Die Mittelschule: Die Mittelschule - 55.1941

Die Mittelschule - 55.1941 (55)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 982364040

Title:: Die Mittelschule

Subtitle:: Zeitschrift der Reichsfachschaft Mittelschule im Nationalsozialistischen Lehrerbund

Document type:: Periodical

Place of publication:: Halle, S.

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2263133-1

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 982364040_0055

Title:: Die Mittelschule - 55.1941

Shelfmark:: 02 A 0948 ; RF 859 - 881

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1941

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 7

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Hauptsschule und Mittelschulidee

Author:: Ulrich, Richard

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0768961

Access restriction:: Open Access

VERANTWORTLICHER SCHRIFTLEITER FRIEDRICH KIRCHKERT, HALLE (SAALE), FRAUNHOFERSTRASSE I Nummer 7 Halle (Saale), den 9. April 1941 Jahrgang 55 Inhalt: Hauptſchule und Mittelſchulidee. =- Zur Schulreform. -- Rundſchau. -- Bücherſchau. Hauptſchule und Mittelſchulidee. - Die Freunde der Mittelſchulidee ſtellen ſich beſorgt die Frage, ob der Aufbau von zwei weiterführenden Jahresklaſſen mit ſrei- willigem Beſuch auf die vierjährige Pflicht-Hauptſchule zugelaſſen werden wird. Nach den Preſſemitkeilungen über die Eröffnungen, die der Herr Reichzgerziehungsminiſter bei ſeiner Anſpra<ße in Poſen am '22. November 1940 über den Plan der Hau tſchule gemacht hat, glaubte man, damit rehnen zu dürfen, das zwar die Miktkelſchule in den erſten vier Klaſſen mit der Hauptſchule verſchmolzen, dabei jedoch allgemein die Möglichkeit gegeben werden würde, auf die Hauptſchule zwei weitere Klaſſen (5. und 6.) mit wahlfreiem Beſuch aufzuſezen. Durch den Beſuch dieſer beiden Aufbauklaſſen ließe ſim der gehobene Bildungsabſchluß erreichen, den bisher die grundſtändige Mittelſchule gab. -Dem Vernehmen nah gehen aber neuerdings Beſtrebungen dahin, den Aufbau der heiden weikerführenden Klaſſen auf die Haupkſchule überhaupt nicht zuzulaſſen, ſondern als weitere Ausbildungsmöglichkeit nac< Durch- laufen der Hauptſchule, abgeſehen von der Möglichkeit des Über- ganges zu den höheren Schulen, ausſchließlih nur noch den Beſuch von Berufsfachſchulen vorzuſehen. | - Der Abbau der 5. und 6. Klaſſen wird.damik begründet, daß auch im Alkreich die Berufsſchulen und Fachſchulen nac< oſtmärkiſchem Muſter ſo weit ausgebildet werden könnken, daß ſie die allgemeine Schulbildung der 5. u. 6. Klaſſe mit übernehmen könnten. In der Oſt- - mark dauern ja die Lehrgänge der Bauſchulen, Ingenieurſchulen, Handelsakademien, Landwirtſchaftsſchulen uſw. 4 bis 5 Jahre. Sie nehmen 14jährige Hauptſchüler auf, übermitteln ihnen die prak- tiſche und kheoretiſ<e Berufsausbildung als Erſaß der Meiſfter- lehre dur<& Lehrwerkſtätten und zugleich die gehobene Allgemein- bildung, ſo daß die jungen Leuke mit 19 Jahren öIngenieur, Bau- meiſter; Kaufmann uſw. ſind. Es ergibt ſich nun die Frage, ob die Berufsfahſchulen aller Zweige, die geplanken Wirtſchafts- und Verwalkungsſchulen, die zugleiH? auh für die berufsfac<hliche Ausbildung der Verwaltungsbeamten der gehobenen Laufbahnen in Reich, Länder, Gemeinden nußbar gemacht werden ſollen, die Aufgabe der 5. und 6. Mittelſchulklaſſe übernehmen können. Hierbei geht es den Freunden der Mittelſ<hulidee keineswegs um Namen, es gehk ihnen um den Gehalt, und der ſcheint bedroht, wenn die geſchilderten Befür<kungen zukräfen! Gegen den ge- planten Wegfall der beiden oberſten Jahrgänge der Mitkelſchule ſprechen drei allgemeine Gründe, und zwar: 4. Der ſkrukkurelle Aufbau des deukſchen Volkes. - Dadurd, daß das Kind mik dem 14. Lebensjahr die Hauptſchule verläßt und auf eine Fachſchule übergeht, muß die Entſc<eidung für einen beſtimmten Beruf um 2 Jahre früher gefällt werden, als ſie na; dem Durchlaufen der Mittkelſchule nötig geweſen wäre. | I< habe auf der Tagung der Sculdezernenken in Braun- ſchweig 1937 über das Thema: „Der Einbau der Mitkkelſchule in das deutſche Bildungsweſen“ (vgl. Nr. 23/Jahrgang 37 des „Ot- preußiſchen Erzieher“) u. a. folgendes über den ſtrukkurellen Auf- bau des deutſchen Volkes ausgeführk: „Die Dreiteilung des deutſchen Bildungsweſens in