Die Mittelschule: Die Mittelschule - 55.1941

Die Mittelschule - 55.1941 (55)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 982364040

Title:: Die Mittelschule

Subtitle:: Zeitschrift der Reichsfachschaft Mittelschule im Nationalsozialistischen Lehrerbund

Document type:: Periodical

Place of publication:: Halle, S.

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2263133-1

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 982364040_0055

Title:: Die Mittelschule - 55.1941

Shelfmark:: 02 A 0948 ; RF 859 - 881

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1941

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 4

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Die Leibeserziehung in der Mädchenmittelschule

Author:: Seiß, Margarete

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0768922

Access restriction:: Open Access

/ Jeitſhrift der Reichsfachſchaft Mittelſchule im Nationalſozialiſtiſchen Pehrerbund VERANTWORTLICHER SCHRIFTLEITER FRIEDRICH KIRCHERT, HALLE (SAALE), FRAUNHOFERSTRASSE 1 Nummer 4 Halle (Saale), den 26. Sebruar 1941 Jahrgang 55 Inhalt: Die Leibeserziehung in der. Mädchenmittelſchule. =- Neugeſtaltung des beruflichen Schulweſens. == Rundſchau. -- Bücherjchau. =-- Beilage „Der Mittelſchulunterricht“. Die Leibegerziehung in der Mäd<henmittelſchule. Die Grundſchule hat die Grundlagen geſchaffen, auf denen die Mäittelichule ihre Weiterarbeit aufbauen ſoll. Durch natürliche Bewegungsarten iſt die Freude an körperlicher Betätigung ge- weckt, auch die Grundlagen für den organkräftigen Körper ſind gelegt worden. Das Spielturnen war der Ausgangspunkt und der weſentlichſte Inhalt der bisherigen Leibeserziehung, aber auch ſchon. die Erziehung zur Körperrichtigen Bewegung wurde an- gejtrebt und planmazzig zu Übungsauygaben mit vejiummtem Zweck und Ziel übergegangen. Zu dem Übungsſtkoff der freien Formen traten im lezten Jahr der Grundſchule auch jſc<on einzelne der jo- genannten Ödculformen, die für eine Haltungserziehung von be- jonderer Bedeutung ſind. - Es iſt nun die Aufgabe der Mätkkelſchule, dur<g eine ſvyſjte- matiſche Schulung zu beſtimmten Leiſtungen in den leichkathletiſchen Übungen und im Turnen an den Geräten zu führen. Es iſt ſelbſt- verſtändlich, daß das Herausarbeiten beſtimmter Leiſtungen vorerſt nicyt in Frage kommt, aber ſchon in den mittleren Zahrgängen „wird eine zielſtrebige Arbeit zu ſchönen Erfolgen führen. Wer den von uns vor zwei 3ahren aufgeſtellken Lehrplan in ſeinem 2. Teil (11.--16. Lebensjahr) durchgearbeitet hat, wird die Erfahrung ge- macht haben, daß wir in der Mittelſchule die allgemein aufgeſtellten Forderungen, wie ſie die Leiſtungsbüc<her des DRL. und des BDM. aufweiſen, ſchon im 8. Schuljahr erreichen. Damit ſoll aber nicht geſagt ſein, daß unſere Arbeit vornehmlich dieſer Leiſtungs- ſteigerung dienen ſoll. Dieſe iſt nur herausgewachjen aus einer harmoniſchen Ausbildung, die frei ſein muß von allem Drill und niemals nur die einſeitige Leiſtung zum Selbſtzweck haben ſoll. Wir wiſſen heuke, daß die gymnaſtiſche Ausbildung gerade in der Mädchenerziehung von grundlegender Bedeutung iſt. Die Gebieke der deukſchen Gymnaſtik: das Schwingen, Springen, Federn, Gehen und Laufen in rhythmiſcher Geſtaltung und vor- nehmlich mit Muſik betrieben, ſind von unerſeßlihem Werke für die körperliche Bildung und Erziehung unſerer Mädchen. Wir ſchaffen hierbei alles, was zur Leiſtung führt: den geſ<meidigen Körper, der in rhykhmiſcher Ordnung die Übungsabläufe voll-- bringt, und durch geſteigerte Atemtätigkeit ſeine Organkraft enk- wickelt. Wir üben vornehmlich die federnde und ſchwingende Be- wegung, weil eine ſo geſtalkete körperſchulende Formungsarbeit am ſicherſten jede Schülerin. die ihr mögliche perſönlime Leiſtungs- höhe erreichen läßt. Die ſo nokwendige Schulung des Federns für alle Bewegungsarken, die Shwungformen in Berbindung mit Rumpfbewegungen und Drehungen, durc< rhythmiſche Geſtaltung in ihrem Ausmaße geſteigert, führen Zur Beherrſchung Des Körpers und bedeuken durch dieſe eine Erneuerung des Kräſte- verbrauhs. | Raſſiſc<-biologiſche . Einſichken müſſen geſchaffen werden, und das Wiſſen um Frauenkum und Frauenaufgaben muß au hier die Mäddenerziehung leiten. Die heranwachſende Frauengeneraiion muß wiſſen, daß ſie als zukünftiges Frauengeſ<le<ht m'kverant- wortlich iſt für den kulturellen und wirkſchaftlihen