Die Mittelschule: Die Mittelschule - 51.1937

Die Mittelschule - 51.1937 (51)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 982364040

Title:: Die Mittelschule

Subtitle:: Zeitschrift der Reichsfachschaft Mittelschule im Nationalsozialistischen Lehrerbund

Document type:: Periodical

Place of publication:: Halle, S.

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2263133-1

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 982364040_0051

Title:: Die Mittelschule - 51.1937

Shelfmark:: 02 A 0948 ; RF 859 - 881

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1937

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 3

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Zur praktischen Gestaltung des Einführungskursus in die englische Sprache

Author:: Tisken, Theodor

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0763294

Access restriction:: Open Access

Beranwortlicher Schriftleiter: H L B d Friedrich Kirchert, Merſeburg 4 uu (SAALE), DEN 20, JANUAR 1937 927 JAHRGANG 51 Inhalt: Zur praktiſchen Geſtaltung des Einführungskurſus in die engliſche Sprache. -- Die neue Landſchule. -- Der Weg unſeres Blutes. -- Rundſchau. =- Bücherſchau. Zur praktiſchen Geſtaltung des Einführungskurſus in die engliſche Gprache. Nachdem dur< Verfügung des Rei<hs- und preußiſchen Miniſters Engliſch als grundſtändige Erſtſprache für alle die höheren Schulen feſtgeſezt worden iſt, die bisher mit Franzöſiſch anfangen, entſteht auc< für die Mittelſchulen, die jezt Fran- zöſiſ<; als erſte und Pflihtſprahße haben, die Notwendigkeit, Unten mit Engliſch zu beginnen. Die Beibehaltung des bis- erin Verfahrens würde bei dem Scülerwechſel her- und inüber unerträgliche Zuſtände ſchaffen und den Wirrwarr, dem dur< die Verfügung doc< ein Ende gemac<ht werden ſollte, an anderer Stelle erneut ſchaffen 1). Zahlreiche Kollegen und Kolleginnen werden damit vor die Aufgabe geſtellt, vielleiht zum erſken Male in ihrer Praxis, zehnjährigen Schülern die Anfangsgründe des Engliſchen zu vermitteln. Aller Anfang iſt ſhwer, und ein Einführungs- oder Vorbereitungskurſus in eine Fremdſprache, no< dazu ins Eng- liſche mit feinen mannigfaßen Ausſpracheſc<hwierigkeiten iſt ſicherlich nicht einfach. So wird mancher es vielleicht dankbar empfinden, wenn ich hier in kurzen Zügen einen gangbaren Weg aufzuzeigen verſuche. Es handelt ſich, wie ic< gleich eingangs hervorheben möchte, um einen, nicht um den Weg. Um einen Weg allerdings, den i9 in jahrelangen Verſuchen mit Kindern und Erwachſenen, ſogar mit Lehrern und Lehrerinnen ausgeprobt habe, und von * dem ich darum behaupten darf, daß er nicht allein ſicher, jon- dern auc< verhältnismäßig leiht und in kürzeſter Friſt zum Ziele führt. Nicht unterlaſſen möchte ic< auc<, darauf zu ver- weiſen, daß unter den möglichen und jelbſt unter den emps- Fohlenen Wegen doh manc<he Irrwege ſind. Als Irrweg iſt jedes Verfahren anzuſprechen, das hei der Einführung das Ge- Jamtziel -- Erziehung zum Deutſchtum -- aus dem Auge läßt, mag es das Eigenziel -- praktiſchen Sprachgebrau< -- angeb- lic< au< no< jo ſehr fördern. Bei dem Aufzeigen des Weges mödte ich auf recht viele Einzelheiten eingehen, um möglichſt viele praktiſcge Winke geben zu können. Anderſeits möchte i< mic< au< nicht in Einzelheiten verlieren. J< werde darum, ehe ic< zum eigent- lich praktiſchen Teil übergehe, die zu beachtenden Zielgedanken Herausheben und die zum Ziel führenden Richtlinien ſic<tbar ma zen. Zwe> und Aufgabe des Einführungskurſus iſt es, für die Verwirklihung des Eigenzieles -- prattiſhen Sprachgebrauch aljo -- das nötige Handwerkszeug in möglichſt kurzer Zeit und in wirkjamſter Weiſe zur Verfügung zu ſtellen. Da wir den - 1) Daß es ſich bei dem Hin und Her nicht um eine Belang- loſigkeit handelt, ergibt ſich aus folgenden Zahlen für Düſſeldorf gllein: 1933/34 von der höheren Sc<hule zur Mittelſchule: 122 (darunter 69 Knaben), umgekehrt 23 (16), 1934/35 von der höheren Schule zur Mittelſchule: 109 (darunter . 