Die Mittelschule: Die Mittelschule - 55.1941

Die Mittelschule - 55.1941 (55)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 982364040

Title:: Die Mittelschule

Subtitle:: Zeitschrift der Reichsfachschaft Mittelschule im Nationalsozialistischen Lehrerbund

Document type:: Periodical

Place of publication:: Halle, S.

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2263133-1

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 982364040_0055

Title:: Die Mittelschule - 55.1941

Shelfmark:: 02 A 0948 ; RF 859 - 881

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1941

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 10

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Wirtschaft und Schulreform

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0769099

Access restriction:: Open Access

Seite 192 - Rr.10 Die Mittelſchule - '21. Mai 1941 Wirtſchaft und Schulreform: - Der Haupfgeſchäftsführer der Induſtrie- und Handelskammer Oſtweſtfalen, Okko Sartorius, beſchäftigt ſim unter dieſer Überſchrift in Heft 9 der Zeikſchrift ,„Weſtfäliſ<e Wirtſchaft“ mit der Geſtalkung des öffentlichen Shulerziehungsweſens vom Stkand- punkt der Wirtſchaft, da beide, Wirtſchaft und Schule, vielfach in enger Wechſelbeziehung ſtehen; denn von den erziehliHen und unterrichtlihen Leiſtungen der Schule hängt im höchſten Maße die Arf ab, wie der junge Nachwuchs ſeine beruflihen Aufgaben innerhalb der Wirtſchaft wahrnimmk, und der Umfang, in dem er ſie zu erfüllen vermag. Deshalb hak bereits vor mehreren Jahren. die Reichswirlſ<hafts8kammer in einer Denkſchrift „Wirtſc<aft und Schule“ ihre Auffaſſung über das öffenklihe Shulerziehungsweſen grundlegend. dargelegt und dabei bekont, daß in Deutſchland die Be- deutung der Schule für die Wirkſc<aftk um ſo größer ſei, als bei uns Ertrag und Erfolg wirtſchaftlicher Tätigkeit beſonders ſtark von Art und Werk der Arbeitsleiſtung der in der Wirtſchaft kätigen Menſchen abhänge. Der Verfaſſer kriktk für eine klare Dreikeilung des allge- meinbildenden Schulweſens ein, enkſprechend der ſtändiſc<-beruf- lihen Dreikeilung unſeres Volkes, und weiſt auf die grundlegen- den Scrifken des um die Geſtaltung des deukſ<en Mittkeljchul- weſens ggeſonders verdienten Schulrates Maaßen in Frankfurk a. M. hin. Die Wirkſ<afk habe es dankbar begrüßk, daß der Reihs- erziehungsminiſter in ſeinem Erlaß vom 1. Juli 1938 der Er- ziehungsarbeit der -Miktlelſchule das Ziel geſteckt hak, das den oft - aus den Kreiſen der Wirtſchaft erhobenen Forderungen enkſpricht. Seit dieſer Regelung habe das Mittelſ<ulweſen in Deutſchland einen regen Aufſhwung genommen. No bis in die jüngſten Tage hinein ſeien -- wie 3. B. auh in der Reichshaupkſkadt -- auf Grund der gemachten günſtigen Erfahrungen neue Mittelſchulen ins Leben gerufen worden. „In jüngſter Zeik ſeien nun aber“ -- nach den Worten des Verfaſſers --- „Reformpläne bekanntge- worden, die zu der Beſorgnis berechkigten, daß das ſoeben erſt zu voller Blüke entkwickelke Mitktelſ<hulweſen verkümmern müſſe, wenn ſolche einſtweilen no< nicht amtlich beſtätigten Pläne ver- wirkli<kt. werden ſollten.“ Der. Berfaſſer weiſt auf die Rede, die der Reichserziehungsminiſter Ruſt am 22. November 1940 in Poſen gehalten hak und in der zum Ausdruck kam, daß, wie in der - Oſtmark, ſo künfkig im geſamten Reichsgebiet auf die vier Haupktk- ſhuljahre zwei freiwillige Schuljahre aufgebaut werden ſollten, die zu dem Bildungsziel führen, das jekt die grundſkändige ſechs- - fufige Miktelſchule vermiitelt. „Dem Vernehmen nach ſoll nun dicſe Abſicht preisgegeben werden. Skakk deſſen ſollen ſich an die Hauptſchule Berufsfac<hſ<hulen anſchließen, die unmittel- bar zu beſfimmken Beruſen führen.