Bolk5s-, Mittel- und höhere Schulen enkſpri<t dem organiſchen Aufbau. unſerer Volk8gemeinſchaft. Wie die Berufe und Skände ſich .drei- keilen laſſen in ſolhHe, die führend und planend hervortreten, in ſolche, die in der Lage ſind, die Pläne zu verſtehen und über deren | Ausführung zu wachen, und ſchließlich in ſolche, die die Pläne mit der Hand oder mit der Feder ausführen, genau ſo muß es ein höheres Schulweſen mit darauffolgendem Siudium für die Führen- den, ein mittleres Schulweſen mik darauffolgender Ausbildung für „vorwiegend prakkliſche Berufe und ein Bolksſchulweſen geben. Das iſt kein Aufleben einer Zertkeilung der Volksgemeinſc<aft in Klaſſen, ſondern das ſind Gegebenheiten, nac) denen wir uns zu richten haben. Denn es verſteht ſich von ſelbſt, daß die Reife einer höheren Schule nicht ſchon etwa eine Anwartſchaft auf eine Führer- ſtellung in ſich ſchließt; der einzelne Menſc< wird immer das aus jich machen, was in ihm ſtekt. Das wird für den höheren Schüler wie auch für die Mitkkelſ<üler und Volksſchüler gelten; aber die Schulen ſollen ja der deutſchen Jugend den oft ſ<hweren Weg des Aufſtiegs erleichtern. Ausſchlaggebend allein kann hier nur das Prinzip der Ausleſe der Beſten aus allen Ständen und Schichten des deutſchen Volkes ſein.“ | So wurde dieſes Mittelſtück der deutſchen Bildung, die Mittel- ſchule, froß mancher Anfeindungen zur Tat und gewann in den „Beſtimmungen über Erziehung und Unterri<t in der Mittel- ſchule“ vom 15. 12. 1939 ihre, wie man annehmen durffe, end- gültige Geſtalt. Würde man hingegen es mit der PfliH<t-Hauptſc<hule genug ſein und die beiden Aufbauklaſſen fallen laſſen, [jo würde das große Mittelſtück der allgemeinbildenden Schule, das mit dem 16. Lebensjahr abſchließt, verkümmern. Man würde die Struktur 'des Volkes, die dieſe Dreiteilung verlangt, nichk berückſichtigen. Man vergleicht den geſunden Bevölkerungsaufbau mit einer - Pyramide: Die Jugend bildet die breite Grundlage, das mittlere Alker das Mitkkelſtück und das Greiſenalker die Spike. So ſollte „auch der geſunde Bildungsaufbau des Volkes ſein. Wir ſollten alle Anſtrengungen machen, daß dieſer nimk die Form eines Mandarinenhutkes bekommt: Eine rieſige Krempe mit einem ſich unharmoniſc< ſpiß verjüngenden Hukboden. 2. ſind es jugendpſychologiſ<e Gründe, die verlangen, daß die Berufswahl wenigſtens in den Berufen, denen ſim die Haupt- und Mittelſchüler zuwenden, ni<kt 2 Jahre vorverlegt wird, ſondern erſt nach dem 16. LebenSsjahre ſich vollzieht. Beſonders dieſer Grund mag es geweſen ſein, daß die neuen Oſt- und ' : Weſtgaue energiſch gegen den geplanten Abbau dieſer Klaſſen Einſpru< erheben. Auch der Sudetengau wird in gleicher Weiſe für die Beibehaltung des ſoeben dort vollzogenen Aus- baues der vierjährigen Bürgerſchulen zu. ſehsſtufigen Boll- anſtalten vorſtellig werden; man vergleihe hierzu Nr. 24, Jahrgang 1940 der „Mittelſchule“! Im nächſten Jahre werden im Sudetkengau wohl ſchon 1/3 der Bürgerſc<hulen ſechsklaſſig aus8gebaut ſein. Das Bedürfnis nach Ausbau iſt außerordenk- lich groß und kann von der BVerwalkung gar nicht befriedigt werden. Es beſteht die berechtigte Hoffnung, daß auch die oſt- märkiſ<en Gaue den auc< dort vorgenommenen ſechsſtufigen Aushau nichk wieder aufgeben, ſondern ihn beibehalten Fd ausgeſfalten wollen und dementſprechend vorſtellig werden. Sie kun das mik gukfem Recht: Denn dadurch, daß der Abſchluß der allgemeinbildenden Schule um 2 Jahre hinaus- gerückt wird, werden dem jungen Menſchen die wertvollſten Jahre für ſeine ſeeliſGe Entwicklung geſ<enkt. Er erlebt in dieſen Jahren die Geſchle<ksreife und die damit verbundenen Kriſen und ſprunghaften Entwicklungen ſeines Seelenlebens; er gewinnt erſf jeßt die geiſtige Reife, um die allgemeinen Probleme des völkiſ<en Lebens zu erfaſſen, wie ſie ihm im Deutſch-, Geſchichksunterricht, in der Biologie, im Erdkunde- unterricht, ja auch in den mathematiſchen und naturwiſſen- ſhaftlihen Fächern geboken werden. Erſk hier macht ſiO auh die Begabungsrichktung des jungen Menſchen endgültig be- merkbar. Der geiſtig Indifferenke wird ſchon mit 14 Jahren ab- gehen können, ebenſo der. mit eindeutiger Sonderbegabung; 0%*:r die allermeiſten Schüler ringen noG um .die Formung

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