Pädagogische Reform: Pädagogische Reform - 32.1908

Pädagogische Reform - 32.1908 (32)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 985714638

Title:: Pädagogische Reform

Subtitle:: zugl. Zeitschrift der Hamburger Lehrmittelausstellung

Document type:: Periodical

Publisher:: Verl. d. Pädagog. Reform

Place of publication:: Hamburg

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2387668-2

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 985714638_0032

Title:: Pädagogische Reform - 32.1908

Shelfmark:: 02 A 1115

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1908

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 26

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Aus Hamburg

Subtitle:: 2. Beilage zu Nr. 26 der Pädagogischen Reform

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0766415

Access restriction:: Open Access

. Torium ' Jeiter. 2. Bellage zu Nr. 26 der Pädagogischen Reform Mittwoch, den 24. Juni 1908. Aus Hamburg. Geszellschaft der Freunde des vater- ländischen Schul- und Erziehungswesens. Arbeitsvergammlung. am Mittwoch den 17. Juni, 5. Uhr nachmittags im Theatergaal bei Sagebiel. Vor Eintritt in 'die Tagegordnung macht der Proponent aufmerksam auf die im Kalthause des Botanischen Gartens veranstaltete Ausstellung von lJebendem Anschauungsmaterial und auf die neue Zeitschrift „Hamburgische Blätter für Naturkunde“, Sodann erhielt der Vortragende des Abends, Herr Professor Th. Krause aus Berlin, das Wort zu dem Thema: „Zeitgemäße Aufgabe des Gesangunterrichts in der Schule.“ Mit Tjährigen notenunkundigen Knaben führte Herr Professor Krause eine Lehrprobe vor über die erste Einführung in das Notengingen nach der Methode der Wandernote. Wir lernten in Herrn Profesgor Krause einen gewandten, humorvollen und trotz hohen Alters sehr tempera pentvollen Interpreten der von ihm begründeten Methode Kennen. Nachdem er die Kinder mit den Noten- linien bekannt gemacht hatte, ging er von einem von den Schülern gemeingam gefundenen Grund- tone (es) aus und ließ, nachdem er die Sekunde dieses Grundtons angegeben hatte, die auf dem- Selben sich aufbauende Durtonleiter und deren einzelne Intervalle mit Hilfe der wandernden Note von den Kindern Selbständig auffinden ; über- ragchend war es, daß die Kinder die skalische Leiter Selbständig noch über die Oktave hinaus ur None fortgetzten. Die Unterweisung der Kinder unterbrach Herr Profezsor Krause wiederholt durch an das Audi : gerichtete, oft humoristisech gefärbte, erläuternde Bemerkungen, die in ihrer Gesamtheit jedoch kein geschlossenes Ganzes darstellen. Einige dieger aphoristiech gehaltenen Zwischenbemer- kungen Seien hier festgehalten: Schon im 9. Lebens- jahre trete eine Art Stimmbruch auf. Unmusikalisch gei kein vollsinniger Mensch., vielmehr verfüge jeder über ein Solches Maß musikalischer Begabung, um den Anforderungen der Schule und des Lebens genügen zu können, Das zwingende Moment in den vom Redner vorgeführten Übungen sei die gkalische Aufwärtsbewegung, welche die Kinder unbewußt in die größere Schwingungszahl der Intervalle der Durtonleiter übersetzten. „deutschen Durgefühl“ heraus Sängen die Kinder die halben Tonstufen ; Später müsse allerdings der Unterschied zwischen ganzer und halber Stufe yon ihnen völlig verstandesmäßig aufgefaßt werden. Das deutsche Volkslied beruhe auf der Durton- Gestalt, Name und Ort der Note müßten miteinander verquickt werden, Sodaß die Kinder „ein ihnen bezeichnetes Interval ohne weiteres gingen könnten. Im Anschluß an diese Lehrprobe hielt Herr Bertram eine Lehrprobe mit Schülern der 5. und : 4. Klasse, die er in geinem Kirchenchore zeit angefähr 3/4 Jahren nach der Methode der Wander- note unterwiesen hat. Diese Schüler sangen im Chor einen von Professor Krause wenige Stunden vor der Versammlung komponierten Kanon, der weder RKerrn Bertram noch Seinen Schülern vor- her bekannt geworden war, „vom Blatt“; als 'Pext fanden die Solmisationszilben Verwendung. Auf Wüaunsch des Herrn Professor Krause ließ Herr Bertram die Schüler Sodann den Kanon auch ein- zeln Singen. Herr Professor. Krause