Pädagogische Reform: Pädagogische Reform - 21.1897

Pädagogische Reform - 21.1897 (21)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 985714638

Title:: Pädagogische Reform

Subtitle:: zugl. Zeitschrift der Hamburger Lehrmittelausstellung

Document type:: Periodical

Publisher:: Verl. d. Pädagog. Reform

Place of publication:: Hamburg

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2387668-2

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 985714638_0021

Title:: Pädagogische Reform - 21.1897

Shelfmark:: 02 A 1115

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1897

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 20

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Die direkte Anschauungs-Methode und die Serien-Methode

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0755093

Access restriction:: Open Access

Pädagogische Reform. Nerausgegeben vom Vorstande der Garanten der „Pädagogischen Reform“. 4 e>. Diese Zeitung erscheint jeden Mittwoch; Sie ist durch alle Buchhandlungen und durch die Post (at. Nr. 4358) zu beziehen. In Hamburg-Altona nimmt auch der Verlag Abonnements entgewgen. XXI. Jahrgang. Hierzu zwei Beilagen. Die direkte Anschauungs-Methode und die Serien-Methode. Die Serien-Methode sei identisch mit doer Anschauungs-Methode oder decke sich doch in ihren Grundprincipien mit derselben. Diese irrtümliche Angicht ist mir wieder- holt entgegengetreten. Ich halte es daher für angezeigt, an dieser Stelle einen Vergleich beider Methoden durchzuführen. bemerke Jje- doch vorweg, daß meine Ausführungen Sich wegen Sachen, nicht gegen Personen richten. Der Hauptunterschied beider Methoden besteht darin, daß nach der Serien-Methode nicht mit der direkten oder durch Bilder ver- mittelten Anschauung gearbeitet wird, Sondern mit der innern Avuschaunng (representation interieure wie Fonin. mental picture odcr SceiIng in the mind's eye Wie Swan vs nennt) d. h. mit der jedem Kinde und jedem Er- wachsenen innewohnenden Fähigkeit, Sich eine 'Phätigkeit oder eine Summe von Phätigkeiten, einen Vorgang 50 deutlich vorzustellen. 50 klar vor dem innern Auge zu Sehen. als ob dieselben in Wirklichkeit vor Sich gingen. Beide Methoden unterscheiden Sich Näheren in Bezug auf Wuxwehl, Waorduung und Verarbeitung des Sprachstottos, 1. Auswahl des Sprachstoffus. Daß der Sprachstoff aus dem Anschnnu- ungskreise der Schüler genommen Seh, diesen Satz führt anch die direkte Methode für Sich ins Feld. Man nehme daraufhin einige Bücher zur Hand. In dem einen wird mit der Schule begonnen und Lektionen über Frühling, Som- mer, Herbst und Winter, vermischt mit Lese- Stücken folgen; das andere fängt in Sehr cin- fachem. wenn nicht dürftigem Englisch mit der Familie an und läßt Lektionen über Haus "und Garten und Haustiere folgen, hie und da Unterhaltungen einstrenend; wieder ein an- deres fängt mit dem Baum an und noch au- mit Lesestäcken oder des dere fangen gleich Fabeln an. Gewiß wird niemand lengnen, daß Solche Stoffe aus dem Leben genommen Sind, ums0- da man desSsen im Vorwort immer wird weit des weniger, noch extra versichert wird; aber gewiß auch niemand leugnen, dal diese Stoffe davon Sind, aus dem tüglichm Leben Kindes zu Sein; Sie Sind noch weiter davon, Selbsterlebtes zu Sein. ISst das aus dom An- Verantwortlicher Redakteur: Justus FiScher, Hamburg-Barmbeck, Heitunanmstr, 4. Verlag und Kxpedition: Harro Köhncke, Hamburg-Kimsbüttel, Marktplatz 2. (fommissioniur im Tieipzig: H. HaesSel. Hamburg, Mittwoch, den 19. Mai 13897. Schaunneskreise des Kindes. was es nicht Selbst erlebt hat ? Bine PVigerjagd in Indien oder eine Nordpolfahrt oder auch der Brand eines Kriegsschiffes mögen ja vom künstlert- Schen Standpunkte recht hübsche Darstollun- ven Sein, aber ob diese Stoffe geeignet Sind, daran eine Sprache zu lernen. deren man Sich doch als eines wirklichen Instrumentes bedienen will, muß gelinde Zweitel erwecken. Und doch Steht jedes Kind Jeden Tag auf -=“ Sogar bei den Enaländern und PFran- zogen! =- wäsScht Sich, zicht Sich an, iſzt und trinkt, geht Spazieren, Bett Schläft, geht zur Schule, beSurgt Briefe, holt Waren vom Krämer, fährt mit bahn, wird