Pädagogische Reform: Pädagogische Reform - 22.1898

Pädagogische Reform - 22.1898 (22)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 985714638

Title:: Pädagogische Reform

Subtitle:: zugl. Zeitschrift der Hamburger Lehrmittelausstellung

Document type:: Periodical

Publisher:: Verl. d. Pädagog. Reform

Place of publication:: Hamburg

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2387668-2

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 985714638_0022

Title:: Pädagogische Reform - 22.1898

Shelfmark:: 02 A 1115

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1898

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 15

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Deutsche Lehrerversammlung in Breslau

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0757632

Access restriction:: Open Access

Zugleich Organ der „Lehrervereinigung für die Pflege der künstlieriSchen Bildung“. "Herausgegeben vom Vorstande der Garanten der „Pädagogischen Reform“. 1 | 4 | d 8 IT TT . > Verantwortlicher Redakteur: Justus FiScher, Diese Zeitung erscheint jeden Mittwoch; Sie ist durch alle Buchhandlungen und durch - . . N . Abonnementspreis M 1,50 pr. Quartal. Damburg-Barmbeck, Heitmannstr. 4. Inzerate (pro Petitzeile 20 3) nehmen alle Annoncen-Expeditionen und der Verleger die Post (Kat. Nr. 4358) zu beziehen. Verlag und Expedition: Harro Köhncke, antgegen. Für größere Aufträge Steht ein In Hamburg-Altona nimmt anch der Verlag Hamburg-Eimsbüttel, Marktplatz 2. Ingertionstar if zu Dienzten. Abonnements entgegen. «ee . Beilagen werden je nach Umfang berechnet. . Commissionär in Leipzig: H. HaesSel. | » " Y 4 | --. = - XAIL p| arg and. Hamburg, Donnerstag, den 14. April 1898. ST. ded. Deutsche Lehrerversammlung in Breslau Pfingsten 1898. Zu dem Vortrage: „Die wissenschaftliche und praktische Bedeutung der pädagogischen Pathologie für die Volksschulpädagogik“ hat der Referent, Herr Dr. 4 Spitzner -Leipzig-Gohlis, folgende Leitsütze aufgestellt : I. Die pädagogische Pathologie oder die Lehre von den fehlerhaften Erscheinungen der Bildsamkeit der Kinder ist ein notwendiger Teil der Volksschulpädagogik. II. Die pädagogische Pathologie ergänzt und vertieft gewisse, zum Nachteil der Volksschulpädagogik bisher in zu großer Allge- meinheit ausgesprochene LehrsSätze : 1. Durch Sie gewinnt die Volksschulpädagogik eim umfasSenderes und genaueres Verständnis der zahlreichen Unterschiede der Kindernaturen. 2. Hierdurch erhält die Volksschule zur größeren Sicherung des thatsächlichen Bildungswertes ihrer Arbeit Anleitung zu bestimmten Verfahrungsweisen einer wirksamen Therapie und Hygiene der Erziehung (Korrektur oder Heilung und Verhütung von Fehlern der Kinder). . 3. Die Volksschulpädagogik wird insbesondere veranlaßt, die der Volksschule gestellten Aufgaben nach der Möglichkeit ihrer Erfüllung genauer zu untersuchen. II. Die Lehrerseminare haben ihre Schüler mit den Grundsätzen der pädagogischen Pathologie bekannt zu machen, und zu Selbständigen pädagogiSchen Beobachtungen anzuleiten. | Im Zusammenhange hiermit ist es dringend wünschenswert, daß auch die Studierenden Pädagogen auf den Univergitäten eine entsprechende Fortbildung müssen erlangen können. IV. Es sind periodische Untersuchungen und fortlaufende Beobachtungen der Schulpflichtigen Kinder nach dem Zustand ihrer körperlichen und geistigen Gesundheit und Bildsamkeit nötig. Diese Untersuchungen Sind möglichst nach Staatlicher Yerordnung und gleicher Anleitung von den einzelnen Lehrerkollegien unter persönlicher Mitarbeit dazu berufener Schulärzte auszuführen. Ihre Ergebnisse Sind bei der Organisation und dem inneren Betriebe der Volksschulen möglichst zu berücksichtigen. - Dabei hat die