Die Mittelschule: Die Mittelschule - 55.1941

Die Mittelschule - 55.1941 (55)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 982364040

Title:: Die Mittelschule

Subtitle:: Zeitschrift der Reichsfachschaft Mittelschule im Nationalsozialistischen Lehrerbund

Document type:: Periodical

Place of publication:: Halle, S.

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2263133-1

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 982364040_0055

Title:: Die Mittelschule - 55.1941

Shelfmark:: 02 A 0948 ; RF 859 - 881

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1941

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 14

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Sprachkunde am Schrifttum

Author:: Stellmann, M.

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0769197

Access restriction:: Open Access

zeitſchrift der Aeichsfachſchaft Mittelſchule im Notionolſozialiſtiſchen Lehrerbund VERANTWORTLICHER SCHRIFTLEITER FRIEDRICH KIRCHERT, HALLE (SAALE), FRAUNHOFERSTRASSE 1 nummer 14 Halle (Saale), den 23. Juli 1941 Jahrgang 55 Inhalt: Sprachkunde am Schrifttum. =- Von den mittleren Schulen. -- Zur Einführung der Hauptſchule in Danzig-Weſtpreußen. -- wem Rundſchau. = Bücherſchau. =- Beilage: „Der Mittelſchulunterricht.“ Sprachkunde am Scrifttum. Nah den „Beſtimmungen über Erziehung und Unterricht in der Mitkelſchule“ iſt der geſamte Deutſ<huntkerric<t als eine Ein- heit zu betrachten. Um ſeine Aufgaben im einzelnen zu um- reißen, wird aufgegliedert in „Schrifttum“, „Erziehung zum Sprechen und Schreiben“ und in „Sprachkunde“. Die Sprachkunde iſt weit mehr als ein Wiſſen um ſprachliche Zuſammenhänge, jie reiht vor allem weit hinaus über den früher üblihen Sprac- unterricht. „Sprachkunde iſt ſprachbildender Unterricht“, Sprach- kunde iſt Sprachgeſtaltung in Wortk- und Saßbildung. Es gehörk weiter zur Sprachkunde der Beſtimmungen, „die Bildkraft unſerer Sprache, den Sinngehalt ihres Wortſc<haßes an einzelnen Bei- ſpielen bis auf ihren fernliegenden Urſprung zurückzuführen und ſomit ihre nordiſc<h-germaniſche Grundlage erkennen zu laſſen“. Wie verſucht wurde, einzelnen dieſer Forderungen in Verbin- dung mit dem Scriftktum gerecht zu werden, ſei an der Unker- richtgeinheit „Der Arbeiter und die Arbeit“ erörtert, wie ſie in Klaſſe 6 behandelt wurde. . Die Grundlage bildete das Scriftkum, das ſich in den Händen aller Schüler befand: 1. Die Gedihtsſammlung „Ewiges Deutkſch- land“, Verlag Hermann Scroedel, Halle; 2. als Einzelſ<hrift: Heinrich Lerſch: „Wir Werkleute“, Kranzbücherei. Moriß Dieſter- weg, Frankfurk a. M. Dazu waren in einzelnen Skücken vorhanden: „Volk an der Arbeit“, Gedichte. Deutſche Reihe, Band 6. Verlag Diederichs, Jena. -- Heinrich Lerſch: „Deutſchland muß leben.“ Ebenfalls boi Diederichs, Deutſche Reihe. -- Sodann: Heinrich Lerſc<: „Im Pulsſchlag der Maſchinen.“ Verlag Junge Generation. Berlin. (Eine Sammlung von Novellen.) Wie im einzelnen das Scriftkum verarbeitet wurde, bleibe in dieſem Zuſammenhang unerörtert, wir beſchränken uns auf Wiedergabe der Teile, die zu ſprac<kundlihen Betrachtungen Anlaß gaben. Schon das Thema „Arbeit“ verlangt eine Klarſtellung; denn was unſere „Arbeiterdichter“, wie Heinrich Lerſc<, Karl Bröger, Gerrietk Engelke, Hermann Claudius uſw., damit verbinden, iſt doch nur ein Ausſchnikk aus dem Allgemeinbegriff „Arbeit“, hak jein beſtimmkes Gepräge, beſchränkt ſih in der Hauptſache auf den Induſtriearbeiter. . | Was meink alſo der Begriff „Arbeit“? Wir ſchlagen nach bei Friedrih Kluge: Etymologiſ<es WörterbuM der deutſchen Sprache, Verlag Walter de Gruyter, Berlin u. Leipzig 1934, und finden: Arbeik: mhd. arbeit, arebeik, ahd.: ar(a)beit = „Mühſal, Beſchwerde, Leid“. Als Grundbedeukung wird „Mühſal“ feſkge- ſtellt, das Wörterbuch weiſt auf die Werwandtſchaft mik „Knecht, Leibeigener“ hin. Da unſer heutiger Begriff „Arbeit“ etwas ganz anderes enthält, muß ein Bedeukungswandel vorliegen, dem wir | nachzugehen haben. Denn wie weit iſt der urſprünglihe Begriff „Arbeit“ des Wörkerbuches von dem enkfernt, was heuke Karl Bröger damit verbindet: „Herrlicher ſah ich dich nie, denn in deiner Arbeit, Volk, und weiß um keine Andacht, größer als dieſe An- dacht vor deinem ewigen Schweiß.