Die Mittelschule: Die Mittelschule - 51.1937

Die Mittelschule - 51.1937 (51)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 982364040

Title:: Die Mittelschule

Subtitle:: Zeitschrift der Reichsfachschaft Mittelschule im Nationalsozialistischen Lehrerbund

Document type:: Periodical

Place of publication:: Halle, S.

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2263133-1

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 982364040_0051

Title:: Die Mittelschule - 51.1937

Shelfmark:: 02 A 0948 ; RF 859 - 881

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1937

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 23

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Überorganismen im Biologieunterricht

Author:: Haase, E.

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0764115

Access restriction:: Open Access

Verantwortlicher Schriftleiter: NUMMER 23 Inhalt: HALLE (SAALE), DEN 23. JUNI 1937 Überorganismen im Biologieunterricht. - „Gebt mir vier Jahre Zeit [“ -- Ein volksdeutiches Epos. - Stephan Ludwig | Roth. -- Rundſchau. -- Bücherſchau. KITE al EEB H. €»; | KRM ZG 542g JAHRGANG ST Friedrich Kirchert, Merſeburg üverorganismen im Biologieunterrvicht, Die Neugeſtaltung des Biologieunterrichtes wird neben der erbbiologiſ<en Einſtellung einen ſtarken Richtungsanſtoß von ſeiten der Geopolitik erhalten müſſen, wenn nicht einerſeits die notwendige Erziehung zum geopolitiſ<en Denken nach einer wichtigen Seite hin unvollkommen bleiben und andererſeits der Biologieunterricht gedankenarm werden ſoll. Die Geopolitik faßt den Staat als „organiſche Erſcheinungs- form“ auf. So geſehen aber „muß er biologiſc< faßbare Weſens5- züge tragen, die in der Biologie der Überorganismen (Wald, Tierſtaaten) Entſprechendes finden“ (Wagner). Und weiterhin: Geopolitiſches Denken iſt zunächſt einmal Denken in Abhängig- keiten, dann aber und vor allem totales Denken, d. h. „es geht aus von der Totalität des Volkskörpers; es erzieht zum gr0ß- und weiträumigen Sehen und lenkt den Bli> ab von der Enge der eigenen Welt hin auf die völkiſchen Notwendigkeiten“. Und es iſt konkretes Denken, d. Hh. „es dringt vor bis in die konkrete Individuallage und dur<dringt dieſe mit dem Geſeß des Ganzen. Dadur< wird die Exiſtenz und Lebensführung des Einzelnen gliedhafter Beſtandteil des Volkskörpers“ (Hingſt). Wenn das Kind in ſol<e Weiſe des Denkens hineingeführt werden ſoll, dann iſt es notwendig, daß es alle dieſe Beziehun- gen zwiſchen einem Judividuum und der Ganzheit, der es als Glied zugehört, an Stellen ſchauen lernt, an denen ſic< alles in imlichten Formen abipielt, wo alles primitiv verläuft, ſo, daß auc< ver kindliche Verſtand die Beziehungen erfaſſen und, was die Hauptſache iſt, richtig werten kann. Und eine zweite Vorbe- dingung iſt, wenn vielleicht auch nicht unbedingt erforderlich, ſo do< mindeſtens ſehr erwönſ<t: Für die re<hte Bewertung der Bindung ides Individuums an das Ganze iſt es nötig, daß der kindliche Betrachter zunähHſt nicht perſönlich beteiligt iſt, damit jich in die Wertung nicht von vornherein ſubjektiviſtiſche oder gar egoiſtiſche Gedankengänge einſchleichen. Dieſe VWorbedingungen werden erfüllt durH die Überorga- nismen in der Natur. Und daraus erwächſt für den Biologie- unterricht die Auſgabe, der Betrachtung und Wertung der Über- organismen ſeine ganz beſondere Auſmerkjamkeit zu widmen. Was unter einem Überorganismus zu verſtehen ſei, das deutet R. Wagner in ſeinem oben zitierten Worte an, in dem er als Beiſpiele den Wald und den Ameiſenſtaat anführt, zwei ihrem ganzen Weſen nach weit auseinanderliegende Formen der Vergeſellſhaftung von Lebeweſen. Der Begriff des ÜÜber- organismus iſt bei der Weite ſeines Umfanges ſchwer in eine kurze und einfache Definition zu faſſen. Äber das iſt auch