Pädagogische Reform: Pädagogische Reform - 22.1898

Pädagogische Reform - 22.1898 (22)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 985714638

Title:: Pädagogische Reform

Subtitle:: zugl. Zeitschrift der Hamburger Lehrmittelausstellung

Document type:: Periodical

Publisher:: Verl. d. Pädagog. Reform

Place of publication:: Hamburg

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2387668-2

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 985714638_0022

Title:: Pädagogische Reform - 22.1898

Shelfmark:: 02 A 1115

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1898

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 9

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Die Vorbildung der Lehrer nach den Forderungen der Gegenwart

Subtitle:: (Schluß)

Author:: Völkers, C. H. J.

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0757295

Access restriction:: Open Access

Herausgegeben vom Vorstande der Garanten der „Pädagogischen Reform“. 4 4 + Diese Zeitung erscheint jeden Mittwoch; Sie isb durch alle Buchhandlungen und durch die Post (Kat. Nr. 4358) zu beziehen. In Hamburg-Altena nimmt auch der Verlag Abonnements entgegen, XXII. Jahrgang. Hierzu eine Beilage, Sowie die Jugendschriften-Warts Nr. 3. Die Vorbildung der Lehrer nach den Forderungen der Gegenwart. Von LC. H. 4. Völkers. (Schluß.) Das Seminar hat eine theoretische und eine praktische Aufgabe, es übernimmt die wisSenschaftliche Fachbildung und führt geine Zöglinge zum bewußten Können, denn die Pädagogik ist Kunst und Wissenschaft zu- gleich. Wissenschaft ist nach Herbart „das beste Auge, was Menschen haben, um ibre Angelegenheiten zu betrachten.“ „Pädagogik aber ist die Wissenschaft, deren der Erzieher für Sich bedarf.“ Zunächst müssgen die Seminaristen mit ihrem künftigen Arbeitsfelde, der kindlichen Seele, bekannt werden. „Die erste, wiewohl bei weitem nicht die vollständige Wissenschaft des Erziehers würde eine Psychologie Sein.“ (Herbart). Der Unterricht darf nicht deduktiv verfahren, nicht von obersten Gesichtspunkten ausgehen und zgein Ziel in Übermittelung eines fertigen SysStems erblicken. Das System trübt den klaren Blick, - beengt den geistigen Horizont, hält von Selbständiger Beobachtung und fruchtbarem Nachdenken zurück. Ws gchachtelt die psychiSschen Phänomene fein Säuberlich ein und thut ihnen gar oft durch Seine Erklärungen Gewalt an. Ein Vergleich der Abschnitte über Einbildungskraft und über Selbstgefühbl in: Schumanns Lehrbuch mit den Monographien „Phantasie“ von Carriere und „Ehre und Ruhm“ von Lazarus beweist, bei welchem Verfahren echtes Gold zu ge- winnen ist. Der Unterricht in der Psychologie muß den induktiven Weg einschlagen. Von den Deduktionsquellen, welche Litteratur und Geschichte bieten, von eigener Beobachtung und Erfahruvg Soll er zur Erkenntnis und ; zum Verständnis der Seelischen Vorgänge, ' lahm und zur Binsgicht in ihre Abhängigkeit und ihre : wechselseitigen Beziehungen fortschreiten. Die . psychologische Litteratur 3801 den Semina- | gen der Gegenwart zu ziehen. Sobald er rigten nicht verschlossen bleiben. Martig, Dörpfeldt, Lange, Nablowsky weisen ibnen den Weg zu den klassiSchen Werken eines Erdmann, Lazarus, Lotze und Wundt. Die künftigen Lebrer Sollen jedoch nicht nur Psychologie wisSen, Sie müsSsen diese auch in der Schule und im Lebep praktisch | Verantwortlicher Redakteur: Justus FiScher, Hamburg-Barmbeck, Heitmannstr. 4. Verlag und Expedition: Harro Köhncke, Hamburg-Eimsbüttel, Marktplatz 2. Commissionar in Leipzig: H. HaesSel. Hamburzg,; Mittwoch, den 2. März 1898. anwenden können. „Nicht jeder Psychologe iSt ein Menschenkenner und nicht jeder Men- Schenkenner ein PsSsycholog,“ (Kehr). Der Lehrer aber Soll beides Sein. Zu dem Zwecke empfiehlt Kehr die Einrichtung Sogen. Indivi- duenkonferenzen, in denen beobachtete Schüler hinsichtlich ihrer Seelischen Äußerungen und deren ÜUrsachen einer Besprechung unterzogen und Maßnahmen zur geistigen und Sittlichen Förderung der betr. Kinder erörtert werden. Für die Unterweisungen in Logik und in praktischer Philosophie gelten dieselben Gesichtspunkte wie für den psychologischen Unterricht. Auch Sie müsSen an bekannte Stoffe "anknüpfen, auch von ihnen gilt Göthes Wort: „Wir behalten von unsern Studien nur das, was wir praktisch verwenden.