Pädagogische Reform: Pädagogische Reform - 22.1898

Pädagogische Reform - 22.1898 (22)

Bibliografische Daten

Zeitschrift

OPAC:: 985714638

Titel:: Pädagogische Reform

Titelzusatz:: zugl. Zeitschrift der Hamburger Lehrmittelausstellung

Dokumenttyp:: Zeitschrift

Verlag:: Verl. d. Pädagog. Reform

Erscheinungsort:: Hamburg

Sprache:: Deutsch

Sammlung:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2387668-2

Zugänglichkeit:: Siehe Bände

Zeitschriftenband

OPAC:: 985714638_0022

Titel:: Pädagogische Reform - 22.1898

Signatur der Quelle:: 02 A 1115

Dokumenttyp:: Zeitschriftenband

Erscheinungsjahr:: 1898

Sammlung:: Pädagogische Zeitschriften

Zugänglichkeit:: Open Access

Zeitschriftenheft

Titel:: Heft 17

Dokumenttyp:: Zeitschrift

Strukturtyp:: Zeitschriftenheft

Sammlung:: Pädagogische Zeitschriften

Zugänglichkeit:: Open Access

Artikel

Titel:: Zur Serien-Methode

Autor:: S., F.

Dokumenttyp:: Zeitschrift

Strukturtyp:: Artikel

Sprache:: Deutsch

Sammlung:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0758163

Zugänglichkeit:: Open Access

Zugleich Organ der „Lehrervereinigäng für die Pflege der künstlerischen Bildung“. Herausgegeben vom Vorstande der Garanten der „Pädagogischen Reform“. Diese Zeitung erscheint jeden Mittwoch ; Sie ist durch alle Buchhandlungen und durch die Post (Kat. Nr. 4358) zu beziehen. In Hamburg-Altona nimmt auch der Verlag Abonnements entgegen, 4 -=--4.» ÄAXU. Jahrgang. Hierzu eine Beilage. Zur Serien-Methode. ' Die Serien- oder psychologische Methode bezeichnet die Spitze der Bestrebungen, die auf Verbesserung des fremdsprachlichen Unter- richts gerichtet Sind. Schon der Name „pSsycho- logiSche Methode“ deutet darauf hin, daß Sie mehr als jede andere auf eine Begründung Anspruch erbebt, die den Stempel natur- wisSenschaftlichen Denkens an Sich trägt. Sie will in konsequenter Weise den Gesetzen Rechnung tragen, welche die Erforschung der Natur des menschlichen Geistes, Sowie der Eigenschaften der Sprache ergeben, Sondert daher den Sprachstoff in eimen Kkonkt eten und in einen abstrakten Teil und fordert im Unterricht die Anwendung 80 Subtiler psychologiSscher Grundsätze, daß die richtige Handhabung der Methode Sich zur Kunst erhebt. . Indem der Sprachstoff, in Sciner Gesamt- heit eine Encyklopädie der Lebensvorgänge, durch fast alle Handlungen und. Zustände des menschlichen Lebens führt, wird der Inhalt der Sprache nach allen Seiten er- Schlosgen und ein Wortschatz gewonnen, der Sich immer mehr zum Diktionär ausbaut. Zu- gleich wird durch Anordnung des Stoffes in logisch-chronologischer Folge, in Serien, dem Gedächtnis die natürlichste Stütze geboten. Die Serien, in ihrer Abrundung und Gliederung nicht nur Muster- Sondern wahre Meisterstücke, Sind in einer Folge aufgebaut, die bei richtiger Anwendung der Methode dem Geiste weder Abschweifungen noch Seiten- Sprünge gestattet. Als präcigester Ausdruck einer Handlung treten die Verben Stets in den Mittelpunkt. Da sie begrifilich wie formell die größte Ausdehnung haben, infolgedessen mit dem Denken weit inniger zusammenhängen als die Substantive, möglichste Beständigkeit zu Sichern, besonders bervorgehoben ünd vielfach wiederholt, baupt- Sächlich diejenigen, die uns Jeden Tag in Anspruch nehmen. Der zweite Peil des Sprachstoffes, die Subjektive Phrase, enthält Ausdrücke der Ge- danken- und Gefühlswelt, Ausdrücke der Hoffnung ünd der Furcht, der Freude, des Bedauerns und des Schmerzes, kurz des inne- ven Lebens, Gouin argunientiert, daß die Hamburg, Mittwoch, den werden 81e, um ihnen. Verantwortlicher Redakteur: Justus FiSscher, Hamburg-Barmbeck, Heitmannstr. 