Die Mittelschule: Die Mittelschule - 51.1937

Die Mittelschule - 51.1937 (51)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 982364040

Title:: Die Mittelschule

Subtitle:: Zeitschrift der Reichsfachschaft Mittelschule im Nationalsozialistischen Lehrerbund

Document type:: Periodical

Place of publication:: Halle, S.

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2263133-1

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 982364040_0051

Title:: Die Mittelschule - 51.1937

Shelfmark:: 02 A 0948 ; RF 859 - 881

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1937

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 38

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Eine Feierwoche zur Woche des Deutschen Buches

Author:: Mai, M.

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0764639

Access restriction:: Open Access

Verantwortlicher Schriftleiter: « NN NUMMER 38 t: Eine Feierſtu Schule und Leben. -- Aufſtieg - nicht Untergang. =- Der Ny STriedrich Kirchert, Halle (Saale) HALLE (SAALE), DEN 3. NOVEMBER 1937 nde zur Woche des Deutſchen Buches. -- | Raſſenfragen im engliſchen Unterricht der Mittelſchulen. Aus Sternhimmel im November. -- Rundſchau. -- Bücherſchau. 7» weulsc ej FE GE Sy ?ler-Büc JAHRGANG 51 Eine Feierſtunde zur Woche des Deutſchen Buches. Im erſten Teil von „Dichtung und Wahrheit“ erzählt Goethe am Sc<luß des erſten Buches ſehr launig von der Leje- wut aus ſeinen Kindertagen. Da hatten es ihm eine zeitlang die deutſ<en Volksbücher angetan, die er billig vom Straßen- händler erſtand. Einen beſonders tiefen Eindrud machte aber Klopſto>s „Meſſias“ auf ihn und ſeine Schweſter. Der Vater lehnte das Gedicht wegen der reimloſen Verſe ab; aber ein Freund der Familie „ſchwärzte“ es für Mutter und Kinder ein, und nun lebten ſich die Kinder ſo in die prunkvollen Bilder und ſ<wungvollen Hexameter ein, daß ſie ſiß ſogar mit „hölli- ſchen Redenszarten“ begrüßten. Dabei erſ<hred>ien ſie einmal den Barbier des Vaters dermaßen, daß er dem Vater das Seiſen- be&en in den Hals goß. -- Die Jungen erkannten an dieſer ein- prägjamen Stelle, welhe große Bedeutung der Dichter von Iugend an den Büchern einräumte, denen er auf ſeinem Bil- dungsweg begegnete, und als ſpäter einmal der Vorſchlag dur<- geſpro<hen wurde, eine „Bücerſtunde“ als Darbietung zu ge- ſtalten, da wurde beſchloſſen, einige Äußerungen bedeutender Männer zuſammenzuſtellen, die den Einfluß von Büchern als Bildekräfte und Lebensführer bezeugten. Ginige ſol<he Zeugniſſe werden nachſtehend angeführt; ſie bildeten den erſten Teil der Darbietung. | Ein zweiter ergab ſi aus Bücherſtunden, wie ſie einigemal in den Deutſichunterricht eingeſchaltet wurden. Die Schüler er- zählten von Büchern aus ihrem eigenen Beſit und wurden ver- anlaßt, möglichſt kurz etwas Weſentliches und Kennzeichnendes von ihrem Buc< mitzuteilen. Dabei ergab ſic< bei der vorbe- reitenden Klaſſenarbeit, daß es gar nicht ſo leicht iſt, dieſer An- forderung zu entſprechen. Allgemeine Urteile wurden abgelehnt; vielmehr bemühte ſich jeder, in wenigen Säßen den Ablauf der ganzen Handlung ſeines Buches oder eine eindringliche Szene daraus zu umreißen, um damit auf das ganze Buch als er- ſtrebenswerten Beſiß hinzuweiſen. Bei der Einübung bekam die beteiligte Klaſſe ſelbſtverſtändlich eine genauere Vorſtellung von dem betreffenden Buche, als ſie den Kameraden der ſehs Klaſ- jen, die bei der Bücherſtunde im Zeichenſaal Plaßz fanden, ver- mittelt werden konnte. Als zweite Darbietung ſtieg alſo eine Reihe von zehn Kurzberichten, jeder möglichſt nic<t länger als eine Minute, und die zehn glüklichen Buchbeſizer entledigten