Pädagogische Reform: Pädagogische Reform - 21.1897

Pädagogische Reform - 21.1897 (21)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 985714638

Title:: Pädagogische Reform

Subtitle:: zugl. Zeitschrift der Hamburger Lehrmittelausstellung

Document type:: Periodical

Publisher:: Verl. d. Pädagog. Reform

Place of publication:: Hamburg

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2387668-2

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 985714638_0021

Title:: Pädagogische Reform - 21.1897

Shelfmark:: 02 A 1115

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1897

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 26

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Lehrervereinigung zur Pflege der künstlerischen Bildung

Subtitle:: Beilage zu Nr. 26 der Pädagogischen Reform

Author:: Fricke, H.

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0755261

Access restriction:: Open Access

Beilage zu Nr. 26 der Pädagogischen Rejoln. Mittwoch, den 30. Juni 1897. Da F LEHRERVEREINIGUNG VN ZUR PFLEGE DS) DER KÜNSTIERISCHEN BILDUNG. Sendungen an C. Götze, Scheideweg 1, IL Jahreshbericht 1896/97. (Fortsetzung.) IL. Die Litterarizehe KommisSion bestand ursprünglich aus den Damen Frl. de Fauque- mont, Köpcke, Köster und Schäben, Sowie den Herren von Borstel, Otto Ernst (Schmidt), Hentze, Jahrmarkt, Dr. Loewenberg, Scheel, Stoll und dem Unterzeichneten. Letzterer wurde zum Vorsitzenden, Herr Hentze zum Schrift- führer erwählt. Der Ausschuß verstärkte Sich um Frl. Bölsche, Frl. Marcus und die Herren Dr. Erdmann und Dr. K, Lorenz. Da die Kommission für nötig erachtete, das Schul- lesebuch in den Bereich ihrer Krörterung zu ziehen, wurde beschlossen. auch die Mit- glieder der Lesebuchkommission der (5esell- Schaft der Freunde etc., Soweit Sie der Iitte- rarischen Kommission noch nicht angehörten. zum Kintritt aufzufordern. Sämtliche Herren leisteten der Kinladung Folge, 80 daß zu den obengenannten Mitgliedern noch die Herren Diesel, Hack, Japp, Koltz, Maas und Paulsen hinzukamen. Ausgetreten Sind im Laufe der Arbeit Fri. de Fauquemont und die Herren Dr. Erdmann und Scheel. Die Kommission ging in ihrer Arbeit von dem Gedanken aus. daß die Erziehung zur litterariSchtn Genuß- fähigkeit eine litterarisch wertvolle Lektüre der Jugend und eine die dichterische Qualität in den Vordergrund stellende Schulbehand- lung zur Voraussetzung haben müsse. Sie Stellte Sich demgemäß als nächste Aufgabe die Durchforschung unserer älteren und mo- dernen Dichtung, nach Werken, die der Jugend zugänglich gemacht werden Können. In dieser Arbeit berührte Sich die Kommission mit dem Hamburger Jugendschriften- Aus- Schuß, der bereits Seit längerer Zeit die Spezifische Jugendschrift abweist und eine Auswahl litterarisch wertvoller Bücher für die Jugend zu treffen Sucht. Andererseits mußte diese Arbeit Stoffe an den Tag fördern, die für das Lesebuch brauchbar Sind. wurde beschlossen, das Augenmerk auf eine Anthologie zu richten, die aus den über das SchulleSebuch hinausgehenden geeigneten Dich- tungen zusammengestellt werden Soll. Be- Schlossen wurde auch, Lehrproben zu veran- Stalten, in denen die Behandlung von poetischen LesSestücken dem Zweck der künstlerischen Erziehung gerecht zu werden versucht. Herr Dr. Loewenberg stellte Seine Schule für diese Thätigkeit zur