4. Verlag und Expedition: Harro Köhncke, Hamburg-Eimsbüttel, Marktplatz 2. Commissionar in Leipzig: H. HaesSel. Subjektive Sprache, da Sie hauptsächlich den täglichen Verkehr vermittele, für das tiefere Verständnis einer Sprache von größerer Wichtigkeit Sei als die objektive, abgesehen von Ausdrückeu für die gewöhnlichsten phy- SiSchen Bedürfnisse. Man muß den Scharfsinn des französiSchen Gelehrten bewundern, der nicht nur die Bedeutung der Subjektiven Phrase für das Verständnis der Sprache 80 klar erkannte, Sondern auch die Mittel fand, Seine Ideen praktisch zu gestalten. Die methodische Verarbeitung des Sprach- Stoffes gründet Sich auf die geistige Veran- Schaulichung, über die neuere Psychologen wie Taine, Ribot, Kussmaul und Preyer aus- gezeichnete Studien in ihren Werken bieten. Wenn Schon Ratichius und Comenius Worte nicht anders als mit Sachen verbunden gelehrt und gelernt wissen wollen, geht Gouin noch einen Schritt weiter und verknüpft, da die Sachen als bekannt vorausgesetzt Sind, ein Anschauungsunterricht al8s0 nicht mehr nötig ist, die Worte direkt mit den Vorstellungen, So daß die Muttersprache, 80 früh es angeht. wegfällt und das Denken Selbst in der neuen Sprache Sich vollzieht. Soll ein Ausdruck ein- geführt werden, So wird zunächst die VYor- Stellungsgruppe geweckt, der er angehört. Dann wird die Vorstellung, welche mit dem neuen Worte verbunden werden Soll, ins Be- wußtsein gerufen, zum Verweilen gezwungen, mit „dem geistigen Auge angeschaut“ und endlich mit dem neuen Sprachlichen Ge- wande bekleidet. Daß die direkte Anschauung diesem Prozesse nur hinderlich Sein kann, indem Sie die Zerstreutheit begünstigt, leuchtet ein. Je klarer die Vorstellungen, desto enger jst die Verbindung, welche Sie mit der Sprache eingehen. Und je verzweigter die Verbindungen der Vorstellungen mit anderen Sind, desto mehr Mittel Steben zur Verfügung, die mit den Vorstellungen verbundenen Ausdrücke durch ASsSociation zu bewahren und wieder- zuerzeugen. Das gedächtnismäßige Memorieren fällt Somit fort. Was gelernt wird, ist yorher erlebt und wirkt nicht wie toter Stoff, Sondern iSt dem Geiste organisch einverleibt, der es Selbst unbewußt assimiliert, wesbalb Dörpfeld, der das ingeniöge Memorieren besonders be- tont, diese Methode wohl mit Freuden begrüßt haben würde. ' Die Aktionen des Lebrers, welche die Serien-Methode fordert, Spannen die Auf- merksamkeit des Schülers aufs höchste, was 27. April 1898. 4 Abonnementspreis M 1,50 pr. Quartal. Inserate (pro Petitzeile 20 43) nehmen alle Annoncen-Expeditionen und der Verleger entgegen. Für größere Aufträge steht ein Ingertionstarif zu Diensten. Beilagen werden je nach Umfang berechnet. f f Nw, 17. naturgemäß zu Ermüdung führt, Daher werdeu nach der Behandlung eines Serienabschnittes die nach oben Strebenden Vorstellungen eine Zeit lang unterdrückt, damit gie ihre Spann- kraft bewahren, und es tritt als belebender Faktor die Subjektive Phrase auf, den Gelist durch neue Speise zu friScher Arbeit anzuregen. Geeignete Sondierungen rufen einen neuen Vorstellungskomplex ins Bewußtsein. Gefühle und Urteile werden geweckt und in einer kleinen Konversation zum Ausdruck gebracht, welche leicht, weil inwendig gelernt, zum bleibenden Eigentum des Schülers wird. Daß zur Förderung des Sprachverständnisses Ge- Schichtchen, Anekdoten u. 8. w. herargezogen werden, darf nicht unerwähnt bleiben. So werden in zielbewußter Weise die geistigen Vorgänge verknüpft und eine harmonische Ausbildung in der Sprache wird angestrebt, deren Ziel ist, daß der Lernende in der neuen Sprache zu Hause Sei wie in der Muttersprache. Den grammatischen und Schriftlichen Übungen kann bei der Anwendung der Serien- Methode Soviel Zeit gewidmet werden, wie der Lehrer nach den vorgesteckten Unter- richtszielen für geraten hält. Zur Einführung in das Sprachverständnis und zur Erzielung der Sprachfertigkeit iet die Serien-Methode die geeignetste. Sie wird Sich ihren Weg Schon bahnen und dem Kollegen, der den Ausbau und die Verbreitung derselben hier Sich zur Lebensaufgabe gestellt hat. gebührt der Dank der Lehrerwelt. HE SI. Zur Lebrwittelfrage. In Seinem Referat über „die Lehrmittel der hamburgischen Volksschule“ Sagt Herr Vollers bei Betrachtung der Quantität der gelieferten Lehrmittel: „Für weibliche Handarbeiten be- finden Sich keine Lehrmittel im Verzeichnis“. Diese Worte weisen auf die eigentümliche Thatsache hin, daß es unter den Lehriächern unserer Volksschule ein Fach giebt, das nicht über ein einziges Lehrmittel verfügt. Jetzt, da von allen Seiten Wünsche nach Vermehrung und Verbesserung der Lehrmittel laut werden, iSt es wohl an der Zeit, die Frage zu erwägen: TSt diese Ausvahmestellung des Handarbeits- ünterrichtes begründet, oder Sind auch für dieses Lehrfach Lehrmittel notwendig ?

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