn aus der bloß didaktiſchen Frageſtellung löſte. Gleichwohl iſt dur die Führer der Reformpädagogik die Praxis des Schulunterrichts niht radikal um- geſchaffen worden. Dieſe blieb nac wie vor durc<h die Verfghrensweiſe beſtimmt. Die „pädagogiſche Bewegung“ verengte ſich oft zu einer didaktiſch-methodiſchen Bewegung, die einer Dielzahl von Standpunkten zwiſchen abſoluter Methodenfeindſchaft und einem überlieferten Methodenkultus Raum gab. Die entſprehende Sorm der Lehrerbildung an den Pädagogiſchen Akademien iſt beſtimmt dur< ein buntes Durcheinander von Stellung- nahmen zu den vorhandenen Reformverſuchen und dur< ein Nebeneinander didaktiſch- methodiſcher Vorſchläge in den einzelnen Sachgebieten und FSäcern, und €. Rriek hat 1934 nicht ohne Grund den radikalen Abbau der „Überſchwemmung mit didaktiſch methodiſchen Vorleſungen und Übungen" in der Lehrerbildung gefordert). Daß ſeit der Zeit des Umbruchs die didaktiſc<h=-methodiſche Frage plößlich ſo auffallend ſtark in den Hintergrund getreten iſt, hat alſo nicht allein ſeinen Grund im Verſagen 1) €. Krie, Zur Srage der künftigen deutſchen Volksſ<hullehrerbildung. In: Volk im Werden, 11. 1934, S. 159--168, ſiehe S. 163. Deutſche Sqqule, XLI. 9, 24

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