Pädagogische Reform: Pädagogische Reform - 22.1898

Pädagogische Reform - 22.1898 (22)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 985714638

Title:: Pädagogische Reform

Subtitle:: zugl. Zeitschrift der Hamburger Lehrmittelausstellung

Document type:: Periodical

Publisher:: Verl. d. Pädagog. Reform

Place of publication:: Hamburg

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2387668-2

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 985714638_0022

Title:: Pädagogische Reform - 22.1898

Shelfmark:: 02 A 1115

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1898

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 35

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Individualität

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0759429

Access restriction:: Open Access

hk 4 Diese Zeitung erscheint jeden Mittwoch; Sie ist durch alle Buchhandlungen und durch die Post (Kat. Nr. 4358) zu beziehen. In Hamburg-Altona nimmt auch der Verlag Abonnements entgegen. . A XXII. Jahrgang. Hierzu eine Beilage. Individualität. „VUnd frei erklär? ich alle meine Knechte.“ Mit diesen Worten Schließt Schiller Sein großes Drama „Wilhelm Pell“. Das Land war frei, die Tyrannei durch Volkskraft, Männertreu und Opfermut unterdrückt. In ein freies Land gehören freie Bürger. Sklavensinn und knech- tische Demut Sind dem Gedeihen eines Solchen Staates von Nachteil. Nur blinder Konserva- tigmus und reaktionäres Bureaukratenregiment denkt noch mit Sehnsucht der absolutistiSchen (Fegellschaftsordnung, in der das Wohl und Wehe der Vielen Sich dem Ehrgeiz, dem Willen und den Grillen des Einzelnen unter- zuordnen hatte. Die Zeiten haben Sich geän- dert. Dem demokratischen Zuge der Zeit thut keine kirchliche Macht, nicht die durch Tradition geheiligte Gewohnheit Kinbalt. Die kongervativen Meinungen über Bürgerfreiheit und Staatseinrichtungen entstaimmen Hheutzu- tage zum großen Teil der Bequemlichkeit. Das Werk: „De orbium coelestium revolutionibus (Kopernikus) des 16. Jahrhunderts mit Ssei- nen kirchlich anstößigen Lehren galt da- mals als eine ketzerische Auflehnung gegen die autorieierten Dogmen. Heute wird das System des Kopernikus in allen Volksschulen gelehrt. Nur in der Trägheit findet die amt- liche Philisteransicht ihre psychologische Be- gründung; denn die ererbten Verhältnisse Sind den Behörden die bequemwsten. Sie er- fordern keine peuen Gedankenvorgänge. Die bahnbrechende Entdeckung eines Darwin findet in den Hochschulen und höheren Lehr- anstalten ihre gebührende Berücksichtigung; wehe aber dem Dorfschulmeister, der in Seiner einklasSigen preußischen Volksschule Jene Theorie dem Unterrichte in der Naturge- Schichte zu Grunde legen würde. Der „Sach- verständige“ Ortsgeistliche in Seinem Amte als Schulinspektor würde Sich die Abstam- mung Seiner Beichtkinder „von den Affen“ aufs nachdrücklichste verbitten. Man klagt in unseren Tagen über die Unterdrückung der Individualität -- und dies mit recht. Moralprediger geben dem Hasten, dem wilden Jagen, der Rubelosigkeit des modernen Greistes, dessen Ecken und Sonder- eigenschaften durch den rastlosen Verkehr im neuen Zeitalter abgeschliffen werden, die Zugleich Organ der „L Herausgegeben vom Vorstande der Garanten der „PädagogiSschen Reform“. 4 | Verantwortlicher Redakteur: JuStus FiScher, Hamburg-Barmbeck, Heitmannstr. 4. Verlag und Expedition: Harro Köhncke, Hamburg-Eimsbüttel, Marktplatz 2. CommisSionär in Leipzig: H. HaesSel. Schuld und doch mit Unrecht. Dem Individuum gefällt es gar nicht, Sich in die gleichgearteten Verhältnisse einzuordnen. ES Schafft und wirkt für Sich allein, zugleich aber in Hinblick auf die bestehende Gesell- Schaft und zum besten derSelben. In der Schule ist der Hebel anzusetzen. Dort ist die Grundlage des Charakters zu legen, dort die Individualität zu fördern und pflegen. Mit Notwendigkeit Setzt dies die Forderung vor- aus, daß der Lehrer eine Individualität und ein Charakter Sei. Zur Wlustrierung meiner Ge- gestatte man mir, aus meiner Er- fahrung ein Beispiel herauszugreifen : Es war in einem Xachbarstaate. Ich Saß vor dem KExamenstiSche und betrachtete mir das Bild, das Sich meinen Blicken dar- bot. Ver Prüfungskommissarius zwang Sein Gesgicht in ernste Falten. Angenommene Würde