Die deutsche Schule: Die deutsche Schule - 41.1937

Die deutsche Schule - 41.1937 (41)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 978958829

Title:: Die deutsche Schule

Subtitle:: DDS ; Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und pädagogische Praxis

Document type:: Periodical

Publisher:: Juventa-Verl.

Place of publication:: Weinheim

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2227078-4

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 978958829_0041

Title:: Die deutsche Schule - 41.1937

Shelfmark:: 02 A 1263 ; RF 768 - 784

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1937

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 12

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Didaktische Forderungen zur nationalsozialistischen Schulpraxis

Author:: Fragstein, Artur

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0737522

Access restriction:: Open Access

Widtig iſt, daß ein Menſch und daß ein Volk den Glau- ben erkenne, den es wirkli< hat. Es muß im Leben der Menſ<en und eines Dolkes alles wahr und e<ht ſein. Nichts aber mehr als der Glaube. Denn fein Glaube macht den Menſchen, macht ein Volk. Nichts andres, als ſein Glaube. Guſtav Srenſſen. Didaktiſche Forderungen zur nationalſozialiſtiſhen Ochulpraxis. Don Artur von FSragſtein. Daß die Schule des neuen Staates einer Umgeſtaltung von Grund auf bedarf, wenn ſie Organ der nah der nationalſozialiſtiſqhen Weltanſchauung ausgerichteten VDolks- gemeinſchaft ſein ſoll, iſt allen deutlich. Ebenſo deutli iſt aber au<h, daß die Praktiker der Sdule eine neue causa movens nod) niht gefunden haben. Wir beginnen mit einer Rritik, und Uritik iſt leiht. Kritik kann aber aud fru<htbar werden, wenn ſie die Probleme ſcharf umreißt und die Diskuſſion auf eine Ebene weiſt, auf der ſie gelöſt werden können. Es entſtand von ſeiten praktiſcher Shulmänner eine Reihe von Lehrplanentwürfen, die alle das ernſthafte Ringen mit den neuen Gedanken verraten, aber gewöhnlich im Grunde auf der alten Ebene bleiben. Ernſt KrieK hat überzeugend dargelegt, daß die Rulturſchi<ten vergangener Seiten ſpäter als „Fächer“ im Lehrplan auftreten. Und es beſteht die ernſtlihe Gefahr, daß die Gedankengänge des Uationalſozialismus auch einfach als neue Fächer erſcheinen, als Raſſenkunde, Dererbungslehre uſw., und daß der Erfolg des Nationalſozialismus auf ſ<huliſ<em Gebiet im weſentlichen darin beſtehen wird, der Dielzahl von Sächern einige neue hinzugefügt zu haben. Die meiſten Lehrplanentwürfe begnügen ſich im weſentlihen mit einer Umgruppierung der Fächer, wobei man das Anwachſen des Stoffes mit Entſetzen bemerkt, zu einer tüchtigen Amputation aber keinen Mut hat. Sruchtbare Anſäße zeigt der ſhon länger vorliegende Plan für die ſächſiſchen (achtſtufigen) Schulen, neuerdings der Düſſeldorfer Plan. So entſteht denn das Bild, daß alle 45 Minuten -- wir haben ja längſt keine „Stunden“ mehr, ſondern mußten mit Geſ<ik aus vier Stunden deren fünf machen -- an die Uinder mit neuen Anforderungen herangetreten wird. „Wo waren wir das lette- mal ſtehengeblieben ?“ -- Nun erwartet man, daß das Uind raſ<h die Vorſtellungen reproduziert, die vor .drei- Tagen zwiſchen 10 und 10,45 Uhr gegenwärtig waren, und wir wundern uns, wenn erſt ein paar“ falſhe Schubladen aufgezogen werden, ehe ein beſonders FSindiger auf das „richtige“ Gleis kommt. Glauben wir denn im Ernſt, daß das Rind genau ſo gefächert denkt, wie wir es vielleicht tun? Sind wir denn ſo ſchlechte Pſychologen, anzunehmen, das Rind habe all die geſchichtlichen, erdkundlichen, biologi- jen uſw. Kategorien, die wir uns im Lauf eines halben Lebens mühſam angeeignet haben und die die abendländiſche Wiſſenſchaft in jahrhundertelanger Geſchichte entwickelte, bereits zum fertigen Gebraud in ſich? Dieſe Methode iſt barbariſch, weil wir das Uind zwingen wollen, ſeine ganzheitliche Schau, die es, im Unterſchied zu uns, nämlich noh hat, aufzugeben zugunſten einer Fäherung, die zwar nüßlich und notwendig iſt für die Wiſſenſchaft, aber au<h nur dort, um nämlid zu ſaubern Forſhungsmethoden zu kommen, - = Deutſche Schule XL m a gg nn

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