“ | - Um die geplante Reform verſtändlih zu machen, wird der Sculorganiszmus der Oſtmark kurz dargeſtellt, um dann die | Stellung der Wirkſchafk zu <Harakteriſieren. „Der Schulausſchuß der Reichswirlſchaftskammer hakt ſim pflihkgemäß mik den jeßigen Reformplänen befaßt. In ſeiner Ausſprachße kraken zwei Fragen in den Vordergrund: | 4. Ergibk ſich aus der ſchematiſchen Feſtlegung eines beſtimmten - Prozenkſaßes von Schülern, die in die Haupkſchule überführt werden ſollen (ein Drikkel), nicht die Gefahr, daß die Volks- - ſchule entwertet wird? | 2. Sol und kann die Mikkelſchule dur<G die Hauptſchule erſeß werden?“ In der Beſprechung im Schulausſchuß wurde u. a. darauf hin- gewieſen, daß die Zahl der wirklich überdurc<ſc<hniktlichh Begabten --- und nur um dieſe könne es ſi< bei der Überführung in die - Haupkſchule handeln --- nicht ſo groß wie vorausgeſeßt ſei, daß daher die Leiſtung der Haüptſchule ſinken und die Er- füllung ihrer eigentlihen Aufgabe, den Aufſtieg der Begabten zu ſichern, mindeſtens erheblich erſ<wert werden müſſe. Es wurde auch befürchtet, daß gleichzeitig die Volksſchule ni<k mehr in der Lage ſei, ihr bisheriges AusSbildungsziel zu erreichen. Eine Sen- kung des Leiſkungs8grades der Volksſc<hule müſſe zu den ſc<werſten Schädigungen für die Wirkſchaft führen, zumal die Leiſtungen und Kenntniſſe -der Volksſchulabgänger ſc<on jeßk den in der Berufs- ausbildung nokwendig geſtellken Anforderungen nicht genügen. Die zweike Frage fand in der Beſprechung des Sculaus- ſchuſſes folgende Beankworkung: „Die Mittelſchule hat ſic< zu einem Sculkyp enkwickelk, deſſen Notwendigkeit und außer- ordentlihe Bewährung für die miktleren und gehobenen Lauf- bahnen in Wirkſchaft und Werwalkung heute allgemein anerkannk ſind. Es erſ<eink deshalb völlig unzwekmäßig, ſie künftighin ekwa in Forkfall kommen zu laſſen. : Im Gegenteil beſteht das Bedürfnis nach der Errichtung weikerer Mitkeljhulen in verſtärkkem Maße. Der Beweis für. dieſe Takſache kann darin erblickt werden, daß ſeit der angebahnken VWereinheiklihung des deutſchen Mittkelſchul- weſens 1931 eine ſtürmiſ<e Aufwärtsentkwicklung der Mittel- ſchulen feſtzuſtellen iſt. No in den lezten Wochen iſt die Neu- errichkung von zahlreichen Mittelſchulen, :und zwar nichk ekwa nur in Preußen, bekanntgegeben worden. -- Im Sudetkengau hat ſeit ſeiner „Eingiiederung ins Reich überall eine Angleichung der früheren fünfſtufigen Bürgerſchulen an die grundſkändige ſehs- ſtkufige deukiche Mittelſchule ſtattgefunden. In dieſem Gau ſind icht 78 ſechsſtufige Bürgerſchulen vorhanden, deren Aufbau, Lehr- plan und Bildungsziel der preußiſ<en Mittelſchule entſprechen. Beachtlich iſt auch die Tatſache, daß in der Oſtmark die Haupt- ſchule in den Skädken vielfaM den Charakter einer Ausleſeſchule verloren haf. Weſentlich mit unter dem Druck der Erziehungs- berechtigten, die ihre Kinder nicht der Klaſſifizierung in Begabte und Unbegabte öffentlich preisgeben wollen, gehen beiſpielsweiſe in Wien 90 bis 95 vp. H. der Schüler aus der Grundſchule zur Hauptſchule über. Der prakkiſ<e Erfolg iſt der, daß die oſt-- märkiſche Hauptſchule zumeiſt nicht über die Leiſtungen