Pädagogische Reform: Pädagogische Reform - 21.1897

Pädagogische Reform - 21.1897 (21)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 985714638

Title:: Pädagogische Reform

Subtitle:: zugl. Zeitschrift der Hamburger Lehrmittelausstellung

Document type:: Periodical

Publisher:: Verl. d. Pädagog. Reform

Place of publication:: Hamburg

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2387668-2

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 985714638_0021

Title:: Pädagogische Reform - 21.1897

Shelfmark:: 02 A 1115

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1897

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 26

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Die neue Methode des orthographischen Unterrichtes

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0755240

Access restriction:: Open Access

"M ſ D " NN = OH» Sh Kren ID 4 kd is ZIER EN form Zugleich Organ der „Lehrervereinigung für die Pflege der künstleriSchen Bildung“. Herausgegeben vom Vorstande der Garanten der „Pädagogischen Reform“. 4 Diese Zeitung erscheint jeden Mittwoch; Sie ist durch alle Buchhandlungen und durch die 'Post (Kat. Nr. 4358) zu beziehen. „In Hamburg-Altona nimmt auch der Verlag Abonnements entgegen. f XXI. Jahrgang. Hierzu eine Beilage. >. NI“ der heutigen No. Schließt das IL. Quartal. Unsre Postabonnenten „bitten wir um Sofortige Erneuerung des Abonnements, da- mit keine Unterbrechung in der Zustellung eintritt. Diejenigen Leser, die direkt beim Verlage oder bei irgend einer Buchhandlung abonniert haben. erhalten ohne weiteres die Fortsetzung. Alle Leser der „Pädagogischen Reform ersuchen wir, beim Quartalswechsel in ihrem Bekanntenkreise neue Abonnenten zu werben. Je größer der Lezerkreis der Zeitung ist. desto mehr kann für die Ver- vollkommnung unseres Organs geschehen, Probenummern Stehen auf Wunsch Sehr gern gratis und franko zu Diensten. Redaktion und Verlag der „Päd. Reform“. Die neue- Methode des opthographischen Unierrichtes. (Erwiderung an Herrn Möller.) (Fortsetzung Statt Schluß.) Wir können nunmehr den Vorbehalt, mit dem wir oben an den orthographischen Unterricht die Forderung stellten, formal bildend zu Sein oder, mit andern Worten, „aich an die geistige Selbstthätigkeit der Schüler zu wenden, fallen lassen, da wir nach- gewiegen haben, daß die Natur des Stoffies die gedachte Unterrichtsweise in ausgiebig- Stem Maße ermöglicht. Wir bemerkten oben ferner, daß die in Rede stehende Forderung Selbst dann noch aufrecht zu erhalten Sei, wenn bei dem ihr entgegenstehenden mecha- nischen: „Pauk“verfahren (wovon Herr Möller ' uns eine 80 unübertreffliche Probe in Nr. 13 diesges Blattes gegeben hat) nach außen hin blendende Regultate erzielt werden Sollten, Daß dies nun bei dem gegenwärtig üblichen Verfahren ganz allgemein geschähe, wird wohl keiner behaupten, wir alle wissen, .daß wir uns bis oben hinauf mit der Orthographie zu plagen haben, ausgenommen etwa die Schulen mit besonders gutem Publikum und die, in denen die Orthographie in den Unter- und Mittelklassen (insbesondere durch Zu- | weisen einer beträchtlichen Zeit) ganz be- ; Sonders forciert wird. Wenn nun eine neue Methode Sich ankündigt, die nicht nur der. - Natur des Stoffes angemessgen und bildend Verantwortlicher Redakteur: JusStus Fischer, Hamburg-Barmbeck, Heitmannstr. 4. Verlag und Expedition: Harro Köhncke, Hamburg-KEimsbüttel, Marktplatz 2. Commissionar in Leipzig: H. HaesSgel. Hamburg, Mittwoch, den 30. Juni 1897. iSt, Sondern zugleich verspricht. die Ortho- graphie zur Hauptsache in reichlich 3 Jahren zu lehren, die OberklasSen Somit von der- artigen Übungen bedeutend zu entlasten. S0 kann man doch nur mit beiden Händen zu- greifen. Ob Sich die an diese Methode ge- knüpften Hoffnungen erfüllen werden. das hingt freilich außer von dem persSönlichen Geschick und Kifer jedes einzelnen Lehrers und den äußeren Umständen (abnormer Be- Schaffenheit einer Klasse etc.) vor allem noch davon ab, ob das gedachte Lehrverfahren der Natur des Schülers entspricht. Und das wollen wir Jetzt untersuchen. Da Gehör und Verstand bei unserer Methode die wichtigsten Faktoren für die