Pädagogische Reform: Pädagogische Reform - 22.1898

Pädagogische Reform - 22.1898 (22)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 985714638

Title:: Pädagogische Reform

Subtitle:: zugl. Zeitschrift der Hamburger Lehrmittelausstellung

Document type:: Periodical

Publisher:: Verl. d. Pädagog. Reform

Place of publication:: Hamburg

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2387668-2

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 985714638_0022

Title:: Pädagogische Reform - 22.1898

Shelfmark:: 02 A 1115

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1898

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 8

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Die Vorbildung der Lehrer nach den Forderungen der Gegenwart

Subtitle:: (Fortsetzung) ; (Schluß folgt)

Author:: Völkers, C. H. J.

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0757261

Access restriction:: Open Access

Diese Zeitung erscheint jeden Mittwoch; Sie ist durch alle Buchhandlungen und durch die Post (Kat. Nr. 4358) zu beziehen. In Hamburg-Altena nimmt auch der Verlag Abonnements entgegen. XXII Jahrgang. Zugleich Organ der „Lehrervereinigung für Verantwortlicher Redakteur: Justus Fischer, Hamburg-Barmbeck, Heitmannstr. 4. Verlag und Expedition: Harro Köhncke, Hamburg-Kimsbüttel, Marktplatz 2 CommisSionar in Leipzig: H. HaesSel. Hamburg, Mittwoch, den 23. Februar 1898. die Pflege der künstlerischen Bildung“. Herausgegeben vom Vorstande der Garanten der „PädagogiSschen Reform“. Abonnementspreis MW 1,50 pr. Quartal. Inzerate (pro Petitzeile 20 4) nehmen alle Annoncen-Expeditionen und der Verleger entgegen. Für größere Aufträge Steht ein Insertionstarif zu Diensten. Beilagen werden je nach Umfang berechnet. F RP, B6 VerSammlung von Volksschullehrern und -Lehrerinnen, die von auswärts, vom Hamburger Landschulgebiet oder von bhiesgigen nicht öffentlichen Schulen in den Hamburger Staats- Schuldienst eingetreten Sind, am Freitag, den 25. Februar, abends 8'|. Uhr in der „Erholung“ (Holstenplatz). Die KommisSion. Die Vorbildung der Lehrer nach den Forderungen der Gegenwart. Von C. H. J, Yöikers, (Fortsetzung.) Lassen Sie uns jetzt einen Blick auf die allgemeine Bildung werfen und das Wo und Wie dersgelben. erörtern. Seminardirektor C. Andreae, dem wir eine der trefflichsten Schriften über Lehrerbildung verdanken, Sagt: „Wie die Lehrer an höheren Schulen päda- gogischer werden müssen, 80 muß der Volks- Schullehrer wisSsenschaftlicher werden.“ An „anderer Stelle betont er, daß die bessernde Hand in erster Linie bei der Vorbildung an- zulegen ist. In der That. Sind die Ansichten über Umfang und Beschaffenheit dersSelben, über Ort und Art ihrer Erwerbung recht verschieden. Unbedingt verwerflich ist der Sogen. wilde Vorkursus, welcher einst Sogar von Diesterweg als Notbehelf empfohlen wurde und neuerdings in Preußen wieder aufblüht. In einzelnen Fällen mag ein -gewisgenhafter, fähiger Mann Tüchtiges leisten. Nicht Selten wird aber die Vorbereitung auf eine öde Examendressur hinauslaufen, wobei die Geld- Summe eine gewichtige Rolle spielt, welche der „Präparandenbildner“ bei Ablieferung der jungen Seele ans Seminar einheimst. Woher Soll auch ein Landschullehrer, welcher neben Seiner gewiß nicht leichten Schularbeit in überfüllter Klassge häufig noch der Kirche dienen und Landwirtschaft treiben muß, Zeit und Kraft nehmen, um jungen Leuten eine gründliche Vorbildung fürs Seminar zu über- mitteln? Niemand kann zween Herren dienen, geschweige mehr. Ebenso wenig Sind die Gymnasien als Vorbereitungsanstalten für die Seminare zu empfehlen. Die Verbindung, welche vielerorts zwiSchen beiden bestand, bat Sich auch nicht bewährt. Wenig stichbaltig Scheint mir aller- dings der Grund zu Sein, daß die Kosten für die teure Gymnhasialbildung in keinem Ver- hältnis zu Steben. Letztere müßte eben erhöht werden. Viel mehr Bedenken muß der Umstand er- der dürftigen Lebhrerbesoldung “ Gymnasgium den