der BVolks- ſc<ule des Altreichs hinauskommt, während die BVolksſc<ule aber auf das Niveau der Hilfsſchule geſunken iſt. Infolgedeſſen macht ſich, wie in der Sißung des Schulausſchuſſes der Reichswirkſchafts- kammer u. a. berichket wurde, in den Städten der Oſtmark ſogar verſtärkt das Bedürfnis nach einer mikkleren Schulbildung analog der deutſh<en Mittkelſchulbildung bemerkbar. Aus dieſem Grunde haben die zwei Aufbauklaſſen, die zur mitkkleren Reife führen ſollen, in der Oſtmark gerade in leßter Zeik ſtark an Bedeutung. 'gewonnen. Es gilf daher, unter allen Umſtänden die Leiſtungs3höhe der ſechsklaſſigen Mitkelſc<hule in Form einer ſeh 8klaſſigen Haupkſ<ule zu erhalken. Es wird dankbar begrüßt, daß im Sinne der Begabtenförderung vier von den notwendigen ſe<s Schul- jahren kKünfktighin ſc<ulgeldfrei ſein ſollen. Da dieſe vier Jahre aber zur Erarbeitung des Sculzieles der Mikkelſchulen nicht aus- „reichen, jeztf ſich die Wirtkſchafk naMdrüKklichſt für die zwei Aufbauklaſſen ein. Nur dadur< wird es . Möglich ſein, der Wirkſchaft jene Kräfke zuzuführen, die imſkande 64“ und ſinngemäß auszuführen“. Die Folge des Forkfalls der Mitkkelſ<hulbildung würde au< die ſein, daß einem großen Teil der Jugendlichen die Möglichkeit genommen würde, in gehobene Laufbahnen auſzuſteigen. Das eigentlihde Ziel der Haupkſchule, erleihkerke Aufſtiegsmöglich- keiten zu ſchaffen, würde in das Gegenkeil verkehrt werden. Nachdem der Verfaſſer auf den Deukſchen Gemeindekag hin- gewieſen hak, der am 6. Februar 1941 in Weimar es-na<hdrücklic<ſt abgelehnt hat, den Aufbau der beiden weikerführenden Klaſſen auf die Haupkſchule nicht zuzulaſſen und ſtatt. deſſen als weikfere Aus- bildungsmöglic<keit nah Durchlaufen der Hauptſchule nur noh den Beſuch von Berufsfachſ<hulen vorzuſehen, weiſt er in ſeinem Auf- ſaß darauf hin, daß in der Wirtſchaft die Pläne ebenfalls keine Gegenliebe finden, die Berufsfachſchulen allgemeinbildende Auf- gaben übertragen und die betkrieblihe Lehre ausſc<alten wollen. „Das Schwergewicht der Berufs8ausbildung muß nach Auffaſſung der: Wirkſchafk im Betriebe liegen.“ | „Die Reichswirkſchafkskammer hak daher den Reichser- ziehungsminiſter in einer Eingabe vom 31. März 1941 gebeken, daß auf die vier Pflichtſchuljäahre der Hauptſchule zwei freiwillige Auf- bauklaſſen überall dor? aufgebauk werden, wo das Bedürfnis nach der Erreichung des Sculzieles der Mikkelſchule enkweder durch das VBorhandenſein von Mittelſchulen oder durc< den Willen der Er- ziehungsberechktigken anerkannt wird.“ - - ſind, leitende Gedanken ſchnell und ſiHer aufzufaſſen und ſach- Scul- und bevölkerun&spolitiſc<e Umſchau. 1. Begabtenförderung und Berufswektkämpfe. Es handelt ſich hier um ekwas anderes als die Begabkenförderung dur< die allgemeinbildenden Schulen. Während dieſe die Jugendlichen zu erfaſſen. ſuchen, die in der Grundſchule dur<“ ihr Verhalten die Vermukung vorhandener Begabung erwekk haben, geht es bei der Begabkenförderung dur< HJ. und Arbeitksfronk, die ſich dazu vor allem des Berufswekkkampfes bedienen, um jene Jugend- lichen, die ſchon im Berufsleben ſtehen, vielleicht dork erſt in den Anfängen und nun dur< Teilnahme an den Berufswetkkkämpfen ſim ſelbſt erſt ihrer Leiſtungsfähigkeit bewußk werden und nun die Möglichkeit zum beruflichen Aufſkieg vor ſich ſehen. Die Veranſtalkung der Berufswekkkämpfe hak zur Voraus- 8 + -

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