Pädagogische Reform: Pädagogische Reform - 21.1897

Pädagogische Reform - 21.1897 (21)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 985714638

Title:: Pädagogische Reform

Subtitle:: zugl. Zeitschrift der Hamburger Lehrmittelausstellung

Document type:: Periodical

Publisher:: Verl. d. Pädagog. Reform

Place of publication:: Hamburg

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2387668-2

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 985714638_0021

Title:: Pädagogische Reform - 21.1897

Shelfmark:: 02 A 1115

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1897

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 17

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Eine Forderung

Author:: Herding, J. F.

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0754929

Access restriction:: Open Access

“er lerausgegeben Pw Diese Zeitung erscheint jeden Mittwoch; gie ist durch alle Buchhandlungen und durch die Post (Kat. Nr. 4358) zu beziehen. In Hamburg-Altona nimmt auch der Verlag Abonnements entgegen. ? -- ' ? XXI. Jahrgang. Hierzu eine Beilage. Hamburgische Schulsynode. WahlverSsammiung am Mittwoch, den 28. Aprit 1897, 5-8 Uhr abends, im Musiksaale des Lehrerinnen-Seminars, Neust. Fuhlentwiete 82. Auf Grund des S5 6 des Unterrichts- Gesetzes vom 11. November 1870 Sind zu wählen : ' 1) Für den ausscheidenden Herrn Direk- tor Professor Dr. Reinmüller im die Schul- kommisSion des 4. Bezirkes : ein Prirat-SchulvorsStelher. (Wählbar Sind die Herren Oberlehrer TI. EF. CC. Hoffmann und Privat-Schaul- vorsteher EF. R, Krüger.) 2) Für den verstorbenen Herrn E. F. D. Müller in die Schulkommisgion des 10U. Be- zirkes : ein Privat-Schutvor'steher,. (Wählbar ist Herr Vorsteher H. J. Tonn.) Eine Forderung. Wenn der junge Lehrer nach , glücklich bestandenem Examen aus dem Seminar in die Schule tritt, 80 eilt er, alle die Lehren zur Anwendung zu bringen, die ihm die Pädagogik warm ans Herz gelegt hat. „Un- terrichte anschaulich!“ wie oft ist ihm dieges Wort gepredigt worden, und heilig hat er Sich das Versprechen gegeben, darnach zu handeln. Mit Seinem Abgangszeugnis, das ibm die Befähigung zuspricht, in allen Fächern unterrichten zu können, tritt er vor Seinen Hauptlehrer. Ihm wird eine Klasse zuerteilt, und daneben erhält er einige Stunden in an- deren Klassen. Da will es der Zufall: +er muß den Unterricht in der Chemie in Kl. I übernehmen, Gern und freudig geht er daran, iSt ibm doch auf Grund Seines WiSsSens eine Eins in diesem Fachbe geworden. „Unter- richte anschaulich“, wie will er diesen Grund- ' Satz zur Anwendung bringen! I1st ihm doch gerade in der Chemie Gelegenheit gegeben, Stets von der Anschauung auszugeben. Alle Wahrheiten, welche die Kinder erkennen Solen, können an der Hand des Experiments entwickelt und erläutert werden. Ja, an der '18t vorhanden, zu. Ä. a en vo wes Ci RIE gogigche Reform. vom Vorstande der Garanten der „Pädagogischen Reform“, Verantwortlicher Redakteur: Justus FiScher, Hamburg-Barmbeck, Heitmannstr. 4. Verlag und Expedition: Harro Köhncke, Hamburg-Eimsbüttel, Marktplatz 2 Commissionar in Leipzig: H. HaesSel. Hamburg, Mittwoch, den 28. April 1897. liegt aber Das Wissen Hand des Experimentes! Hier auch der Stein des Anstoßes. er hat es vom Seminar mit- gebracht und kann es an der Hand von Büchern leicht vervollständigen ; aber wo 1st das Können? -- Nicht ein einziges Mal 1st Ihm Gelegenheit geworden zu experimentieren. und nun Soll er es vor der Klasse. Aller- dings hat er die Experimente im Seminar gesehen, aber Sehen und Selbst machen ist ein großer Unterschied. Ein Lehrling, der drei Jahre einem Schuhmachermeister nur zuSehen würde, möchte ein Prachtstück von Schuhwerk fabrizieren. --- Was anfangen ? Entweder der Lehrer läßt das Experiment lieber fort, weil Seine Unkenntnis auf diesem Gebiet eine Gefahr für die Schüler und für die eigene Person ist. oder er führt in Seinem Idealismus trotz Seiner Unkenntnis die Ex- perimente doch aus, um nicht gegen den Grundsatz der Anschaulichkeit zu verstoßen. Im ersten Fall wird