Pädagogische Reform: Pädagogische Reform - 32.1908

Pädagogische Reform - 32.1908 (32)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 985714638

Title:: Pädagogische Reform

Subtitle:: zugl. Zeitschrift der Hamburger Lehrmittelausstellung

Document type:: Periodical

Publisher:: Verl. d. Pädagog. Reform

Place of publication:: Hamburg

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2387668-2

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 985714638_0032

Title:: Pädagogische Reform - 32.1908

Shelfmark:: 02 A 1115

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1908

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 34

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Das physiologische Experiment im naturgeschichtlichen Unterricht

Author:: Höller, Konrad

Person in original:: von Konrad Höller

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0766716

Access restriction:: Open Access

1. (CM ſ N L= “ Eu A. u o Dw 4 wo KiRY “- 2903 ED WE va ee te IN And ws G AMB Mu [| Reform. Zugleich Organ Ä22 „Hamburger LekrPmittel-Ausstellung““. Herausgegeben vom Vorstande der Garanten der „Pädagogischen Reform“. 4 4 Diese Zeitung erscheint jeden Mittwoch; Sie ist durch alle Buchhandlungen und durch die Post zu beziehen. In Hamburg-Altona nimmt auch der Verlag Abonnements entgegen. Verantwortlicher Redakteur: Rudolf RosSs, Hamburg 30, Scheideweg 37. Verlag und Expedition: Wilhelm Senger, Hamburg 22, Wagnerstraße 53. Kommissionär in Leipzig: H. Haegsse!. 4 .>- Abonnementspreis A& 1.85 pr. Quartal, Ingerate (pro Petitzeile 20 4)) nehmen alle Annoncen-Expeditionen und der Verlag entgegen. ade ? . AAAI]. Jahrgang, Hierzu zwei Beilagen. inhalt des Hauptblattes: Das phySsiologische Ex- periment im naturgeschichtlichen Unterricht. Von Konrad Höller. -- Mitteilungen. -- Literatur. Inhalt der |. Beilage: 54. Allgemeine Schleswig- Holsteinische Lehrerveraammlung. Von J. Juhl. (Sehluß.) -- Mittellungen. inhalt der 2. Beilage: Hamburger Lehrmittel- Auestellung. -- Ferien-Ausflüge. Von Willy Puls. -- Literatur. -- Vereins-Anzeiger. Dus physiolovische Experiment Im naturgeSchichflichen Unterricht, Von Konrad Höller. „Im ganzen -- haltet Euch an Worte! Dann geht Ihr durch die Sichre Pforte Zam Tempel der Gewißheit ein.“ Ein pädagogisches Universalmittel, das leicht zurecht gebraut und bequem zu zs den Organismus des Sonderlich alteriert, Sondern ganz Sanft ab- führend wirkt von eigenem Prüfen und Be- obachten zu allseitiger barmonischer Bildung und „wisSsenschaftlicher“ Vollständigkeit auf allen Gebieten. Mit herzerhebender Leichtig- keit Sind die Pensen bewältigt, ist ein Ueber- blick über das Ganze gegeben; und hat man die Sorgfältig ausgewählten Merksätze ge- wiSSenhaft memorieren lasSen, 350 iSt das Konvergationslexikon -- kleine Ausgabe für den Handgebrauch -- geheftet und bro- Schiert (Volksschulausgabe) oder gebunden und mit Goldaufdruck (Realschulausgabe) fertig für den Umlauf. Selbstverständlich hält der fabrikmäßig hergestellte Einband nicht lange, einzelne Blätter und ganze Druckbogen fallen beraus, verwehen oder werden an falscher Stelle wieder eingeordnet. Das Schadet aber nichts, wenn das Titelblatt nur erhalten bleibt, auf dem zu legen Steht : Konyvergationslexikon y8W. uSW. -- -- Eine