Volksschulpädagogik in gewissen Fällen die Mithilfe der mediziniSchen Doktrinen und den Sachverständigen Beirat des Schularztes in Anspruch zu nehmen, in der VorausSetzung, daß von dieser Seite die wohlbegründete Selbständigkeit ihrer eigenen Erfahrung und ihrer eigenen Wiszenschaft anerkannt und gewahrt wird. V. Die Wichtigkeit der Sache verlangt, daß die Lehrervereine den Fragen der pädagogischen Pathologie, überhaupt der Kinder- forschung, eine vermehrte Aufmerksamkeit widmen und die von ihnen festgestellten, in WwiSSenschaftlicher oder praktischer Beziehung wert- vollen Beobachtungen und Erfahrungen in ihren Organen veröffentlichen. Insbesondere Sind von ihnen ' zwecks einheitlicher Regelung und Durchführung der praktischen Konsequenzen der pädagogischen Pathologie in betreff der Kinderuntersuchung und der Lehrerbildung die den Ministerien gegenüber einzuleitenden Schritte vorzubereiten. Die Leitsätze des Herrn Professor Dr. Rein-Jena zu dem Vortrage: „Welche Forder ungen Stellt die Gegenwart an die Torbildung Tes Lehrers 2?“ lauten wie folgt: 1. Yolksbildung und Lehrerbildung Stehen in einem notwendigen inneren ZusSammenhaug. Das gesteigerte Bildungsbedürfnis der Gegenwart verlangt auch eine Vervollkommnung der Lebrerbildung. LD. Allgemeinbildung und Fachbildung Sind von einander zu trennen. Erstere iSt zu einem gewisSen Abschluß zu bringen, ebe letztere einSgetzt, IM. Die Allgemeinbildung ist breiter und tiefer anzulegen, als biSher. Auch bedarf Sie nicht in abgesonderten Anstalten vermittelt werden. Demgemäß ist die unzureichende Präparandenbildung zu beseitigen und dagegen zu fordern, daß die künftigen Lehrer ihre Allgemeinbildung auf einer der bestehenden höheren Lehranstalten erlangen. . IV. Das Lehrerseminar muß -- unter Voraussetzung einer besseren Vorbildung -- weit mehr, als es bisher der Fall war. den Charakter einer pädagogischen Fachschnle annehmen. V. Zur Fortbildung des Lehrerstandes Sollen unsere Universitäten geöffnet werden. Da Herr Reichstagsabgeordvneter Schulinspektor Weiß-Nürnberg aus zwingenden persönlichen Gründen das Referat: „Zir welcher FBichtung und in welchem Umpange wird die Jugenderziehung durch gewer bliche und landwirtschaftliche Kinderarbeit geschädigt ?“ nicht ibernehmen kann, 80 ist nunmehr Herr Lehrer A. Fechner-Berlin als Referent für dieses Verbandsthema gewählt worden. Die „Freie Vereinigung für philosophische Pädagogik“ (Ständige Nebenversammlung der Deutschen Lehrerversammlung) hat für hre Verhandlungen folgende Tagesordnung aufgestellt: A. Kurzer Jahresbericht, erstattet vom Vorsitzenden, Lehrer F. A. Steglich-Dresden. B. 1. „Der Boden der wisSenschaftlichen (philosopbhischen) Pädagogik nach den Forderungen unsgerer Zeit“. Referent: Herr Schul- inspektor H. Scherer-Worms. 1. „Frohschammers Pädagogik vor der Entdeckung der Weltphantas1e.“ Referent: Herr Schriftsteller Dr. Bernhard Münz-Wien. 111. „Naturnotwendigkeit und Willensfreiheit.“ (Ein Beitr: ag zu dem neuerdings entbrannten Streite über das pädagogische Grund- problem der Willensfreiheit.) Referent: Herr Rektor K. 0. Beetz-Gotha (früber in Nordhausen). IV. „Ueber die geplante Neuausgabe der gesamten Werke Pestalozzis (durch L. W. Seyffarth)“. Referent: Herr Mittelschullehrer Fels-Frankfurt a. d. Oder. Wenn möglich : V. „Veber Friedr. Ed. Beneke, insbesondere über Seine Seelenlehre und deren Verhältnis zur neueren Psychologie und Natur- wisSenschaft*“. (Zur Nachteier des 100jäbrigen Geburtstages Beneke" s). Referent: Der Vorgitzende, Lehrer F. AJ. Steglich-Dresden. Berlin, Gera und Gotha, den 1. April 1898. Der engere AusSchuss der Deutschen Lehrerversammlung. L. Clausnitzer. H. Mörle. H. Böttner.

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