“ Pädagogische Anschauungen werden aus der Geschichte der Pädagogik gewonnen. Die liefert die Grundlagen für ein pädagogisSches System. Soll sie jedoch Frucht tragen. So muß man von vornherein auf eine äußerliche Vollständigkeit verzichten. Nicht Leitfaden- wisSsen, allein Quellenstudium vermag den Zeiminaristen näher zu bringen „die Herrlichen, die Meister, von Gottes Gnaden Könige im freien Reich der Geister.“ Im Ansgehlul an die quellenmäßige Darstellung wird das Ver- hältnis des Meisters zur Vergangenheit, Seine Einwirkung auf die Mitwelt. Seine Bedeutung für die Jetztzeit untersucht. Die Jungen Leute erkennen, welche Seiner Ansichten verwirk- licht und welche weiter ausgebildet Sind, welche Sich als unhaltbar erwiesen und welche noch der Verwirklichung harren. Die Biographien bieten statt öder Notizen wirkliche Lebensbilder, die namentlich das Ringen für die Überzeugung zeigen. Fertige Urteile wie: „Diesterweg hat öfter über das Ziel hinausgeschosSen, .aber er hat ehrlich gekämpft und im Kampfe ist- die Sachlage klarer geworden“ (Schumann), Sind geradezu Schädlich, denn Sie legen die Denkthätigkeit verführen zum Gebrauch hobler Redensarten. Der Seminarist muß veranlaßt werden, Selbst Vergleiche mit den Bestrebun- gen anderer Pädagogen und den Anschauun- eigene Erfahrungen gewinnt, werden auch diese in den Kreis der Betrachtungen gezogen. Er wird gewohnt, denkend zu arbeiten. Seine geistige Kraft wächst, er lernt über pädago- giSche Fragen nachdenken und nach Gründen unterrichten. „Das aber ist für den künftigen Abonnementspreis 4% 1,50 pr. Quartal. Ingerate (pro Petitzeile 20 3) nehmen alle Annoncen-Expeditionen und der Verleger entgegen. Für größere Aufträge Steht ein Inzertionstarif zu Diensten. Beilagen werden je nach Umfang berechvet. Ki | Erzieher wichtiger als eine große Menge von ExamenwisSen, das ihm zwar, wenn es gut Sitzt, eine 1 in Pädagogik einträgt, dann aber als unbrauchbar in die Ecke gestellt wird * (Dr. Thrändorf), Beachte man doch Geibels Mahnung: „Kräftigt und übt ihm den Geist an wenigen würdigen Stoffen.“ Nimmt der junge Lehrer wohlverpackt einen Abriß der geSamten Geschichte der Päda- gogik mit hinaus, S0 kommt er gar leicht zu der Meinung, daß ihm „zu thun fast nichts mehr übrig bleibt.“ Ist er mit Pädagogik Satt gemacht, So hat er Sie leicht Satt be- kommen. Die Satten aber Streben nient weiter, Auch hier gilt: „Selig Sind, die da hungern und dürsten!* Ein einfaches Gericht ist be- kömmlicher als ein glänzendes Mahi mit langer Speisenfolge, ein System gründlich erfassen geSünder als ein Dutzend Systeme tüchtig durchmustern. Die Theorie ist die Wurzel der ein- Sichtigen Praxis und darf als Solche nicht vernachläsSigt werden. Mephisto meint: .„Ver- achte nur Yernunft und WisSensclaft, des - Menschen allerböchste Kraft, laß nur in Blend- und Zauberwerken dich von dem Lügengeist bestärken, 80 hab ich dich Schon unbedingt.“ Beschränkt man Sich jedoch auf die Theorie. 80 hat Sie wenig Wert. „Ein Kerl, der Spekuliert, iSt wie ein Tier, auf dürrer Heide einem bözen Gelist im Kreis herumgeführt, und ringsumbher liegt Schöne, grüne Weide.“ Sie muß, um Frucht zu tragen, zur Praxis hinführen, befruchtend und anregend auf diese wirken. „Eins muß in das andre greifen, eins durchs andre blühn und reifen.“ „Durch die Praxis für die Praxis“, ist die Devise des Seminars, deshalb spielen die praktischen Übungen dort eine bedeutsame Rolle. Ibrem Betrieb dienen die Seminarschulen. Diese werden vielfach als Anstalten betrachtet, in denen die Semi- narisSten Sogen. Musterlektionen mehr oder weniger geschickt nachahmen müsSen. Emnt- Sprechen sie dieser Vorstellung, 80 bekommen Sie mit Dressuranstalten verzweifelte Abnlich- keit und tragen wenig zur Bildung denkender Lehrer bei. Die Praktikanden Sind an Selb- Ständigkeit zu gewöhnen, indem die AD- deutungen für die Vorbereitung möglichst beschränkt werden. Man veranlasse Sie, elgene Wege zu Suchen, zu prüfen, welche Gründe für diese, welche für jene Weise Sprechen, Die Besprechung führe zur Einsicht in die Yon

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