ſicß ihrer Aufgabe au<h mit leidlichem Geſchi>, ob ſie nun Goebbels „Vom Kaiſerhof zur Reichskanzlei“ oder Richthofens „Roten Kampfflieger“ oder Beumelburgs „Gruppe Boſemüller“ vorwieſen. Die ſc<lagartige Vorſtellung der zehn Bücher wirkte in der erwünſchten Weiſe; denn die „Redner“ konnten ſich nach- her der zahlreichen Bewerber, die das Buch entleihen wollten, kaum erwehren. Zum Scluß wurde ein Abſchnitt aus einem ſpannenden Buche vorgeleſen, in unſerm Falle der Fluchtbericht aus dem Anfang von Theodor Krögers „Das vergeſſene Dorf“. Die ganze Büderſtunde war alſo, bis auf die muſikaliſ<e Umrahmung vurc< einige Geigenvorträge, eine Darbietung der Klaſſe ohne jede Anſprache und beſtand aus den genannten Teilen: 1. Zeug- niſſe (Bücher als Bildekräfte und Lebensführer); 2. Kurzbe- richte; 3. Vorleſung. Die Stunde hat den Darbietenden bei der Einübung manchen Gewinn gebrac<t und den Zuhörern ſicher- lich gefallen. 1. Adolf Hitler, Erkämpfte Bildung. Wien ... iſt für mich leider nur die Erinnerung an die traurigſte Zeit meines Lebens. . .. Fünf Jahre Elend und Jam=- mer ſind im Namen dieſer Phäakenſtadt für mich enthalten . . . Der Hunger war damals mein getreuer Wächter, der mich nie verließ, der in allem redlich mit mir teilte. Jedes Buh, das ich mir erwarb, erregte ſeine Teilnahme; ein Bejuc der Oper ließ ihn mir dann wieder Geſellſchaft leiſten auf Tage hinaus; es war ein dauernder Kampf mit meinem mitleidsloſen Freunde. Und doc< habe ich in dieſer Zeit gelernt wie nie zuvor. Außer meiner Baukunſt, dem ſeltenen, vom Munde abgeſparten Be- ſuch der Oper, hatte i< als einzige Freude nur mehr Büder. I< las damals unendlich viel, und zwar gründli<. Was mir ſo an freier Zeit von meiner Arbeit übrig blieb, ging reſt- los für mein Studium auf. In wenigen Jahren ſchuf ich mir damit die Grundlagen eines Wiſſens, von denen ich auch heute no< zehre. („Mein Kampf“, 1, 20f.) 2. Goethe, Klopſto>begeiſierung. (Vgl. oben.) | (Dichtung und Wahrheit, I. Teil, 1. Buch am Ende.) 3. Hebbel, Nächtliche Fauſtlektüre. „... I< fühlte mich im höc<hſten Grade unglülich, weil ich nach höherer wiſſenſ<aftliher Ausbildung dürſtete ... wer in einer großen, an Bildungsmitteln reihen Stadt aufwächſt, kann ſich keine Vorſtellung davon machen, wie einem ſtrebenden Geiſt in der Einöde eines dithmarſiſchen Marktfle&ens zumute iſt ... Jedes Buch iſt ein Ereignis ... Ein <arakteriſtiſc<hes Beiſpiel diene als Beweis. Es ging in Weſſelburen die Tra- dition, daß der Hauptpaſtor im Beſiße des Goetheſc<en Fauſt ſei. Niemand von uns jungen Leuten wagte, ihn um das Buch zu bitten, denn er war [ſo unnahbar wie der Papſt. Eines Abens ſagte mir einer meiner Bekannten jubelnd: „JH habe den Fauſt!" I< bitte ihn dringend um Mitteilung. Es kann nicht ſein, er hat ihn ſelbſt nur auf Umwegen für eine Nac<ht erhalten und muß ihn am nächſten Morgen ganz in der Frühe zurücliefern, weil der Paſtor dann von einer Schulinſpektions- reiſe wiederkehrt. I< verſprehße ihm alles mögliche. Nichts da, er will ſelbſt lejen. Am Ende ſc<lage ic<ß ihm vor, izn um den Preis des Buches in ein Haus zu begleiten, in dem jeine Liebſte wohnt, und das er eben deshalb aus Schüchternheit nie allein zu betreten wagt. Das hilft, er ſchlägt ein, aber ich muß mich verpflichten, wenigſtens drei Stunden zu bleiben. So ſige ich denn, mein Buch wie eine Feuerkohle in der Taſche, bis elf Uhr bei Leuten, die mir wenigſtens in dem Moment gleichgül- tig waren, und kann etwas vor Mitterna<t den Fauſt anfangen.“ | (Hebbels Werke. Verlag Bong u. Co. Mitgeteilt von Th. Poppe 1. Bd. Einl. S. XV.) -=S-5-P-=

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