Pädagogische Reform: Pädagogische Reform - 32.1908

Pädagogische Reform - 32.1908 (32)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 985714638

Title:: Pädagogische Reform

Subtitle:: zugl. Zeitschrift der Hamburger Lehrmittelausstellung

Document type:: Periodical

Publisher:: Verl. d. Pädagog. Reform

Place of publication:: Hamburg

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2387668-2

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 985714638_0032

Title:: Pädagogische Reform - 32.1908

Shelfmark:: 02 A 1115

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1908

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 26

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Der Lehrplan für den Unterricht im Deutschen

Subtitle:: 1. Beilage zu Nr. 26 der Pädagogischen Reform

Author:: Stoll, H.

Person in original:: Der Lehrplan-Ausschuß der hamburgischen Schulsynode. Im Auftrag: H. Stoll

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0766412

Access restriction:: Open Access

von Jugendschriften Schon 80 lange und S0 erfolgreich vorgearbeitet haben, nicht mehr Schwer Sein, der Schule aus Reinke Vos einen Auszug zu verschaffen, und bis dabin ließe Sich das Buch doch wenigstens in der Weise verwenden, daß der Lebrer einige in Sich abgeschlossene Stücke aus dieser wunderbaren Dichtung vorlese. Im jetzigen Lehrplan beißt es: „In Klasse II und I Sind Biograpbien der bher- vorragendsten Dichter zu geben.“ Das könnte So verstanden werden, als ob es Sich lediglich darum handle, den Schülern ein WisSen von Tatsachen, Namen und Zahlen zu übermitteln, und wirklich ist es vorgekommen, daß den Schülern beispielsweise eine Biographie Herders -- eine Datenbiograpbie -- gegeben wurde, nachdem Sie ein einziges Gedicht Herders kennen gelernt und außerdem gehört hatten. daß er den Cid geschrieben. Einen Solchen Betrieb des Unterrichts im Deutschen müssSen wir aus verschiedenen Gründen verwerfen. Ebenso wenig wollen wir die großen Dichter- perSönlichkeiten den Schülern als Vorbilder, etwa in moralischer Beziehung, vorführen. Aber wir meinen, daß die Schüler auf der Oberstufe mit der Persönlichkeit des einen oder des anderen hervorragenden Dichters, wie Sie Sich in Seinem Leben und in Seinem Werk ausgeprägt hat, vertraut gemacht werden Sollten, wir meinen, daß das „Ein- leben“ in eine bedeutende Dichterpersönlich- keit -- wie in eine bedeutende Persönlichkeit überhaupt -- von hohem Bildungswerte Sei. Der Ausdruck Binleben Kennzeichnet glauben wir -- zur Genüge, was wir wollen: nicht 10 oder 12 Biographien Sollen darge- boten werden, Sondern im Laufe eines Jabres Sollen die Schüler mit der Persönlichkeit eines Dichters oder höchstens zweier bekannt Semacht werden, und zwar auf Grund ihrer Briefe, der Aussprüche, die Sie gelegentlich getan, auf (Grund yon Urteilen zuverlässiger Beobachter über Sie und vor allem auf Grund der Bekanntschaft mit ihren Werken. Außer mit einer größeren Zahl von Dichtungen Soll der Schüler nach unSgerer Meinung auch mit demjenigen Kulturgut be- kannt gemacht werden, das wir in Bildern und Kompositionen besitzen. Veber die Frage, in welchen Unterrichtsstunden die Bilder betrachtet werden Sollen, ob in einer Deutsch- Stunde oder in einer Zeichenstunde oder in einer Geschichtsstunde, wird leicht eine Einigung erzielt werden können. Die Haupt- Sache ist, daß alle Lehrer den Bildungswert erkennen, der in den Zeichnungen und Ge- mälden eines Dürer, eines Richta2r, eines Thoma und all der anderen Künstler liegt. Dann werden Sie alle, die Lehrer, die im Deutschen unterrichten, und die übrigen, gern bereit Sein, diese Kunstwerke auch unterrichtlich auszunutzen. Um dem Lebrer, der auf dem Gebiet der bildenden Kunst weniger erfahren ist, eine Hilfe zu gewähren, Soll noch ein Verzeichnis derjenigen Bilder Dürers und Rembrandts veröffentlicht werden, die in der Schule verwendet werden können, SOwie Angaben darüber gemacht werden, wo diese Bilder zu finden Sind. Vermutlich wird kein Lehrer bei der Darbietung von Bildern auf die Werke Dürers und Rembrandts ver- zichten wollen; aber wir baben nicht