krank, wird gezSund, läßt Drachen Steigen geht zu und der KiSen- Spielt mit Hund und Katze. ete, ete. ete. Aber nach dieSen Büchern lernt das Kind nicht, Seine ftägheieu Bezchäftigungen im der fremden Sprache auszudrücken. denn verade die Wörter (Verben). die zur Bezeich- nung der täglichen Verrichtungen dienen, also offenbar zur Bagis der Sprache gehören. Kom- men in jeuen Sprachstücken nicht öfter vor als Seltener gebrauchte Wörter. Ich ermnere nur an die Wörter to get. to put, to take im Englischen und faire, öter und mettre im Vranzösigchen. Hier livat Punkt Au- Schaunmgs-Methode, Kaum hat man ein wems über die GFoegenstände im der Schule oder auf dem Bilde geplaudert, kaum hat man cinige der wunde doer veammatische Schwierigkeiten. auf deutsch natürlich, überwunden, gleich tritt wie boi dem alten Vokabel- und Übersetzungsverfahren die Lektüre von Lesestücken (oder auch zu- Sammenhbängender Stücke aus der betreften- den Litteratur) auf, Nach zweijähriger Be- Schäftigung mit der Sprache werden Klassiker velegen -- gelegen? Nein, übersetzt, und die Anschauungs-Methode bat anfgehört, Anschau- ungs-Methode zu Scin. Denn eine innere An- Schanung kennt man nicht, will man nicht verstehen --- oder man Setzt diese Schwierige Sache als Selbstverständlich Das Stück wird durchgestoppelt und abgefragt; dies letztere ist der einzige Vortschnitt gegen- über dem alten Vorfahren, Von einem Ge- nießen, einem Versenken Schriftstellers kann nicht die Rede Sein, weil man nicht in den G(zeist der Sprache des Volkes eingedrungen ist. aus dem heraus doch VOUS, im den Golst des erst der einzelne zu verstehen ist; denn vin Dichter drückt zich immer anders aus als das Volk, Seine Sprache ist gewählt, die der k 4 4 Abonnementspreis M 1,50 pr. Quartal. Inzerate (pro Petitzeile 20 44) nehmen alle Annoncen-Expeditionen und der Verleger entgegen. Piür größere Aufträge steht ein Inzertionstarif zu Diensten. Beilagen werden je nach Umfang berechnet, NY 20. Allgemeinheit nicht: man lernt daher durch Beschäftigung mit der Litteratur die Sprache des fremden Volkes nicht. ebensowenig wie jemand an Schiller und (Göthe eutsch lernen kann. Die Lektüre ist eine Verfräühung, die eintritt, weil man cs für zu kleinlich hält. Sich mit den alltäglichen Verrichtungen abzugeben ; hochtönend heißt es. die Kinder Sind in die Litteratur des fremden Volkes vinzuführen, Das heißt die Pferde hinter den Wagen Spannen. Und woher kommt es. daß die Auswahl der LoScStücke und Unterhaltungen eine 50 verschiedene ist? Denn wieviel Bücher man auch vergleicht. jeder Autor Scheint eine be- « über den Anschauungs- Woher kommt Sonderte „AnSschaunnsg kreis des Schülers zu haben. vis, dal man es verschmäht, zu dm alltäg- lichen Leben herabzugehen? Weil kein Prin- zip vorhanden ist. nach welchem der Stofi ausgewählt wird, Die Sericn-Methodle hat das Prinzip in der ueitürlichen Spracherlernung des Kindes gefunden. Sie bietet den Stott in einer Auf- Stellung (Auswahl izt nicht mehr das richtige. denn wir wollen den gesamten Sprachschatz bieten), welche durchaus dem fiwwecheun, der Fntwicklung des Kinduxgetstes entspricht; der ganze Anschauungskreis des Kindes resp. des Kywachsenen wird noch einmal, diesmal im fremder Sprache aufgebaut. zelbstverständ- lich mit der Variation, die das Wesen der fremden Nation, wie es in der Sprache zum Ausdruck kommt, Man Sehe die folgende Inhaltsangabe des englischen Serien- desgen Veröffentlichung nahe bevor- erhvuisgeht. buches, Steht, LL Lntroductory leysous, vr » . open the door, Shut the doo 5 WÜ 4 mw feen hamm &g0 downstairs, 1 take a walk, . A boy (girl) writes on the blackboarl. r r= . ed] 11. Necenes of daily Life: Children, 1L Phe bttle child wakes up. 2. Pho little child puts on its Stockings. 3. "Ph little boy puts ob his trowsers and his Willattomnt. 4. 1 pour out zume wator into tho bazit, 5 A boy Waschos his hands, 6. 1! Wwash mv face. rinse out this 5ponwwe, =] rama dy my face clean my teeth, brü3ch my hat, do my hair (for 1 girl or Indy). 12. "Phe hoy putz on his collar ur necktiv 13. "Phe boy puts ou his ont. wn -= Sn

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