Pädagogische Reform: Pädagogische Reform - 21.1897

Pädagogische Reform - 21.1897 (21)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 985714638

Title:: Pädagogische Reform

Subtitle:: zugl. Zeitschrift der Hamburger Lehrmittelausstellung

Document type:: Periodical

Publisher:: Verl. d. Pädagog. Reform

Place of publication:: Hamburg

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2387668-2

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 985714638_0021

Title:: Pädagogische Reform - 21.1897

Shelfmark:: 02 A 1115

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1897

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 41

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Zum orthographischen Unterricht

Author:: Möller, B. P.

Person in original:: von B. P. Möller

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0755862

Access restriction:: Open Access

Zugleich Organ der „Lehrervereinigung für die Pflege der künstlerischen Bildung“. Hexrausgegeben vom Vorstande der Garanten der „Pädagogischen Reform“. 4 / Diese Zeitung erscheint jeden Mittwoch; Sie ist durch alle Buchhandlungen und durch die Post (Kat. Nr. 4358) zu beziehen. In Hamburg-Altona nimmt auch der Verlag Abonnements entgegen. ( Y XXL Jahrgang. Hierzu zwei Beilagen. d. 2 2 Mittwoch, Hamburger Volksschullehrer und Volks- Schullehrerinnen. (Näheres 8. Anz.!) Zum orthographbischen Unterricht. Von SB. P. Möller. IL Als Mohr im Jahre 1891 Sein Buch herausgab, Stellte er als Motto ein Wort Kants voran; dasselbe besagt, es Sei nichts Un- erhörtes, daß nach langer Bearbeitung einer Wissgenschaft man dabin gelange, den aufge- bauten Turm wieder niederzureißen, um das Fundament zu untersuchen. Demgemäß hat Herr Mohr gehandelt: er hat -- wie er S9. IV der Einleitung Schreibt „vergucht, den ganzen Stolzen Bau, den die Wortbildtheorie auf- geführt hat, bis auf den Grund abzutragen.“ Da er ferner mit Rein der Ansicht ist, daß „alles Lernen ein psychischer Prozess Sei, der in Streng naturgeschichtlicher Weise ver- laufen müsse, 80 mußte in allen Pragen von prinzipieller Bedeutung der Psychologie das entscheidende Wort verbleiben.“ In welcher Weise er die Psychologie im Dienste Seiner Hypothese angewandt hat, ist den Lesern d. BL. hinreichend bekant; Mohrs Kritik der Wortbildtheorie trägt einen vorwiegend de- duktiven Charakter. Wil man diegem Ab- Schnitte, der doch Kern- und Ausgangspunkt Seiner Darstellung ist, beikommen, 80 ist man gezwungen, fortwährend im luftigen Reiche der Spekulation auf dem Seil zu balancieren, Dat man endlich die Irrgänge Seiner Beweis- führuug aufgedeckt, 30 ist man-wirklich froh, wenn man wieder den Boden des Thatsäch- lichen betreten darf. Ich babe es daber mit Genugthuung begrüßt, daß nunmehr Mohr in No. 37 d. „P. R.“ als Scharfer Beobachter und Praktiker Sich prägentiert. Leider ist es auch diesmal nicht ohne Stimmungsbild abgegangen. „Blindes Ver- trauen auf Buchgelehrsamkeit“, das „Auge für die engere Betrachtung der Wirklichkeit offen halten“, „das Beste Sind die eigenen Hamburg, Mittwoch, den 13. Oktober 1897. Verantwortlicher Redakteur: JusStus Fischer, Hamburg-Barmbeck, Heitmannstr. 4. Verlag und Expedition: Harro Köhncke, Hamburg-Eimsbüttel, Marktplatz 2. Commissionäar in Leipzig: H. HaesSel. Erfahrungen“, „Theorie ist blind, wenn Sie nicht von der Beobachtung im Zügel gehalten wird“ usw.: usw. -- Diese gewil; weisen Er- fahrungsSätze haben mich nach dem psycho- logischen Capriccio mächtig angeheimelt. Ich könnte mich nun gleicherweise in ein Meer von Allgemeinheiten stürzen, ähnliche wert- volle Perlen herausfiSchen und Sie vom hohen Rosse herab meinom Gegner würdevoll über- reichen; doch verzichte ich prinzipiell auf Dekorationsstücke und will bei der Sache bleiben. | Ehe ich jedoch die oben angedeutete Kehrseite der Medaille ins Auge fasse, bin ich gezwungen, drei Punkte vorweg zu be- rühren. 