einmal diese beiden Namen in den Entwurf unseres Lehrplans aufgenommen; Sie Sind nur in den binzugefügten Erläuterungen und Beispielen zu finden, und diese Beispiele dürfen keines- wegs als verbindlich angeSehen werden. Es iSt also auch nicht gemeint, daß die ange- gebenen Kompositionen Sämtlich und mit Ausschluß-.aller übrigen dargeboten werden Sollen ; die Auswabl Soll auch bier dem Urteil und dem Geschmack der einzelnen Kollegien überlassen bleiben; wir wollten mit den An- gaben im kleinen Druck überall nur Hilfen gewähren und uns vor dem Vorwurfe Schützen, daß die Angaben im eigentlichen Plane, wie „Bilder“ und „Musik“, notwendig einer weiteren Ausführung bedürften. u Marche Bilder, deren Betrachtung wir .. “ vorgeschlagen haben, Sind vielleicht für einen annehmbaren Preis noch nicht zu haben. Wir meinten, daß wir Sie trotzdem in den Beispielen zum Lehrplan anführen Sollten, daß es Aufgabe der Lehrer und vielleicht der Behörden Sei, das Erscheinen billigerer Ausgaben zu veranlassen. Wenn die Lehrer Sich immer nur auf diejenigen Lehrmittel beschränken wollten, die Schon vorhanden Sind, würde die Schule nicht genügend weiter- kommen. Mancherlei müßte in der nächsten Zeit an Lehrmitteln geschaffen werden. Wir vermisgen 2. B. eine Sagensammlung in der Form, wie wir Sie für die Schule gern haben möchten, eine Auswahl von Legenden, eine Sammlung plattdeutscher Chroniken, Sowie eine Reproduktion hamburgischer Kunstwerke, derjenigen Kunstwerke u. a., die unser Rat- haus enthält. Aucb müssen wir fordern, daß die Schülerbibliothek mit dem Lehrplan im Deutschen, ja mit dem gesamten Lehrplan in organische Verbindung gebracht und daß genügend Material zur Massenlektüre einge- Stellt werde. | In den Schülerkonzerten lernen unsere Schüler Schon Seit einigen Jahren eine ganze Reihe von Kompozsitionen kennen; wir möchten, daß der Einführung in die Werke unsgerer 'Ponkunst eine noch größere Aufmerksamkeit geschenkt werde als bisher, daß „jeder“ Schüler eine Reihe von Werken der Instru- mentalmusik kennen lerne, daß Sich ein Kanon derjenigen Werke herausbilde, die dar- geboten werden müßten, ähnlich wie ein Kanon der Gedichte, die dargeboten werden Sollten, Sich Schon gebildet hat. Sprachbeobachtung. Wir wünschen, daß der Schüler zur Beobachtung Seiner Muttersprache angeleitet werde, daß er eine lebendige Spracbanschauung gewinne. Denn wir meinen, daß in dem Schüler, wenn wir mit ihm die Muttersprache in - liebevoller Weise beobachten, die Erkenntnis augebabnt werde, daß er in Seiner Muttersprache einen hohen Schatz besitze, einen lebendigen Orga- nismus von eigenartiger Schönheit. Wir wollen ibp darum aufmerksam machen auf Wort- klänge und auf die Bildung von Wörtern, ihn an der Hand von älteren Konjugationsformen und Casgus und unier Hinweis auf nieder- deutsche Bestandteile im Hochdeutschen mit der Sprachentwicklung bekannt machen, auf bildliche Ausdrücke eingeben, kulturgeschicht- liche Erkenntnisse aus der Sprache ableiten usw. Aber die Grammatik in landläufigem Sinne Soll nach unserer Meinung nur insoweit bebandelt werden, als die grammatischen Stoffe der Entwicklung der Ausdrucksfähigkeit dienen. Alle diejenigen grammatischen Stoffe dagegen, welche lediglich für die Grammatik als WisSenschaft Bedeutung baben, nicht die Ausdrucksfähigkeit fördern und nicht Ehrfurcht yor der Sprache erzeugen, Sind abzulehnen. Der Lehrplan-Ausschuß der hamburgischen Schulsynode. Im Auftrag: H. Stoll. Aus Hamburg. Aus der Bürgerschaft. In der Bürgerschaft entspann Sich am 3. Juni anläßlich des Senats- antrages betreffend Bau eines Volkaschulhauges an der Ericastraße eine bemerkenswerte Debatte. Herr Junge batte beantragt, den Bau an den bestebenden bürgerschaftlichen Schulbautenausschuß zu verweigen. Er begründete den Antrag mit dem Hinweis, daß der beantragte Bau aich in Bezug auf die vorgeschlageneu Räume und die Aus- Stattung dergelben nicht von den bisherigen Bauten unterscheide. Es geien ferner keine Trinkstellen auf dem Hofe vorgesehen, es fehlen im Keller die Röume für die Anlage von Brausebädern. Die Oberschulbehörde mügse Versuche mit