Verbindung mit einem gemes- Senen Wesen verlich ibm einem aufmerk- Samen Beobachter gegenüber das Ge- präge einer Selbstbewußten, von Sich einge- nommenen Persönlichkeit, welche die Maske der Situation gemäß zu verändern verstand. Die unsagbaren Plattheiten Seines Kollegen wurden rings umher mit kriecherisSchem Bei- fallslächeln aufgenommen. Meine Mitprüflinge Saßen da teilweize mit gefalteten Händen, ehrfarchtsyoll zum grünen TiSsch hinüber- Schielend. wo die Strengen Gebieter noch einen letzten Blick in die mühsSelig gelieferten Hirn- produkte über: Die Erziehung zur Frömmigkeit, zur Tugend, zum Glauben, zur Vaterlands- liebe etc. warfen. Schneckenartig zog Sich die Prüfung in die Länge. Die SgSämtlichen Schülertugenden waren von dem Kxaminator als Prüfungsaufgaben den bereits Seit mehre- ren Jahren im Amte Stehenden Lehrern vor- gelegt. Im trockenen 'Pone des Süßlich-fröm- melnden, behördlich autorizierten Leitfadens danken in Mamburg, Mittwoch, den 31. August 1898. wurden gie von dem Examinanden behandelt. Ein befriedigtes Lächeln Spielte in den Mund- winkeln des Prüfenden, wenn der Prüfling durch Seinen Vortrag die Kenntnis des Lehr- buches offenbarte; ein ermunterndes KRopf- nicken bekundete die Gewogenheit. Nebenmann ging der Vortrag ein wenig hol- perig von Statten; offenbar beherrschte er das Thema nicht. Es wurde ihm aber „nicht nachgetragen“, inspektor ausgestellte Zeugnis ihn zweifels- obne als einen kirchlich gesSinnten, gesinnungs- ; tüchtigen Jungen Mann rühmte. -- Ich lang- Meinem - da das ihm vom Lyokalschul- : | ehrervereinigung für die Pflege der künstlerischen Bildung“. Abonnementspreis M4 1,50 pr. Quartal. Inserate (pro Petitzeile 20 44) nehmen alle Annoncen-Expeditionen und der Verleger entgegen. Für größere Aufträge Steht ein Ingertionstarif zu Diensten. Beilagen werden je nach Umfang berechnet. ad id / Y Nw. 3. weilte mich. Die Sschuljungenhafte Servilität meiner im Amte Stehenden Kollegen widerte mich an; ich Schämte mich meines Standes. Bald versank- ich in ein Xachdenken über die Zukunft eines Volkes, dessen Er- ziehung Solchen Händen anvertraut war. Hin und wieder Summten Ausdrücke wie: Anschau- lichkeit. Aufmerksamkeit. Gefühl, formale Stufen. Konzentration, erotematische Lehr- form, InteresSse. formale Bildung, Geist etc. mir vor den Uhren. Mir Schien das Wort „Geist“ in dieser geisStesverlasSsenen Prüfungs- Stunde eine Verhöhnung. Meine Aufmerksam- keit wurde durch das Wort „Patriotismus“ geweckt. Kin neues Prüfungsfach! dachte ich, Ich entSann mich des kürzlich im Regierungs- blatte veröffentlichten Erlasses, die politische Wirksamkeit der Lehrer in und außerhalb des Amtes betreffend. Zwar galt die Yerord- nung nur für die zweisprachigen Gegenden mit gemischter Xationalität. Ganz richtig, der Geprüfte verdiente ja Sein Brot in einer Solchen Landschaft. Ich kannte ihn als einen braven und energischen BerufsgenosSen, wußte aber auch, daß er der Anzicht Sei, die Eltern Seiner Zöglinge Seien durch den Ein- fluß einer PersSönlichkeit und nicht durch Schneidigkeit und Vereinsmeierei zu gewinnen. (rewiß, er hatte in und außerhalb der Schule Erfolge aufzuweisen; aber Sie waren nicht erzielt durch nationalliberale Vereine und patriotiSche Redensarten. Solche Mittel Schienen ihm verwerflich. ihm. dem die Macht der Persönlichkeit böher galt als die Schneidig- keit des Korporalstocks. Sein Irrtum ward Sein Unglück: zu Spät mußte er ihn erkennen. Ich freute mich. Wenigstens ein Charakter! dachte ich. „Pietismus“* Schallte es yom Prü- fungstisch herüber. Aba, meinem Freunde, dem Freigeist, galt es. Air Schien es recht eine Nuß für ihn zu Sein. Wer unter uns war wohl mehr bewandert in theologischen und philosophischen Streitschriften als gerade er! Doch nein, dieser Umstand ward für ihn eben der Stein des Anstoßes. In einer Arbeit hatte er gewagt, von den „leeren Formen des Pietismus und von der Starren Orthodoxie“ zu reden. Ich hörte ihn nun zum Beweise den Namen Wöllner anführen und verstand Seinen Sarkasmus, den er Stets anwandte, wenn er gereizt wurde, Er führt eine brillante Klinge. Wie weit Sind wir doch auf fast allen Gebieten Seit den Tagen des Mi- nisters Wöllner fortgeschritten! dachte ich.

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