Die Mittelschule: Die Mittelschule - 51.1937

Die Mittelschule - 51.1937 (51)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 982364040

Title:: Die Mittelschule

Subtitle:: Zeitschrift der Reichsfachschaft Mittelschule im Nationalsozialistischen Lehrerbund

Document type:: Periodical

Place of publication:: Halle, S.

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2263133-1

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 982364040_0051

Title:: Die Mittelschule - 51.1937

Shelfmark:: 02 A 0948 ; RF 859 - 881

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1937

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 44

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Nationalsozialitischer Ausrichtung des Unterrichts

Author:: Eckhardt, O.

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0764743

Access restriction:: Open Access

Inhalt: Nationalſozialiſti Nationalſozialiſtiſche Ausvrichtung des Unterrichts. Die Tagung des Hauptamtes für Erzieher auf dem Reichs- parteitag hat in Fragen der Erziehung Klarheit geſchaffen. Es iſt mit aller Deutlichkeit geſagt worden, daß, wenn auc<h die Schule in dem heutigen harten wirtſchaftlihen Konkurrenzkampf] erhöhte ſachliche und fac<liche Leiſtung erreichen muß, das Pris- märe jedod) immer die Erziehung der Jugend im Geiſte unjerer "Weltanſ<hauung zum Nationalſozialismus iſt. Eins ſc<ließt das andere nicht aus, beides iſt, wie Reichsleiter Roſen- berg ſagte, eine Lebensfrage der Nation. Wir müſſen uns darüber tar ſein, daß die Vollendung des gigantiſchen Um- bruchs, in dem unſer Volk begriffen iſt, einer |päteren Gene- ration vorbehalten bleibt, deren Erziehung hö<hſte Verpfſlich- tung für die jeweilige Gegenwart iſt. Wir geben unumwunden zu, daß die Erziehung hinſichtlich der Grenzen, der Ziele und der Methoden Irrwege gegangen iſt. Heute glauben wir nicht mehr an die Autonomie der Erziehung in dem Sinne, daß ſie alles erreichen könne. Wir lehnen heute jenen Individualismus ab, der den Menſchen losgelöſt vom Volks- ganzen betrachtete und deshalb zu der verhängnisvollen Ent- wiklung im politiſ<en und wirtſchaftlichen Leben führte, aber auc<h jene utopiſitiſ<e Zielſezung, die das Ziel oberhalb der Wirklichkeit in einer abſtrakten Welt ſuchte. Wir wiſſen auh, daß Bildungsarbeit mehr iſt als intellektuelle Kultur, daß ſie Geiſt, Seele und Leib als eine Einheit auffaßt. Die national- ſozialiſtiſche Revolution hat der Erziehung den ungeheuren Dienſt geleiſtet, daß ſie anſtelle der verſchiedenen Bildungs- und Er- ziehungsziele einen greifbaren und verpflichtenden Wert geſett hat, der im völkiſchen Realismus wurzelt, daß wir wiſſen, was wir müſſen, daß allen deutſ<en Erziehern durc; die Bewegung und die Organiſation des NSLB. eine Marſchroute vorgeſchrieben iſt, „die ſih aus der Verpflichtung gegenüber Volk und Staat ergibt. Die nationalſozialiſtiſcche Revolution iſt in ihrem Weſen rundſäßlic< verſchieden von den Umwälzungen, die ſich auf eine Änderung der Staatsgewalt und der Staatsverfaſſung beſchränk- ten. Sie greift weit hinaus über das Formale und Organijato- riſche des ſtaatlichen Lebens in das völkiſche Leben, in die geſam- ten geſellſ<haftlihen Lebensordnungen, in die geſamte Kultur. Geboren im Mutterboden der deutſchen Seele, getrieben von gärenden Kräften, formten ſi< die großen Gedanken kriſtallklar in dem Führer, der die raſſiſ<en Urkräfte des Volkes wette, um eine innerliche Erneuerung herbeizuführen. Und wir erleben ſhon in der Tat das Kommen einer neuen Zeit, das Werden eines neuen Volkes, mögen au<h überſtaatlihe Mäc<hte von außen und innen am Werke ſein, den Durchbruch der nationalſozialiſtiſc<hen Weltanſchauung zu hemmen. Wir werden dieſe Widerſtände über- winden, wie die nationalſozialiſtiſ[<e Bewegung Marxismus und Bolſchewismus niedergerungen hat. Wir werden ſie bezwingen dur< die Erziehung einer neuen Generation, für die unſere Welt- anſchauung das A und O iſt. Stets iſt ſih der Führer darüber klar geweſen, daß die Bewegung, die heute das Volk aufrüttelt, allein nicht genügt, daß es auch mit dem Verſtehen und Bewun- dern der Gedanken und der Aufbauarbeit allein nicht getan iſt; das Volk muß zum Bewußtſein ſeiner großen Miſſion aebracht | DEN 15. DEZEMBER 1937 Ausrichtung des Unterrichts. - Schule und Leben. Auch eine „Frage der Methodik“. -- Altgermaniſche Volksbräuche am Luciatag. =- Rundijchau. -- Bücherſchau. 