Er- lernung der Rechtschreibung Sind. 50 brauchte man nur die Ohnmacht dieser beiden Kräfte beim Schüler und vielleicht gar noch beim Erwachsenen zu beweisen, um damit unsere Methode der Unbrauchbarkeit zu überführen. Nun wird doch wohl jeder zugeben. daß, wenn ich einem nur einigermaßen gebildeten Menschen unbekannte Wörter wie etwa heu- riSko, basilleus, Unjanjembe, Tulamongongo ete. deutlich artikuliert einzeln vorspreche mit der Weisung, dieselben genau nach dem Gehör aufzuschreiben, er dieselben fehlerlos zu Papier bringen wird. Wer daran zweifelt. kann ja die Probe machen. Wenn nun Er- wachsene dazu imstande Sind, 80 ist der Be- weis erbracht, daß das Ohr genaue Laut- erfasSung lernen kann. Daß dies Schon Wwäh- rend der Schulzeit möglich ist, davon habe ich mich durch Experimente bei verschie-. denen Schülern überzeugt, indem ich lateinische Wörter mit phonetischer Schreibung nach Vorsprechen niederschreiben ließ. Die in No. 44 und 45 mitgeteilten Resultate meiner Diktierübungen findet Herr Möller „recht un- günstig“, namentlich im Vergleich zu den glänzenden Erfolgen, die bei dem von ihm in Nr. 13 empfohlenen excellenten Panuk- verfahren erzielt worden Sind. Ich habe nun „ine größere Anzahl von meinen Diktaten in 31 VI (aus den. Jahren 94--95) -- aus- venommen die ganz aus dem Rahmen des eigentlichen Pensums herausfallenden Übungen im Aufschreiben Schwieriger phonetisch dar- zustellender Fremdwörter -- an verschiedepben Schulen kursieren lasSen und mir ein Urteil darüber erbeten: das Urteil lautete überein- Stimmend günstig. Ich bemerke, daß die zu diesem Zwecke von mir aufbewahrten Zu- : 4 Abonnementspreis 4 1,50 pr. Quartal. Inzerate (pro Petitzeile 20 44) nehmen alle Annoncen-Expeditionen und der Verleger entgegen. Für größere Aufträge steht ein Ingertionstarif zu Diensten. Beilagen werden je vach Umfang berechnet. T Y Xx. ZG. Sammenstellungen (im ganzen 14 an der Zahl) im Mittel eine Durchschnittsfehlerzahl von 7.66%, ergeben. Besser werden ohne An- wendung eines Paukverfahrens nicht leicht Diktate in den VI KlasSen ausfallen, am wenigsten in Schulen Sehr mäßigem Publikum und in Klassen. die für Solche Schulen noch als recht mittelmäßige gelten*). In meiner Jetzigen Schule. die verhältnis- mäßig gutes Publikum hat und darum auch in der Orthographie im allgemeinen höhere Leistungen aufzeigt, hoffe ich, noch bessere Rezultate zu erzielen, obwohl ich von den 3 mit Sechsten Klassen wieder einmal die un- günstigste habe. Da wir vun den Xachweis erbracht haben, daß die Schüler Selbst der nnteren KlasSen im Stande Sind, mit genügendem Er- folge Wörter nach dem Gehöre aufschreiben zu lernen, S0 kann es uns in unserer Me- thode nicht weiter beeinflusSen. wenn uns - Jemand beweisen würde, daß das duge Sich in AuffasSung und Einprägung der Schreib- weise kräftiger erweise als das Ohr; denn durch Benutzung des Auges können wir immer nur die Schreibung eines einzelnen Wortes rein gedächtnismäßig merken lassen. nie aber eine allgemeine orthographische Fähigkeit ausbilden. Daß aber das Auge hier im einzelnen Falle bessere Dienste leisten Solle, als das Ohr. ist mindestens Sehr in- korrekt ausgedrückt. Man Starre doch auf ein unbekanntes Wort (z. B. auf ein griechisches. wern man auch die griechiechen Buchstaben kennt) ohne es zu legen und verSuche, es nur nach dem „Wortbild“ aufzusSchreiben. Un- möglich. einfach unmöglich! Wenn man nicht die (durch LeSen gewonnene) Klangvorstellung noch im Kopfe hat, wird man nichts aufs Papier bringen. Warum nicht ? Nicht wegen der (yon Mohr als Ausgangspunkt Seiner Deduktion behaupteten) „Enge des Bewußt- Seins“ in dem Sinne, daß die Seele nur 2. Vorstellungen gleichzeitig haben könnte, Sondern deswegen, weil das gesSciiebene Wort ein viel kompligierteres Gelrlde 8t, ulis das gesprochene; denn der Laut ist bekanntlich eine einfache Vorstellung, der Buchstabe da- gegen Richt. Anstatt Sich also zu Streiten, *) Ich bemerke zugleich, daß, wie ich in meinem Aufsatze mitgeteilt habe, die Resultate bei den Diktaten des 2. Kursgus etwa diezelben (gelegent- lich Sogar noch etwas bessere) waren.

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