Handfertig- keitsunterricht anstellen und deshalb auch dafür Räume zur Verfügung haben. Die Schulhöfe hätten keinen direkten Zugang von der Straße, weil die Front- des Schulgrundatücks zu Schmal Sei, und die Korridore würden belichtet durch Seitlich ein- gebaute Lichthöfe, 80 daß die Korridore dunkel würden, wenn nebenan hohe Etagenbäuser ent- Ständen. Wir meinen, daß durch Solche Mängel an einem Volksschulbau eine Ausschußprüfung ge- nügend begründet ist. Die Bürgerschaft lehnte aber den Antrag Junge ab. Gegen den Antrag Sprachen die Herren Fricke, Dr. Roth und Dr. Rode. Alle waren der Avsicht, der Bau habe große ile und Seine gchnelle (?) Ausführuug dürfe uicht durch eine Ausschüßberatung verzögert werden. Im Verlaufe Seiner Rede behauptete Herr Fricke laut Stenogramm: „Für den Handfertigkeits- unterricht gsind Räume im Projekt vor- gesgehen. Ich habe gelesen, daß derartige Räume zur Verfügung Stehen.“ Tatgächlich igt aber in der Begründung des Antrages von der- artigen Räumen nirgend, nicht einmal anr- deutungsweise die Rede. Herr Fricke muß also die Begründung Sehr flüchtig gelegen haben. Sollten die Ausführungen Frickes mit zur Ab- lehnung des Antrages geführt haben, So ist die Bürgerschaft in einem argen Irrtum befangen ge- wegen. Lichthöfe scheint Herr Fricke überhaupt nicht zu kennen, denn er will auf der Reise dea Schulbautenaussgchusses gelernt haben, „daß Licht- höfe, wenn gie gut angelegt und gut aus- genutzt werden, zum Beispiel zur Unter- bringung der Garderobe, eine herrliche Sache aind.“ Eine aSolcbhe Anzicht über den Wert und die Ausnutzung von Lichthöfen ist uns völlig unverständlich. -- Dr. Roth behauptet in geiner Rede: „Die Banudeputation ist 80 voralchtig ge- wegen, in den ueuen Schulen, die ja eine größere Baufläche erfordern wie die alten, Sämtliches Räume, die nicht gebraucht werden, auszuschachten und zugammenzulegen, 80 daß, wenn einmal die Frage des Hauzahaltungs- und des Handtfertigkeits- unterrichts entschieden würde, man diese Räume dazu benutzen kann.“ Herr Junge hat uns aber mitgeteilt, daß 50 lange er in „der Bürgerschaft ist, in den projektierten und bewilligten Schulbauten wohl Räume für den Haushaltungsunterricht vor- gegehen waren, daß aber bei keinem Schul- b au Räume für den Handfertigkeitsunterricht vor- handen waren, auch nicht vorhanden Sein konnten, weil alle Kellerräume andere Bestim- mungen hatten. Herr Dr. Roth Scheint also zeit März 1907 aich die Projekte für Volksschulbauten nicht genügend angesehen zu haben. Trotz- dem behauptet er frisch und fröhlich darauf 1os. In der Debatte Sprachen noch für den Antrag Junge die Herren Koltz und Prahl. Herr Koltz teilte mit, der Schulbautenausschuß habe aut Seiner Reise nirgends, auch in alten Schulen nicht, vier- zitzige Bänke und Tach innen Schlagende Klasgentüren gefunden. -- Von Ohrenzeugen wird uns mitgeteilt, daß während dieser Debatte in der BürgerSchaft eine 50 große Unruhe geherrscht habe, daß die einzelnen. Mitglieder wohl kaum die Ausführungen der Red- ner verstanden hätten. ine Schülerfahrt nacb Cuxhaven mit dem Dampfer „Delphin“ am Sonnabend, dem 4. Juli. Abfahrt von deu Landungsbrücken St Pauli etwa .71/, Uhr, Ankunft in Cuxhaven etwa 12 Uhr, Ab- fahrt von Cuxhaven etwa 6 Uhr, Ankunft in Hamburg etwa 10 Uhr, Je größer die Zahl der Teilnehmer ist, um 30 billiger gestaltet Sich die Fahrt. Vorläufiger Fahr- reis für Schüler 0,65 M, Auch Angehörige von Schülern und Schülerinnen können zu demSelben Preise befördert werden. Kollegen und Kolleginnen, welche gewillt gind, an dieser Fabrt teilzunehmen, bitte ich, mir baldmöglichst die Zahl der Teilnehmer aufzugeben. Bei großer Teilnehmerzahl Stehen 2 Dampfer zur Verfügung. Zu jeder weiteren Auskunft bin bereit. Johs Arve, | Wohnung: Hasselbrookatr. 73, 1. Schule: Stresowstr. 16, ich gern Briefkasten der Redaktion. FE. H. Dankend erhalten. -- 0. K. Es wird aich wohl einrichten lasSen. daß der Artikel noch vor den Ferien erscheint, Dank und Gruß. E, W. Kommt ebenfalls in einer. der nächsten Nummern. Freund!. Gruß. -- . Gemmer een amn eer nE neren

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