Sattgam bekannte Einleitung zu bekannten Klagen; kommen wir zur An- wendung auf das besondere Gebiet, dem diese Zeilen gelten Sollen. UVeberall Schreit 28 zum Himmel, das Streben, vom Worte loSzukommen, aber -- um das treffende Bild wieder zu benutzen, das Kollege Lottig ge- prauchte --- Lehrpläne, Speziallehrpläne mit DeNns Stundenzablangabe für die einzelnen Themen . Sind die Fäden, mittels denen der davon- burrende Maikäfer zu rechter Zeit (oder zu unrechter, das kommt auf den Standpunkt an, ob man Maikäfer ist oder Junge) an die Begrenztheit alles IrdiSschen, also auch der persönlichen Freiheit, gemahnt werden kann. Sie Sind die Kette, die den giftigen Hofbund abbält, der friedlich und ebhrsam dabin- wandelnden alten -Dame, der erprobten Pä- dagogik, an die dürren Beine zu fabren. . Aber Hofhunde müssen angekettet Sein, und. wenn die Maikäfer gich nicht mit dem Zucken des Fadens vertragen können, Aufnehmenden ' wicht Hamburg, Mittwoch, den 19. August 1908. brauchen Sie Sich ja nicht fangen zu lassen. Al80 -- Speziallehrpläne werden Sein, auch -- Selbstverständlich, warum hier nicht? -- für den Unterricht in der Naturgeschichte. ' ' In Ihren Aeußerungen zu belauschen und zu : beobachten, Ob der Beginn des Schuljahres nun auf den 1. oder den 25. April fällt, ob das Frühjahr kalt oder regnerisch, oder warm bei mäßiger ; Feuchtigkeit war, ob die wärmere Jahregzeit | ' freiwillige oder keine deutliche Auskunft zu plötzlich oder allmählich eingetzt, das Sind Dinge, die den Speziallehrplan nicht küm- Er schreibt für das SommerSemester : eben die und die Pflanzen, Jede für 1 oder | und der Lehrer ; | Josen Bemühungen, gleichsam aus der Ferne Mmern. 2 Unterrichtsstunden vor, hat das Material berbeizuschaffen, einerlei in welchem Zustande. Was nicht gegeben : werden kann, wird beschrieben -- wozu ; baben die SchüJer ihre Phantagie! Man : kann ibr rubig allerlei zumuten! -- auch : gibt es Ja So Schöne Bilder! ähnliche Pflanzen -- oder ihre Beschreibun- gen -- auf ihr Uebereinstimmendes geprüft ' und dieses Sauber zum Familiencharakter | haben wir unsere Aufgabe, die Schüler in die uns ' umgebende Natur einzuführen, nach bewähr- ' zusammengestellt worden ist, dann ter YVorschrift gelöst. Sie werden dann den Blütenbau des Wiesenschaumkrauts und des Besenstrauchs, die Zahl und Gliederung der Beine des Laufkäfers und ähnliche hoch- wichtige Dinge mehr wissen; ob zie die be- handelten Wegen draußen in der Natur wiedererkennen können, möchte ich auf grund eigener und fremder Erfahrungen bezweifeln. Doch das ist 80 oft Schon. gesagt worden, daß es beschämend ist, 80 etwas immer noch einmal Sagen zu müssen. Noch immer gilt das Einzelwesen, wenn's hochkommt, die SysSstematische Einheit, zu der es gehört, als die eigentliche Hauptsache, auf die das In- teresse der Schüler mit allen Mitteln päda- gogischer Kunst zu zwingen ist. Beweist es nicht einen hoken Grad von Ungebildetsein, wenn man einer Spinne statt der ihr zu- kommenden acht Beine- nur deren Sechs, . Statt der abgestrittenen zwei aber vielleicht gar zwei Fühler zubilligen würde? So etwas muß ein gebildeter Mensch wissen, und weil es von Solchen Notwendigkeiten 80 viele gibt, S0 hört, und Jernt auswendig und hütet euch vor verräterischen Verwechslungen. Namen und Eigenschaften von den mit diegzen Namen bebafteten Dingen werden gelernt und Sollen auch in Zukunft gelernt werden, ganz un- eingedenk des Wortes: Alles Vergängliche iSt nur ein Gleichnis! Und als Solche Gleichnisse Sollten wir die Naturgegenstände betrachten; als Gleich- nisse, aus denen wir die hohe Erkenntnis der: unendlichen Formenfülle des Lebens, Seiner mannigfachen Unterbaltungs- und För- ' So viel läßt : Sich Schließlich auch mit der weißen Kreide : . 