64 Knaben), umgekehrt 24 (20), N 1935/36 von der höheren Schule zur Mittelſchule: 88 (darunter 50 Knaben), umgekehrt 24 (19). fremdſprachlihen Unterricht nicht ſeiner ſelbſt willen betreiben, keine Engländer, ſondern Deutſc<he erziehen wollen, jo müjjen wir ihn, wie jedes andere Fach, in den Dienſt der Erziehung zum bewußten Deutſchtum ſtellen. Auch im Vorbereitungskurſus müſſen ſomit Belehrung und Übung bereits ſo geartet ſein, daß ſie dieſe Ausrichtung aufs Geſamtziel klar und dauernd ex- kennen laſſen. Wie iſt das zu machen ? Nun, im Vorbereitungskurſus handelt es ſiß darum, die fremde Lautwelt zu ergreifen, ſie beobachtend und verſtandes- mäßig zu dur<dringen und ſie für den eigenen Gebrauch bereit und geläufig zu machen. Auf der ganzen Wegſtred>e ſtellt ſich bei jeder Phaſe unſerer Arbeit neben die fremde Lautwelt die deutſ<e. Mehr noH! Von der deutſchen müſſen wir ſteis und überall ausgehen, wenn wir nicht alle Regeln einer geſunden Unterrichtslehre vernachläſſigen wollen; denn vom Bekannten aus und nur von hier aus können und dürfen wir den Weg zum Erfaſſen und Bilden des fremden Lautgutes zeigen und gangbar madchen. Dabei findet von ſelbſt eine fortwährende Auseinandexr- jezung zwiſchen Heimiſchem und Fremdem ſtatt, und wir fördern und leiten im Unterricht dieſen Vergleich mit der Abſicht, das Fremde ſo dur<hſihtig zu machen, daß es bewußt hervorgebracht und verwendet werden könne. Bedingung hierfür iſt, daß auch die deutſc<hen Laute, die das Kind bis dahin unbewußt gebraucht hat, nunmehr in das Licht bewußten Hervorbringens gerüdt werden. Daß dabei für die deutſ<e Sprache und in Verbin- dung damit fürs Deutſchſein ein Gewinn herausſpringt, verſteht ſich am Wege. Nicht allein, daß ein hohes Gut, das vom Schüler ſort und fort gedankenlos benutzt und hingenommen wird, aus dem Unterbewußtſein in die Helle bewußten Anwendens tritt, daß man ſich alten Beſiges neu erfreut, ihn überſ|<haut und in Ordnung bringt, auc< dem Gebrauch der Mutterſprache kommt dieſe Schau zugute. Kinder, die ſo geſchult werden, lernen deut- lic< und lautrein ſprechen ; ein Gewinn, den wir ſicher als bedeut- ſames Plus bewerten dürfen, und den anzuſtreben, wir allen Grund haben. Es braucht ſic darum auc< niemand darüber auſzuregen, wenn bei dieſer Einführung anfangs ein paar Stunden mehr gebraucht werden. Gründlichkeit und Genauigkeit liegen im Intereſſe beider Sprachen und beider Ziele. Das Mehr hier ſparen wir zudem ſpäter an Berichtigungen, Ürger und Ent- täuſchungen ein. Und ſc<hließli< iſt mir dieſer Weg niemals un- gebührli< lang erſchienen. Durch die einführenden Belehrungen und Übungen ſollen Klarheit und Sicherheit geſchaffen werden -- hüben und drüben. Drei Aufgaben entſtehen uns dadurch: 1. Jeder einzelne Laut -- auf beiden Seiten -- muß erkannt und verglichen werden mit dem Zwe> und dem Ergebnis bewußter Bildung. im . 2. Das Lautgefüge muß betrachtet werden, .d. h., der Schüler muß erkennen, daß ſich die Laute nicht allein verbinden, ſondern dabei auc<h gegenjeitig beeinfluſſen und verändern (engliſches (r) nac< (t), (4), (s) uſw.). Be HEINO DB; 1

Access restriction

Copyright

fullscreen: Die Mittelschule - 51.1937 (51)

Periodical

Periodical volume

Periodical issue

Article

Table of contents

Cite and reuse

Periodical volume

Article

Image

Image fragment

Citation links

Citation recommendation