Verfügung, und Herr Otto Ernst, der bereits Seit langem für eine an- gemessenere Gedichtbehandlung eingetreten iSt, erklärte Sich bereit, Seine Absichten in einer unterrichtlichen Vorführung praktisch darzulegen. Verschiedeue Umstände verhin- derten bisher die Ausführung dieser Beschlüsse. Dagegen wurde die Durchforschung unserer Litteratur in Angriff genommen, indem die Gedichte Conrad Ferdinand Meyers auf Grund von Vorschlägen zweier Referenten durch- Searbeitet wurden. In mehreren, von an- zeregten Debatten ausgefüllten Sitzungen, die durch Otto Ernst's Vorlegekunst zugleich genußreiche wurden, einigte man Sich auf eine Anzahl Gedichte, die entweder für das EIE GESTERN bi SMETEZES Endlich LeSebnch oder die Anthologie als geeignet erklärt wurden. Auf Wunsch der Lesebuch- kommission unterzog die litterariSche Kom- misSion darauf das Zamburger Lesebuch einer Kritik vom litterarischeit Standpunkt aus. Diese Arbeit ist noch nicht abgeschlossen. Ris jetzt wurilen die ersten beiden Teile er- ledigt. In jedem Bande wurde etwa ein Drittel des gegenwärtigen Stoffes als ungeeignet bezeichnet. H. Wolgast. * * TI. Die Lösung der Aufgaben. welche die mustikalische Bildung unserer Jugend uns Stellt, Stößt nicht auf S0 viele Vorurteile, wie das bei der Pflege künstleriScher Erziehung auf andern Gebieten der Fall ist. Denn die Musik Stand immer im Dienste der Kunst, wo Sie auch Verwendung finden mochte. Selbst wenn die Musik bestimmten Zwecken unter- geordnet wird, Sei es zur Hebung der Andacht in der Kirche, zur KErheiterung in Gesell- Schaften oder gar zum Broterwerb. 80 kann Sie auch diese Zwecke nur erfüllen, wenn Sie ausschließlich den ihr inne wohnenden ästheti- Schen Gesetzen treu bleibt. Die Frage nach der besten musgikalisSchen Erziehung deckt Sich daher eigentlich mit der Frage nach der besten Methode, oder, was dasSelbe ist, nach den Mitteln, die uns zur Erreichung dieses Zieles dienen. Die Kommission, welche Sich mit den musgikalischen Aufgaben in der Pflege künstlerischer Erziehung zu befasSsen hat. Stellte daher in Form von Thesen einige Sätze auf, die nach ihrer Meinung die Richtung bezeichnen, in welcher Sich unsere Bestrebungen auf dem musikaliSchen Gebiet zu bewegen haben. Diese Thesen Sind folgende: 1) Ziel der musikalischen Bildung unserer Jugend ist die Freude am Gesang und an der Musik überhaupt. 2) Stoff des Gesangunterrichtes iSt das Volkslied, das volkstümliche Lied, der Choral, das Kunstlied un:l die einfache Motette. . 3) Mittel zur Erreichung des Zieles Sind a. gute Tonbildung, Reinheit in der Intonation, Korrektheit in der Dar- Stellung der musikalischen Formen und in der Aussprache, Sowie richtige Atemführung. b. Erfassung des poetischen und musi- kalisSchen Inhaltes des gesungenen "Ponwerkes. 4) Um das Kindergemüt auch für gute In- Strumentalmusik empfänglich zu machen, muß jede Schule eine Aula mit Orgel oder mindestens mit einem guten Har- monium begitzen. Außerhalb der Schule ist etwa gebotene Gelegenheit zu benutzen, den Kindern leicht faßbare Opern, Zz. B. Webers Freischütz, Lortzings Czar u. Zimmer- nanmn, vu. 4, einzelne Oratorien, wie Haydn'sSchöpfung, Jahreszeiten, Händels Matthäus-Passion u. a. ferner Lieder- Konzerte zugänglich zu machen. Wenn thunlich, empfiehlt Sich eine vorbereitende Erklärung durch den Lehrer. 