nicht nötig; denn ſein Inhalt kann in aller Vielſeitigkeit und aller Schärfe und Klarheit dargelegt werden, au< ohne daß man ihn auf eine enggeſaßte Formel bringt. - Zunächſt einmal iſt feſtzuſtellen, daß ein Überorganismus eine Ganzheit iſt und daß dieſe Ganzheit gebildet wird aus Einzellebeweſen. Dabei iſt zu beachten, daß die Ganzheit nicht ſ<lec<hthin gleich der Summe der Einzelweſen iſt und daß ihr Weſen ſih nicht in der Summierung erſchöpft. Ein Haufen von Bauſteinen iſt kein Gebäude! Die Vergeſellſchaftung der Lebe- weſen iſt kein bloßes Nebeneinander, keine räumliche Zuſam- menhäufung, ſondern ein Für- und Miteinander, ein mannig- faces Hin und Wider von Beziehungen verſchiedenſter Art. Waldameiſen, etwa der Dieſe Beziehungen ſind beim Ameiſenſtaate weſentlich enger und von ganz anderer Art als beim Walde; aber hier wie dort iſt die gliedhafte Verbundenheit von Einzelweſen zu einer Ganzheit vorhanden. | Und dieſe- Ganzheit iſt auf natürlichem Wege entſtanden. Die Partner haben einander nicht aufgeſuc<t. Das Hin und Wider der Abhängigkeiten und ſonſtigen Beziehungen hat ſie zu einander gezwungen. Dur< Abhängigkeiten verſchiedener Art, dur< Avsleſe uſw. iſt die Vergeſellichaftung ſo und nicht anders zuſtandegekommen. | Aus dieſem Umſtande ergibt ſich auc< die weitere wid- tige Erſcheinungen, daß in dieſer Ganzheit biologiſches Gleich- gewicht herrſcht. Das bedeutet nicht, daß es dort keinen Kampf gäbe: er iſt unvermeidlich. Man denke nur an den Kampf der Pflanzen um Licht und Luft, um die Bodenſalze uſw. Aber aller Widerſtreit in ihr, ſelbſt wenn er die Form ſHrofſſter Gegenſfäße annimmt, wern die Pflanze vom Tier und das pflanzenfreſſende Tier vom Raubtier gefreſſen wird, läuft letztlich do<h nur darauf? hinaus, das Überwucern eines Fatltors hintanzu- halten, alles zu verhindern, was die Abgewogenheit des Syſtems der Beziehungen ſtören könnte, kurz, das biologiſhe Gleich- gewicht zu erhalten, jenen Zuſtand, bei dem nicht ein Teil- haber den andern völlig verdrängt, ſondern bei dem vielmehr die Lebensanſprüche der einzelnen Arten einander begrenzen und ergänzen. | | Aus dieſem Gleihgewichtszuſtande ergibt ſich die Tatſache, daß das Beſtehen des Überorganismus von Dauer iſt. Die Ganzheit lebt und bleibt beſtehen, wenn auch das Einzelweſen ſtirbt. Ganze Generationen ſterben ab und neue entſtehen, aber der Überorganismus überdauert jeden Wechſel, ja, der ewige Wandel gehört zu ſeinem Weſen und ſichert ſeinen „ewigen“ Beſtand. „Denn es gilt ein ewig Recht Ww9 die hohen Wipfel rauſchen; von Geſhle<hte zu Geſchlecht geht im Wald ein heilig Tauſchen.“ So viel zur Klarſtellung des Begriffes. -- Dem Biologie- lehrer wird ſich nun ohne weiteres der Gedanke aufdrängen, daß der Begriff Überorganismus wohl identiſc< ſein könne mit dem der „Lebensgemeinſc<haften“ im Sinne Junges. Und tai- ſächlich ſind beide engſtens verwandt. Indeſſen lehrt ſchon ein Bli> auf die als beſonders <arakteriſtiſch aufgeführten Bei- ſpiele Wald --- Ameiſenſtaat, daß eine völlige Übereinſtimmung nicht beſteht. Im Sinne der Lebensgemeinſc<aften Junges ſtehen dieſe beiden nicht koordiniert nebeneinander, ſondern die . Lebensgemeinſ<aft Wald ſ<ließt den Ameiſenſtaat -- wir denken ja dabei doch zunächſt an den Staat einer der Formica 1ufa -- ein. Ein Überorganis- mus wird alſo hier von dem andern umſpannt. Die Lebens5- gemeinſ<haften de&ten ſich in ihrem Umfange etwa mit dem botaniſ<hen Begriff der „Formation“. Die Elementargeſeil- ſchaften aber, die wirklich einheitlichen ökologiſ<en Geſeßen unter- -Tiegen, die Pflanzenaſſoziationen, ſind weſentlich kleiner. Der Überorganismus kann alſo ſelbſt wieder aus Überorganismen zuſammengeſetzt ſein. Der Fall liegt dann ſo, daß die Einzel- " <a wmf Ähenen

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