Die Mittelschule: Die Mittelschule - 51.1937

Die Mittelschule - 51.1937 (51)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 982364040

Title:: Die Mittelschule

Subtitle:: Zeitschrift der Reichsfachschaft Mittelschule im Nationalsozialistischen Lehrerbund

Document type:: Periodical

Place of publication:: Halle, S.

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2263133-1

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 982364040_0051

Title:: Die Mittelschule - 51.1937

Shelfmark:: 02 A 0948 ; RF 859 - 881

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1937

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 5

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Das Schullandheim

Subtitle:: eine Wesensbestandteil der nationalsozialistischen Erziehungsschule

Author:: Wächtler, Fritz

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0763367

Access restriction:: Open Access

Verantwortlicher Schriftleiter: & A NUMMER S Inhalt: NQ Friedrich Kirchert, Merſeburg HALLE (SAALE), DEN 3. FEBRUAR M Das Schullandheim. --“ Das Volks- und Mittelſchulweſen der Gegenwart. -- Aus unſerer Fachſchaftsarbeit. -- JAHRGANGSTS- „Das Weſen der Geopolitik.“ -- Der Sternenhimmel im Monat Februar. -- Rundſchau. -- Bücherſchau. Porte die Partei - - - drej Themen aus der großen journaliſtiſchen Sonderaktion der Parteipreſſe, Themen für dich und deinen kampf, deutſcher Erzieher! hilf an der Sonderaktion der Parteipreſſe! Zies fie! Das GHullandheim. Ein Wejensbeſtandteil der nationalſozialiſtiſchen Erziehungsſc<ule. Die Erziehung zum deutſchen Menſc<en iſt nach dem Willen des Führers eine der wichtigſten Aufgaben. Nicht äußere Macht, ſondern innere Bereitſchaft iſt die ſicherſte Gewähr für den Fort- beſtand des Reiches. Während die Partei, die Wehrmacht, der Arbeitsdienſt, die SS. und SA. die Exziehung der Erwachſenen fortführen, liegt die Erziehung der Jugend in der Hand des Elternhauſes, der Schule und der Hitlerjugend. Die deutſche Schule erkennt in Anbetracht ihrer ungeheuer wichtigen Aufgabe immer mehr die Notwendigkeit, ſih ni<ht mit äußerlichen „Re- formen“ zu begnügen. Sie weiß, daß nur ein radikaler Umbruch des ganzen Erziehungsweſens den Weg ſrei macht, den ſie in Zukunft zu gehen hat. Nicht die Menge an abfragbarem Wiſſen entſcheidet künftig über die Ausleſe in der Schule, ſondern die Feſtſtellung: Biſt du ein Kerl, gradlinig an Körper, Geiſt und Charakter ? . Die künftige Schule hat infolgedeſſen zwei Aufgaben: 1. Sie muß ſich verantwortlich fühlen ni<t nur für den Geiſt, ſondern ebenſoſehr für den Körper und den Charakter des Kindes ; | 2 Sie muß den Gemeinſ<aftsmenſ<en erziehen, der jein IZ freudig in den Willen des ganzen Volkes einfügt. Für die Erfüllung dieſer Aufgaben genügt nicht allein der Unterricht. Es muß dem Klaſſenverband die -Möglichkeit geboten werden, durc< ein zielſtrebiges Gemeinſ<haftsleben alle erziehe- riſchen Kräfte der Gemeinſc<aft wirkſam zu machen. Als beſon- ders geeignet hat ſic das Schullandheim erwieſen, das im Begriffe iſt, der deutſchen Schule ein beſonderes Gepräge zu geben. Die Steigerung der Perſönlichkeitswerte hat man auc<h in früheren Jahren angeſtrebt, aber hier um ihrer ſelbſt willen auf Grund einer materialiſtiſ<en Tendenz; eine Umwertnug jedoc< wurde erſt ausgelöſt dur< das Wort des Führers „Du biſt nichts, Dein Volk iſt alles!“ Wohl hat die S<ulerziehung zur Vervoll- kommnung ihrer Aufgaben Zeichnen, Werkunterricht, Singen und Turnen eingeführt, aber es ſehlte bei allem die Betonung und der ſtändige Hinweis auf die Gemeinſ<aft, auf das Eins- ſein im Volke und damit auf die große Kameradſchaft. Die na- tionalſozialiſtiſ<e Schule läßt keine Gelegenheit vergehen, nah dieſer Seite hin den Perſönlichkeitswert zu ergänzen und zu ſteigern. Mit Hilfe des S<hullandheims kann die Schule ihrer Erziehungsaufgabe gere<t werden. Hier wächſt die Klaſſe im Heim ſo recht zur Klaſſengemeinſc<haft zuſammen. Die Lehrkraft ſelbſt jtreift die vom Staat verliehene äußere Autorität ab und wird zum geahteten, wahren Führer der Gemeinſchaft. Alle An- ordnungen entſpringen den Notwendigkeiten des gemeinſ<aſft- lihen Heimlebens und werden ohne weiteres als jol<e erkannt. Die geiſtige Weiterſührung vollzieht ſich ſtofflih und methodiſ< in anderer Form als im Schulzimmer, bedingt durch die Lebens- nähe zu Land und Leuten. Die Stadtjugend entäußert ſich ihrer Überſtädterung, findet zurü&> zu Bauer und Scholle, zu Blut und Boden. Ein StüF deutſ<her Heimat wird planmäßig erlebt und geiſtig ungezwungen aufgeſogen. In Arbeit und Spiel iſt man wochenlang beiſammen, iſt auf fich ſelbſt angewieſen und emp- findet da und dort die eigene Unzulänglichkeit, bedarf der Hand- reichung des Kameraden und erfreut ſic am Helfen; kein Unter- Ihied iſt mehr und alles iſt gemeinſam. So wird ein Weiter- wachſen in froher Gemeinſchaft an Körper und Geiſt. Umfaſſender und vertiefter kann wohl ſeitens der Schule keine Erziehung eremetatäälegen

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