vergzuchte von dreien dieser Knaben den Kanon dreistimmig Singen zu lasSen; es Sei konstatiert, daß die Dreistimmig- Keit mehrere Takte hindurch fehlerlos durchgeführt wurde. Auf Aufforderung aus. der Versammlung heraus ließ Herr Bertram den Chor Sogar rück- wärts „vom Blatt“ absingen, Bedenkt man, daß die beiden Lehrproben zusammen nur eine Stunde dauerten, muß das Regultat derselben imponieren. In der ich an die Lehrproben anschließenden Diskugsion führte Herr Bertram aus, daß Ham- Aus dem ; burg, das auf manchem Gebiete der Pädagogik | : Bedenken ein. bahnbrechend vorgehe, auf dem Gebiete des Schulgesanges hinter andern Städten zurückstebe. Wir bemühten uns zwar, die Kinder genußfähiger zu machen, aber trotz der Kostspieligkeit und Umständlichkeit der zu diegem Zwecke veran- gtalteten Opern- und Konzertvorführungen, die er durchaus nicht missgen wolle, sei das Regultat kein befriedigendes. Wir müßten in eine Reform des Schulgesanges eintreten, der gich heute mancher Versündigung an der kindlichen Stimme Schuldig mache. (Schreien, Atemführungs- und Dekla- mationsfehler etc.) Die Hauptursgache der Miß- Stände im hamburgischen Schulgesange gehe er in dem Umstande, daß viele zum Gesangsunter- richt nicht befähigte Kollegen der Not gehorchend. dennoch Gesangs- : nicht dem eignen Triebe, unterricht erteilten, besonders auf der Unter- und Mittelstufe, während die musikalisch Tüchtigeren meistens nur auf der Oberstufe unterrichteten. Eine andere ÜUrgache der Schäden, an denen unger Schulgesang kranke, sei die in Hamburg herr- Schende Konfusion auf gesangsmethodischem Ge- biete, der Mangel eines einheitlichen methodischen Vorgehens. Bei uns wäre bislang nur „von der Note genascht“ worden, von einem einmütigen Zusgammenarbeiten, von praktischen Verzuchen auf Einführung des bewußten Singens Sei keine Rede. Den Anhängern des Gehörzingens Stelle er fol- gende, in die Form von Fragen gekleideten beiden Prämisgen entgegen: 1) „Ist es wünsgchenswert und möglich, die Kinder mit der Notenschrift 80 vertraut zu machen, daß Sie leidlich nach Noten Singen lernen?“ -- Daß Bekanntschaft mit der Note wünschenswert Sei, geben auch die Anhänger des Gehörsgingens zu; daß .es möglich Sei. die Kinder zum „bewußten Singen“ zu bringen, hätten die Versuche des Abend3 bewiesen. -- 2) Ist es möglich, die Schüler durch gelegentliche Be- lehrungen über die NXotenschrift und durch ge- legentliches Singen nach Noten zum Gebrauch derselben zu führen? - Auf Gründ 6er Er- | fahrungstatsachen müs3z3e die Antwort verneinend : „ausfallen. -- Als Sehlußfolgerung aus Seinen Prämissen käme er zu der Forderung des Notenzingens nach einer einheitlichen und bewährten Methode. Eine Solehe Methode auszubauen. Sei ein Lebenswerk Eine geeignete, bis ins Binzeline fein durchdachte : und konsequent aufgebaute Aethode sei die Me- thode der Wandernote. Dieselbe flöße durch manches PFremdartige (Verwendung der Sol- migationssilben, Beginn. mit Es-Dur etc.) zuerst Die befürchteter Schwierigkeiten gäben zich jedoch bei einem praktiSschen Versuche nur als Scheinbare zu erkennen. '"Theoretische Erörterungen sgeien notwendig und nützlich, aber - Probieren gehe über Studieren. Er empfehle einen Verguch mit dieser Methode von der 6. Klasse ab. Ließe man gleichzeitig die Parallelklasse nach dem Gehör Singen, würde zich nach 3 Jahren die Schale Sehr zu gunsten des Notensingens Senken. Außer Bekanntschaft mit der Notenschrift und der Fähigkeit des Singens nach derselben erziele mau durch die Übungen der' Wandernotenmethode eine hohe Ausbildung des Gehörs der Kinder. Der Unterschied zwischen ganzer und halber Stufe z. Bsp. könne nur durch besondere Übungen Kklar- gelegt werden. Er empfehle gemeinsame Ver- Suche aller Gesangslehrer einer Schule, durch An- wendung der Methode der Wandernote die Kinder zum bewußten Singen zu befähigen. Ferr Fricke: Ein Unterricht, der wie das Singen nach Noten die Rinder mit Bewußtsgsein arbeiten las3e, Stehe höher als ein nur auf Drill beruhender Unterricht wie das Gehörsgingen, Unzer Lehrplan habe das Singen nach Noten vorgesehen ; daß diese