80 die Schwarze Wandtafel. zeichnen, um den ' Schülern eine klare Vorstellung von dem be- | Sprochenen Naturgegenstand zu übermitteln. : Wenn dam auf einer höheren Stufe | Lehre von den Organismen es mit lebenden : bereits nachzukommen : Blumenkästen Nw, 34. derungsmittel und Seiner Kontinuität Schöpfen Sollen, als Gleichnisse, deren jedes uns ein Beispiel einer andern LebensanpasSung, man möchte Sagen LebensauffasSung bietet. Diese die Erscheinuhgen zu durch- Schauen zu verSuchen, um Sie vergleichend prüfen zu können, und da, wo uns keine teil wird, die Natur zu befragen, So daß Sie uns antworten muß, das ist die ungleich wichtigere Aufgabe des naturgeschichtüchen Unterrichts, ungleich wichtiger als die frucht- die Bekanntschaft mit den einzelnen Formen der Naturgegenstände vermitteln zu wollen. Daraus ergibt Sich die bekannte For- derung, daß der naturgeschichtliche Unter- richt aufzubauen ist, nicht ausschließlich "oder auch nur hauptsächlich auf Betrachtung und Beschreibung, Sondern auf Beobachtung und Experiment; Da in dem Wort Beobachtung . die VorausSetzung eines Sich verändernden Objektes liegt, die Naturgeschichte aber als Wesen zu tun hat, So ist Klar, daß die Beobachtungen Sich auf die Veränderungen der Naturgegenstände während ihres Lebens beziehen ; die nach dem Tode eintretenden leiten rasch in das Gebiet der Chemie über. Der erste Teil der Forderungen verlangt also lebendes Anschauungsmaterial für die Schule, ein Verlangen, das Schon oft genug an dieser Stelle und an vielen anderen auf- gestellt und begründet worden ist. Zahl- reiche Lehrer und Lehrerinnen Suchen ihm Blumentöpfe und im KlasSenzimmer, AAUuS- nutzung der Anlagen in der Umgebung der Schule auf gemeinsamen Spaziergängen, Aquarien und Terrarien, die in vielen Schulen anzutreffen Sind, beweisen es. In ausreichender Weise ist es aber ohne tätige Beihilfe der Behörden nicht durchzuführen. So lange wir uns mit den auf jedes Ver- langen hin Sofort zu räumenden Fensgter- bänken begnügen, besser abplagen mügsen, S0 lange uns nicht ein Raum für die Auf- Stellung größerer Bebälter - an andern Orten geht es doch! -- zur Verfügang Steht, S0 lange nicht die Schulgartenfrage in be- friedigender Weise gelöst ist, 50 lange bleibt all unger Bemühen ein armseliges Stück- werk, und es ist keinem Kollegen zu ver- denken, wenn er Schließlich mutlos wird, und Seine Pflanzungen 80 öde werden wie Seiue Hoffnungen auf Aenderung und Seine Aquarien 80 trocken wie das Staubgefäße- zäblen in einer beschreibenden Natur- geSchichtsstunde. (In Parenthese bemerke ich, daß ich die Betrachtung von Minzel- gegenständen Selbstverständlich auch für unumgänglich notwendig balte, alJein Schon zum Zwecke der Gewinnung mancher fach- technischer Ausdrücke, ohne die eine Ver-

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