0... JAHRGANG 51 werden, es muß wiſſen, daß es vor einer gewaltictt" gewi“ lihen Verantwortung ſieht, es muß fortſ<hreiten vom Verſtehen zum bewußten Handeln. Darum ſagt der Führer: „Der neue Siaat wird dann ein Phantaſieprodukt jein, wenn er nicht einen neuen Menſchen ſchafft. Seit zweieinhalb Jahrtauſenden ſind nahezu ſämtliche Revolutionen geſcheitert, weil es ihre Führer nicht erkannt hatten, daß das Weſentliche der Revolution nicht die Machtübernahme iſt, jondern die Erziehung 'der Menſc<Hen.“ Nationalſozialismus iſt alſo untrennbar verknüpft mit der Jdee “der Erziehung. Und dieſe Erziehung greift weit hinaus über den traditionellen Begriff, niht nur, weil ſie eine Volkserziehung iſt, ſondern weil mit der Erziehung alle Volks- und Lebensord- nungen auf ein Ziel ausgerichtet werden. Deshalb ordnet der nationalſozialiſtiſc<e Staai jegliches vermeintliche Sonderrecht in erziehlihen Dingen dem oberſten völkiſc<h-ſtaatlichen Rechtsan- ſpruch unter. Der univerſelle Charakter der Erziehung ſordert deshalb die Inanſpruchnahme aller Erziehungsfaktoren: der Familie, ver Shule, der HJ., der Gliederungen und Verbände und der Wehrmacht. Deshalb kann die Schule nicht nur Leiſtungs- ſchule ſein, ſie muß ſowohl dur< die Zucht als auH dur< die Bildungsarbeit zur Verwirklichung des nationalſozialiſtiſMen Er- ziehungsideals beitragen. Angeſichts der großen Aufgabe, die uns die Gegenwart ſtellt, „muß aus dem Schulmeiſter einer ver- gangenen Zeit, der ſich nur mit einer Teilaufgabe abgegeben hat und abgeben ſollte, wieder der große Erzieher und Pädagoge unſeres Volkes werden“. (Dr. Ley auf der Bayreuther Tagung.) Die deutſche Erzieherſ<aft iſt ſich diejer Verantwortung bewußt, ſie iſt aufgerichtet und ausgerichtet dureh den Jdealiſten H ans Sc<hemm, der ihr eine höhere Auſgabe als Wiſſensvermittlung und formale Schulung zugewieſen hat. Sie will freudig mit- arbeiten an dem großen Erziehungswerk des Führers, nicht nur, weil ſie begriffen und erlebt hat, wel<he gewaltigen erzieheriſchen Kräfte in der nationalſozialiſtiſC<en Bewegung enthalten ſind, - ſondern weil ſie von der Notwendigkeit dieſer Aufgabe überzeugt R, weil ſie weiß, daß es ſich um das Shidſal des deutſ<en Volkes andelt. | Die Bildungsarbeit in der Schule hat ſich na< der national- ſozialiſtiſchen Weltanſchauung auszurichten. Das iſt. unabänder- lihe Forderung. Der Grundgedanke unſerer Weltanſ<auung iſt klar und deutlih in dem Wort des Führers ausgeſprochen : „Unſer nationalſozialiitiſhes Vrogramm ſezt an Stelle des libera- liſtiſchen Begriffes des Jnudividuums und des marriſtiſchen Be- griffes der Menſc<hheit das blutbedingte und mit dem Boden verbundene Volk. Ein ſehr einfacher und lapidarer (Saß, allein von gewaltigen Auswirkungen. Zum erſten Male vielleicht, ſeit es eine Menſchengeſchi<hte gibt, iſt in dieſem Lande die Er- kenntnis dahin gelenkt worden, daz von allen Aufgaben, die uns geſtellt ſind, die erhabenſte und für den Menſchen heiligſte die Erhaltung der von Gott gegebenen blutgebundenen Art iſt.“ Aus diejem Höchſtwert ergibt ſich dann der Zwe> und die Aufgabe des Staates und ſomit aller Erziehungsorganiſationen: „Somit iſt der höchſte Zwe> des Staates die Sorge um die Erhaltung derjenigen raſſiſ<en Urelemente, die, als kulturſpendend, die 'Schönheit und Würdigung eines höheren Menſchentums ſc<affen“

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