1. Völlig unzutreffend Sind Mohrs Aus- lasSungen über meine Stellung zur Frage: Was heißt gute Aussprache *? Herr Hille hatte behauptet, dass es für alle Wörter. die er als Pphonetisch geschriebene bezeichnet habe, nur eine gültige Ausspräache gäbe. Daus habe ich bestritten; eine Solche findet zich höchstens auf der Bühne und beim kunstmäßigen Ge- Sange ; Sie für die Schule durchzuführen, 1ist unmöglich und auch nicht wünschenswert. Wie kommt nun Herr Mohr -- der Sich auf eine Feststellung des Begriffes „gute Aus- Sprache“ gar nicht eingelasSsen hatte -- zu der Bemerkung: „Obgleich Herr Möller Krieg führt mit einem eingebildeten Gegner [Herr Hille mag Sich bedanken !|, 80 gewinnt es doch den AnsSchein, als habe Herr Möller . mich eines bessern belehrt.“ -- Das verstehbe, wer da kann. -- Wer Schreit denn, wenn er gar nicht geschlagen wird? 2. Nachdem ich den Nachweis zu liefern versucht und -- wie ich glaube -- geliefert habe, daß das in Rede Stehende Problem mit den von Mohr angewandten Mitteln nicht zu lögeni St, behauptete ich (No. 15 d. „P.R.“), daß nur eine grögsere Vertiefung der psycho- logischen Grundlagen einerseits und ein ein- gehenderes Stadium der Phonetik andrerzeits . für immer gewonnen Sem.“ uns weiter führen könne und stellte die Frage auf, ob auf diesen Gebieten nach dem Er- Scheinen von Mohrs Buche wirklich neue Ge- Sichtspunkte gewonnen worden Seien. dieser Gelegenheit referierte ich u. a. auch über die Abhandlung Wawrzyks. Stellung genommen zu diesen neueren Brscheinungen habe ich überhaupt nicht, Sondern ausdrück- lich betont, daß die gewonnenen Regultate noch 380 stark divergierend Seien, daß es Bei | k Abonnementspreis MW 1,50 pr. Quartal. Ingerate (pro Petitzeile 20 a4) nehmen alle Annoncen-Expeditionen und der Verleger entgegen. Für größere Aufträge Steht ein Änzertionstarif zu Diensten. Beilagen werden je nach Umfang berechnet. pw) |. T T XE. 41. übereilt wäre. Sie als bindend anzuerkennen. -- Und was macht daraus Herr Mohr? Wenn Iich Sage: „Wer die Theorie Strickers als richtig anerkennt, wird auch den daraus ge- zogenen Folgerungen WawrzrYrks zustimmen müsSen“ (No. 15). 80 ruft Herr Mohr (No. 37): „Herr Möller Selbst Stimmt zu. weil er SotiSt micht diese Frage zur Sprache gebracht haben wärde (1!) Und zum Schluss: „Herr Möller ist unter den Lesern d. BL. vermutlich der einzige. der uns diese neue Lehre etwas mundgerecht hätte machen können, da er yd Behauptet, Sie rverztanden und begriffen zu haben !!“ =- Auch diese AuslasSung bedarf wohl keines weitern Kommentars. 3. In No. 37 heißt es bei Mohr: „Venn dem gegenüber Herr Möller nach Seinen eignen Worten „den sStrikten Beweis führen will, daß es widersinnig Sei. das Ohr als Hauptorgan zur Erlernung der Rechtschreibung zu be- trachten“ uSw. Was Herr Mohr früher als Spott, Hohn und Persitlage bezeichnete, iSt also jetzt voller Ernst? -- Wie oft Soll ich Herrn Mohr wiederholen: „Beide Beweise Sind ungältig. Mit den von Mohr angewandten Schlußfolgerungen lässt Sich weder beweisen. dass das Ohr, noch dass das Auge Haupt- organ für die Erlernung der Rechtschrei- bung Sei. . Nach diesen Abschweifungen knüpfe ich den abgerisSenen Faden wieder an. -- Xach- dem Herr Mohr Seine SattSam bekannten drei Wörtergruppen wieder vorgeführt hat. fährt er fort: „Dem Leser ist in gedrängtester Kürze das Fundament bloßgelegt. auf dem der ganze Reformbau errichtet ist. Wer Sich mit dieser neuen Weise der Betrachtung erst Soweit befreundet hat. um einzugehen, daß wir in der döleitung der methodischen Grund- Sütze aus der Beschaffenheit der vorliegenden drei Wörtergruppen unseres Sprachschatzes eine absolut Sichere Grundlage für jede weitere Untersuchung haben, der wird für die Reform des Unterrichts nach diesen Gesichtspunktein Gut! also der „Reformbau,“ die „neue Weise“ beruht auf der Ableitung der metho- dischen Grundsätze aus den drei Wörter- gYuppen; -- „aus den drei Hauptgrundsätzen Sind die Spezialregeln für die methodische Behandlung in der Praxis des nähern zu ent- wickeln,“ wie es an andrer Stelle bei Mohr heißt. Die Dreitilung des zu behandelnden

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