Aufſtieg und - den Willen des Bolkes. Hierzu iſt nokwendig die weſenseigenen Kräfke für das Volks8ganze nußbar zu machen. Wir müſſen als Lehrerinnen die richtigen Erkenntniſſe in unſere Unkerrichtsarbeitk hineintragen. Das Körpergefühl der Gegenwart kann jeder einzelne an ſich ſelbſt beobachken. Die Größe der Aufgabe, die der Führer dem Reichsſporkführer ſtellte, „ein Volk in Leibesübungen heranzubilden“, muß von den Erzieherinnen erkannt werden, und ſie müſſen ſich dieſer Aufgabe verpflichket fühlen. Die Leibes- übungen ſollen Leib und Seele formen; zu Muk, Selbſtbeherrſchung . und Tapferkeit erziehen, als Charakter- und Willensſ<ulung ſollen ſie Treue, Kameradſc<aff und Verankwortungsbewußlſein auslöſen. Die geformke und ſchöne Bewegung ſoll die Erlebni1s5- fähigkeit erhalten und ſtärken und zur Bewegungs- und Leiſtungs- freuve führen. "Troß der Verſchiedenheit in der ECinſteilung, die wir heute noM; haven, muß feſtgeſtellt werden, daß wir ganz allgemein eine Aujwärksentwicktung ves Niavchen- und Frauen- furnens in beſonderem Ausmaße haben, d. h. die allgemeine Leiſtungsſteigerung und das Gtreben na< einer beſtimmten Leiſtungshöhe iſt bei der LeibeSerziehung des weiblichen Geſchlechts heute vorhanden. Die Fortentwicklung, in der wir uns beſ:nden, zeigt ſich auf allen Gebieten der Leibeserziehung, ſei es auf dem Gebiete des Shwimmens, des Geräteturnens, der Leichtathletik oder dem großen Wettſpiel in Hand- oder Korbball -- die volle Leiſtungsfähigkeit der Frau muß aus ſolhem Streben heraus erwachſen. Eine körperlihe Ertüchtigung kann den kulkurellen Einfluß der Frau im neuen Staaksleben ſichern helfen. Es iſt Aufgabe der Frau, zu wachſendem Leben zu führen, erhalkende und pflegende Kulturarbeit zu leiſten. In der Vergangenheit war die Frau nicht eingeſchloſſen in den Prozeß der Leibeserziehung. Unſere Zeit, die, wie noch keine zuvor von der Geſinnung des ſportlichen Wienſchen beherrſcht wird, und faſt immer von einer leichten Spannung ge- prägt iſt, ſchließk das weibliche Geſchlecht ein. Die Leibeserziehung in der heutigen Schule kann deshalb nur von Turnlehrerinnen geleiſtet werden, die ſich der Größe und Schwere ihrer Erziehungs- aufgabe bewußt ſind und ihr mit allen ihren Kräften dienen. Es bedarf eines tiefen Wiſſens um die verſchiedenſten Aufgaben, die durch die Entwicklungsſtufen bedingt ſind. Die pädagogiſ<-metho- diſche Arbeit der Lehrerin muß das zielbewußte Leiſtungsbeſtreven, das die Willenskräfte ſteigern ſoll, zu einer gemeinſchaytsbildenden Arbeit werden laſſen. Ein ſorgſälkig aufgeſtellter Lehrplan iſt für die Mädchenſchule unbeding? zu fordern, ebenſo iſt eine ſorgfältige Behandlung des Cehrſtoffes unerläßlich. Die Leiſtkungsziele ſind in der Mädchen- ſchule gebunden an Lehrſtoff und Lehrverfahren. Die Körper- und Bewegungsformung der Grundſchule hatke ihre eigene Ge- ſtaltung. Jeßt, beim Übergang in die Mittelſchule und in den darauffolgenden mitktleren Jahrgängen, kommt die Enkwicklung zur Leiſtung allmählich zum Durchbruch. Wie weit es der Erzieherin gelingt, die Klaſſengemeinſchaft hier beiſammen zu haltken, iſt Er- ziehungskunſft, die neben körperlicher Veranlagung der Schülerin ſim auswirkt. Die nakürliche Bewegung iſt die geſchloſſene Ein- - heit von Form, Leiſkung und Inhalk (Körper -- Geiſt -- Seele). . In den unkeren Jahrgängen werden die ſeeliſchen, in den oberen die geiſtigen Formkräfke überwiegen, und das Ausdrucksbild der gleichen Bewegung wird auf den verſchiedenen Alkersſtufen ver- ſchieden ſein. uch auf die Forderung der Körpergemäßheit muß Rückſicht genommen werden, um zur biologiſc< einwandfreien Leiſkung zu kommen. ' Die Skoffau8wahl iſt mik dem Lehrplan gegeben, aber die Ark der unkerrichtlihen Berwendung, auf die es ebenſop ankommt, wird das Ausdrucksbild der Klaſſe geſtalten. Mit dem Grundſaß freiſ<hwingender Lebendigkeit erfolgt ein Hinüberführen in die bewußfe Arbeit und Schulung mik dem Ziel zur Leiſtung, dem Endziel unſerer Leibeserziehung. So enkhält unſer Lehrplan für die Mädchenmikkelſchule die abgeſchloſſene Grundausbildung mit ihren beſtimmten Leiſkungszielen unker Wahrung einer harmo- niſchen Ausbildung. Mik Rückſicht auf dieſe wird es immer nok- wendig ſein, beſtimmke Zielleiſſungen aufzuſtellen, die der be- “ſonderen Eigenarf der Mädchen entſprechen, 3. B. das Gebiet

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