6) Wenn Sich Gelegenheit bietet, Instru- wentalmusik, welche dem Verständnis der Kinder nahe liegt, diesen zu Gehör zu bringen, 80 Soll man diese Gelegen- heiten benutzen. Doch ist nicht außer acht zu lassen, daß die meisten Instru- S1 - mentalwerke den Kindern fern liegen, ' weil ihnen das Medium des Verständ- nisSes, nämlich der Pext, fehlt. Unerläßliche Voraussetzung für eine gute musikalische Erziehung der Jugend Sind gut vorgebildete Gesanglehrer. a. Jeder Gesanglehrer muß Jedes Lied 7 Nr == wms ameri mem 41 10 meet, emma» ewemtemmee temen emm 00mm mt ammer ew denn Werten min mmm in rhythmisch und tonlich korrekt vom Blatt Spielen können. b. Er muß befähigt Sein, rungen auszuführen. ce. Er muß zum Dirigieren befähigt Sein. d. Im Gesange muß er den Kindern Vorbild Sein. Wer Selbst nicht Singen kann, Soll auch keinen Gesangunterricht erteilen. e. Der Gesanglehrer muß gründliche Kenntnisse in Bezug auf Harmonie- lehre und Satzbau besitzen. 8) Das Seminar muß die nötige Zeit und die erforderlichen Mittel zur Bildung Solcher Gesanglehrer. die den Anforde- rungen der vorigen These entsprechen, zur Verfügung Stellen. Die KommisSion bofft. daß diese Thesen Transponie- zuStimmung finden. Jedes einzelne Mit- glied der KommissSion wird nach Kräften bestrebt Sein, für die Anerkennung dieser Grundsätze auch außerhalb unserer Vereinigung zu wirken. Daß der Cägailien-Vereim unter Leitung des Herrn Musikdirektor Spengel den Seminaristinnen und der Lehrergesangverein den Seminaristen Freikarten zuihren Konzerten. Sowie der Vorstand der Philharmonischen Konzerte den Seminaristen 5() Dauerkarten für die Hauptproben zur Verfügung Stellen. um den angehenden Lehrern und Lehrerinnen gute Musik zu Gehör zu bringen. dürfte auf Anregungen der Vereinigung zur Pflege der künstleriSchen Bildung zurückzuführen Sein. Mitglieder der Kommission Sind die Herren Musikdirektor: Spengel. SeminarmusiK- lehrer Koehler. Lehrer F. Peters. Lehrer Bötticher. d. z. VorsSitzende des Lehrergesang- vereins und der Unterzeichnete. H. Fricke, Drill EXercgisSes. In dem Folgenden werden nach und nach einige Lektionen aus „Teachers Manual for Prang's Complete Coure in Forms:udy and Drawing“ abgedruckt werden, Die genannte Methode, die in Amerika weit verbreitet ist. yerbindet die Formenlehre und das Zeichnen. Sie gründet Sich auf das Studium von Modellen. Gebrauchsgegenständen und Xaturformen. Yon Anfang an wird nach dem wirklichen Gegenstande und nicht nach Abbildungen von Gegenständen gezeichnet. Die Gegenstände Sind 80 gewählt, daß jedes Kind Sie erhält, damit es Sie nicht nur mit dem Auge auffaßt, Sondern auch mit den Händen „begreift.“ Die Zeichenstunde beginnt mit dem Beobachten des Objekts nach Größe, Verhältnis etc. Es wird gemessen. Grundmaß ist zunächst der Zoll, Später der Fuß. Was die Kinder beobachtet baben, drücken Sie aus durch Sprechen, Zeichnen oder dadurch, daß Sie den Gegenstand (z. B. die Briefhülle, die Schachtel) herstellen. | Da die Fertigkeit, Schnell und leicht etwas zu Skizzieren, nicht obne Freiheit in der Bewegung erreicht werden kann, 380 wird -- die Krfahrung an tausenden von Schulen bat dazu gezwungen -- auf eine möglichst frühe Entwicklung der Freiheit der Bewegung gedrungen. Dadurch wird eine leichte und Schnelle Ausführung und Vertrauen in die

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