der Unterricht ein bloßes Wortwissen vermitteln und niemals bleibende Früchte tragen ; es ist Schade um die Schöne Zeit, die vergeudet wird. Im zweiten Fall befinden Sich das Leben der Schüler und das des Lehrers in dauernder (zefar; das Expe- rimentieren ist ein Spielen mit dem Feuer in der Nähe eines PulverfasSes. Hundertmal gehen die Versuche gut; aber ein einziges Mißlingen, eine einzige Explosion, welches Unheil kann daraus entstehen! Und gerade, wenn die Experimente anfangs gelingen, Steigert Sich der Mut des Lehrers. Aus Er- fahrung weiß ich, daß gerade Solche Leute Sich an Experimente wagen, die Selbst von den geübtesten Chemikern ungern und vor Schülern niemals ausgeführt werden. Aber gelbst, wenn der Betreffende bei ganz einfachen VerSuchen bleibt, wie groß ist die Gefahr, zumal Sie ihm in den meisten Fällen unbekannt Sein wird! Wie häufig ist bei Dar- Stellung des Wasserstoffs eine Explosion ein- getreten und weshalb? Nur weil dem Betreffen- den niemals eine UnterweiSsung auf diesgem Gebiete zuteil geworden ist. Ein anderes Beispiel: Die Schwermetalloxyde lassen Sich durch starke Bagen, wie Kali, Natron oder Ammoniak ausfällen; Versuche, die Jeder ausführen kann, ohne daß dabei von einer Gefahr zu reden wäre. Aber wehe, wenn der Betreffende auch aus Silbergalzen das Oxyd durch Ammoniak ausfällen wollte. Die ent- Stehende Verbindung wäre Knallsüber, eine Substanz, die an Gefährlichkeit Selbst Dyna- k 4 Abonnementspreis M 1,50 pr. Quartal Inzerate (pro Petitzeile 20 3) nehmen alle Annoncen-Expeditionen und der Verleger entgegen. Für größere Aufträge Steht ein Ingertionstarif zu Diensten. Beilagen werden je nach Umfang berechnet. d dr Y | f NP. 17. mit übertrifft. Und Sehen wir auch von diesem ab, wieviele Gase giebt es, deren Ent- wicklung der Geübte getrost in der Schule vornehmen darf. während Sie von einem Un- geübten dargestellt die Gesundheit der Kinder Schwer Schädigen. An keinem andern Orte erlaubt der Staat dem Unkundigen die Ausführung von Arbei- ten, durch welche eine Gefährdung der Ge- Sundheit der Mitmenschen herbeigeführt wer- den könnte. Nur der beeidigte Gasfitter darf die Gasleitung reparieren und anlegen, nur der geprüfte Apotheker Rezepte Schreiben, nur der geprüfte Heizer den Dampfkessel be- dienen. Hier jedoch Stehen wir vor der That- Sache, daß in der Schule auch der des Ex- perimentierens Unkundige Versuche anstellen darf, Ja anstellen muss, wenn er Seine Pflicht erfüßen will. die in hohem Maße geeignet Sind, die Gesundheit, das Leben der ihm an- vertrauten Kinder zu gefährden. . Man könnte mir entgegenhalten, daß in ungerer Gewerbeschule Experimentalkurse ein- gerichtet Sind. die Jeder Lehrer unentgeltlich besuchen darf. Das kann jedoch nicht genügen. Erstlich wurde der Besuch dieser Kurse früher dem SeminariSten nur ganz auSnahmsWweiSe geStattet (weiß nicht, ob's anders worden in dieser neuen Zeit), zweitens fehlt der Raum, der Schon Jetzt den Anforderungen nicht genügt. und drittens faßt der Lehrplan der Gewerbeschule vieles. was der Lehrer nicht nötig hat. dagegen fehlt eigentlich das, was ihm nötig ist. Der Experimentalkursus der Gewerbeschule umschließt die AnalYsis. quali- tative und quantitative. Allerdings ist Herr Dr. Glinzer Sehr zuvorkommend und gestattet den Geübteren die Anstellung von Syntheti- Schen Verguchen, auf die es für den Lehrer eigentlich ankommt. In die Lage, in der Schule eine Analysis anzustellen, kommt der Lehrer kaum, dagegen Soll er die Entstehung und Umwandlung der chemischen Stoffe zei- gen, alles Sachen, die zumeist in die synthe- tiSche Chemie gehören. Aus diegen Gründen kann die Gewerbeschule hier nicht in Be- tracht kommen. Mag der Lehrer, der auf diezew Gebiete weiter arbeiten will, die Kurse .beSuchen, für ihn können dieselben reichen Segen bringen. Was 1ist nun aber von Jedem Lehrer zu verlangen, der befähigt Sein Soll, in der Chemie zu unterrichten? Er muß imstande Sein, die Substanzen, mit denen er zu thun bat, erkennen zu können, und er muß die

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