“ Wir erinnern uns des Nibelungenliedes, in dem geſungen werden ſoll von | . | „Srozer arebeit, . u | von fröuden, hoc<hgezifen, von weinen und von klagen...“ . Auch hier kann unker Arbeit nur ſoviel wie große Anſtren- gung im allgemeinen verſtanden. werden. -=- Parzival (Wolfram | von Eſchenbach) verbringt eine furc<kbare Nacht, nachdem er den Gral nichk erlangte: . „Parzival niht eine lac; geſellecliche unz an den tkac was bi im ſtrengen arbeit.“ „Parzival lag nicht allein; geſellt bis zum Tagesanbruch jch<lief bei ihm Müh und ſc<werer Streik.“ Harkmann von Aue: „Die marker und die arbeil, die ſi an ſich ſelben leit. . “ Wieder Mühſal und Notk. FreiliHd, Hartmann erhebt die „arebeit“ bereits zu einer ſittlihen Forderung, die für die Ehre des Rikkers von großer Bedeutung iſt. Walther von der Vogelweide verlangt zur Tugendhaftigkeit „werben umbe werde- keit mit unverzagter arebeit“. In Pſalm 90 überſeßt Lukher den hebräiſhen Urterkt („ihr Gepräge iſt Mühſal und Nichtigkeit“) „und wenn es köſtlich geweſen, ſo iſt es Mühe und Arbeik ge- weſen“. „Lukher geſtaltet das Bibelwork aus deukſc<em Geiſte um, ſo daß es gerade ein Leikſpruch unſeres Volkes werden konnte.“ (Trübners Deutſc<es Wörkerbuch.) Was für die bürgerlihe Ehre die Arbeit bedeutetk, hakt Schiller in der „Glocke“ geprägt: „Arbeik iſt des Bürgers Zierde, Segen iſt der Mühe Preis, -'Ehrt den König ſeine Würde, Ehret uns der Hände Fleiß.“ Damik iſt „ſchaffende Arbeit“ zum „Welkengebotk“ geworden (Ernſt von Wildenbruch in dem Gedicht „Arbeit“), die den 2Menſchen und die Menſ<heit adelt, und das Ziel iſt das „Werk“; der „Schaffende“ daran iſt ein „Werkmann“, ein Schöpfer, gehört zu den „Werkleuten“ (Lerſch). Außer einem Einblik in den Bedeukungswandel, in ein Kapitel der Geſchihte unſerer Sprache, bieket ſim) noh ein anderes an: Für den Begriff „Arbeiter“ brauchten wir bereits eine Reihe von Ausdrücken, die wir zu einem Wortfeld weiter aus- bauen und die Grundbedeukung wie die Anwendung in der Sprache klarſtellen. Es ergaben ſi<: „Arbeiter, Schaffender, Arbeitsmann, Werkmann, Werkender, Werkarbeiter, .Werk- leufe, Schöpfer, Wirkender, Kumpel.“ Aufgaben: Erkläre den Gebrau<h dieſer Ausdrücke in Säßen! Welche Wörter gehören der Dichkerſpra<he an, wel<es Work gehört ausſchließlich zur Volksſpraße? (Kumpel = „Arbeitks- kamerad“, bergmänniſch.) | Bei der Betrachtung des Scriftkums fielen uns bald die Bollzeikwörker aus dem Gebiet des Arbeitens in der Induſtrie auf, wir ſtellen ſie zuſammmen und ordnen ſie nach verſchiedenen Geſichtspunkten. Allein aus der kleinen Schrift „Wir Werkleute“ tragen die Schüler an Zeitkwörtern zuſammen: ſchlagen, nieten, bauen, laſchen, ſchrauben, praſſeln, hämmern, ſ<mieden, ſ<wingen, ſchmetktern, zerſ<hmettern, feſſeln, ſpannen, ſc<meißen, praſſeln, prallen, ſchleudern, klackern, ſtoßen, reißen, heben, hantieren, bohren, fürmen, drücken, ſchleifen, hangeln, rucken, ſc<leppen, ſHirren, aufladen, wiegen, zuſammenknicken, klemmen, glühen, klopfen, pflegen, hauen, quetſchen, einkrallen, biegen, unter- ſchieben, ſtehen, ſchmieren, abdrehen, ſchaufeln. im | Aufgaben: Stelle alle Zeitwörker zuſammen, die ſoviel bedeuten . wie das Eiſen hämmern: ſchlagen, hauen, klopfen, prallen, ſchmettern, praſſeln, ſchmieden, dängeln, ſtemmen, nieten. -.

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