Vorschrift nicht überall befolgt werde, Sei keine böswillige Unterlassung Seitens der Lehrer, Sondern Sei darin: begründet, daß viele Kollegen dazu nicht imstande zgeien infolge ihrer ' Stützt mangelhaften musikalischen Ausbildung. Solange die Seminarmusgiklehrer alle Seminaristen, auch die unmusgikalisSchen, zu Gegsanglehrern ausgbilden müßten, könnten gie für ihre mangelhaften Erfolge nicht verantwortlich gemacht werden. Gegang-, Zeichen- und Turnunterricht müßten zu den fakul- tativen Unterrichtsfächern des Seminars gehören. Heute gsei die Zahl der wirklich befähigten Ge- ganglehrer gering. ':Der Gesanglehrer müsse das von den Kindern zu Fordernde Selber leisten können; er mügse einigermaßen vom Blatt Singen und die harmonischen Sätze des Liedes beurteilen und hören können, wenn falsch oder unrein ge- Sungen würde, müssge er auch imstande Sein, aus Sich gelbst heraus für die Bedürfnisse des Augen- blicks gich eine Methode zu Schaffen. Trotz prinz1- pieller Anerkennung der Forderung des Noten- Singens gsei vor zu hoch geschraubten Forderungen zu warnen. Die infolge gegetzlicher Vorschriften von 1872 für Preußen geltende Forderung. jeder Schüler Solle richtig und Sicher, nicht nur im Chor, gondern auch im einzelnen nach Noten Singen lernen. charakterisiere Sich als eine unerfüllbare, am grünen Tisch entstandene. Es mügsse genügen, wenu es gelänge, alle Kinder zu befähigen. im Chor nach Noten zu Singen, ohne die Schönheit des Chores zu beeinträchtigen. Jeder gesunde Mensch könne zwar Singen lernen. aber nicht jeder könne ein Muster- oder Sologänger oder „Vom- Blatt-Singer“ werden. Wohl aber könne jeder dahin gelangen, daß durch die Note, das beste musikali- Sche Veranschaulichungsmittel, Sein Tonsinn unter- werde. Die Wandernotenmethode sei eine ausgezeichnete Methode zur Einführung ins Singen nach Noten. Doch lasse sich dieses Ziel auch durch andere Methoden erreichen: er warne, Sich auf eine einzige Methode festzulegen. Die Methode müsse vielmehr frei beiben. Doch Sollten Sich die Kollegen einer Schule über eine bestimmte Methode für ihre Schule einigen. Herr Brandt hält Herrn Bertrams Urteil über den Schulgesang in Hamburg für zu hart, für eine falsche Verallgemeinerung. Er halte für die Obexr- Stufe eine zweite Gesangstunde für notwendig. Hamburg habe genügend musikaligsche Lehrer: es hapere nur mit dem rein Technischen des Gesang- unterrichts; die Lehrer müßten mehr Solistisch ausgebildet werden. Doch Seien Schon Anzätze unter den Lehrern vorhanden. Sich auch nach dieser Richtung hin zu vervolikommnen. Ein An- Schreiben der Übungen Sei zu zeitraubend, das Singen aus dem Buche Störe: der Gebrauch von Notentafeln müsse bleiben. Herrn Bertrams Forde- rung Stimme er zu. Ein gewisges Maß von Noten- kenntnis und eine gewisse Fähigkeit im Singen nach Noten Sei Schon notwendig für das Leben. Herr Bertram hält es nicht für angängig, die Seminaraufnahme von der musikalischen Befähigung abhängig zu machen. Es sei Schon heute den Seminar- lehrern gestattet, eine Dispengation der Zöglinge bis zu einem Drittel der Schülerzahl zu beantragen. Auf der Oberstufe Sollten die Übungen im Noten- Singen überflüssig Sein; bier Sollten wir yielmehr die Früchte der auf den früheren Stufen vorzu- nehmenden Übungen pflücken. 50 daß die Oberatufe der zweiten Gesangstunde entraten könne. Herr Sauke ist zwar Anhänger des Noten- Singens, jedoch nicht der Methode der Wandernote ; Sie arbeite langsam und umständlich im Gegenzatz zur Verwendung der „Leiter“. Im Hamburger Seminar werde zu wenig im Gesangunterricht ge- leistet. Der Geigenunterricht zei zu gunsten der Ausbildung im Sologesang zu beschneiden. Die Seminaristen müßten Verständnis erhalten für ihre Stimme, für Tonangatz, -bildung, für den Gebrauch der tönenden Konsonanten und dergleichen. Eine zweite Gesangstunde der Oberztufe halte er ebenfalls für überflüssig. Allerdings dürfe nicht die 6. Un- verrichtsstunde für eine kombinierte Gesangstunde verwendet werden. Der Lehrergesangverein habe durch musterhaften Vortrag unserer Volkslieder

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