ärmeren Vor allem betont die für den Spä- regen, daß das KlasSen verschlossen ist. es auch Bildungsmomente, teren Volksschullehrer geringe Bedeutung haben, während die für ihn 80 notwendige volkstümliche Bildung nicht genügend berück- Sichtigt wird. -- Weniger läßt Sich in Sach- licher Beziehung gegen - die Realanstalten ein- wenden, falls Sie auf der Höhe der Zeit Stehen. Die Sogen. Realschulen 2. Ordnung können allerdings nicht in Betracht kommen. Oberrealschulen und BRealgymnaSien ver- möchten, namentlich wenn Sie die nationale Bildung mehr als bisher betonten, dem künf- tigen Lehrer eine treffliche allgemeine Bil- dung zu übermitteln. Er würde dann mit andern Ständen gemeinsam vorgebildet wer- den, ein Yorzug, der in unserer Zeit der Sonderung, der oft feindseligen Abschließung gegen. andere Stände nicht ange- Schlagen werden darf. Gewichtige Stimmen, ich erinnere an A. Diesterweg, KX. Richter, E. v. Sallwürk, betrachten auch die Real- Schulen als die besten Vorbereitungsanstalten für die Seminare. Trotzdem möchte ich Sie nicht empfehlen, Solange Sie ausgesprochene Standesschulen Sind und garkeine Beziehungen zur Volksschule haben. Würde das Seminar Realschulbildung verlangen, 80 wäre den niederen Ständen der zum Lehrerberuf durchweg ver- gering ir pP Lugang SchlosSen, ein Schwerer Nachteil für Yolk und Stand. Wenn dem begabten Sohne des Ar- beiters die Möglichkeit genommen wird, Sich ungerm Berufe zu widmen, So weitet Sich da- durch die Kluft, welche die unteren Stände ohnehin von den hökeren trennt, Unserm Stande aber würde eine Quelle frischer In- velligenz abgeschnitten werden. Sein geistiges Niveau müßte Sinken, denn in den besseren Kreigen Sind zu wenig gute Köpfe geneigt, den Lebrerberuf zu ergreifen. Auch könnte die Fühlung mit dem Volke leicht leiden. Wer nicht mit den Kindern des Volkes auf- gewachsen ist, gewinnt Schwer ein Verständ- nis für das Denken und Fühlen, für das Schaffen und Ringen der niederen Klassen. : keit der Stoffe erblicken, Unter müsSen wir anstalten für den gegenwärtigen LUmständen also besondere Vorbereitungs- die Seminare fordern. Sie machen die Aufnahme von dem Xachweis einer Bildung abhängig, wie Sie eine acht- Stufige Volksschule vermittelt, und bringen in vier Jahreskursen die allgemeine Bildung des zukünftigen Lehrers zu einem gewisgen Ab- Schluß. In erster Linie haben Sie bei ihrer Ar- beit das nationale Moment zu beachten. Doch möchte ich diese Forderung nicht in dem landläufigen Sinne verstanden wiSsen. iD HurrapatriotisSmus, der in eitler Selbstüber- hebung Schwelgt, der da Feindesbaß predigt, den Krieg verherrlicht und Sich zu Samm- lungen für die notleidende Kriegsflotte ver- Steigt, Steht dem Lehrer nicht wohl an. Da- gegen Soll der künftige Jugendbildner die kulturellen Errungenschaften und Ziele Seines Volkes, die BedürsnissSe und Bestrebungen desSelben kennen lernen, damit er ein liebe- volles Verständnis, ein lebhaftes und dauern- des Interesse gewinne für die Lösung natio- naler Aufgaben. Fragen, wie die einheitliche Neuordnung des Gegamtschulwesens, die S0- dale Hebung der unteren Schichten, die Ver- Söhnung der Stände, die Erschließung von Kunst und VWissenschaft für die breiten Massen, die Errichtung von Bücher- und Lesgehallen, dürfen ihn nicht kalt lassen, Deswegen muß Seine Bildung auch modern Sein, denn der Lehrer Soll voll in der Gegen- wart Steben. Biüldungsmomente, welche nur noch antiquarisSchen Wert besitzen, Sind kurzerband zu entfernen, damit Raum ge- Schaffen werde für Stoffe, welche das Ver- Ständnis für unser Zeitalter, das Zeitalter der NaturwisSenschaften und des Verkehrs, fördern. Um die verschiedenen InteresSen ihrem Werte entsprechend zu pflegen, ist die Voll- zahl der Unterrichtsfächer nötig. Doch darf man die Allseitigkeit und Gründlichkeit der Bildung nicht in Systematischer Vollständig- „Geschliffen werden Geist durch eine oberflächliche mag der

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