Pädagogische Reform: Pädagogische Reform - 32.1908

Pädagogische Reform - 32.1908 (32)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 985714638

Title:: Pädagogische Reform

Subtitle:: zugl. Zeitschrift der Hamburger Lehrmittelausstellung

Document type:: Periodical

Publisher:: Verl. d. Pädagog. Reform

Place of publication:: Hamburg

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2387668-2

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 985714638_0032

Title:: Pädagogische Reform - 32.1908

Shelfmark:: 02 A 1115

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1908

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 37

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Die Reorganisation der Lehrerbildung in Hamburg

Author:: Schumann, Heinrich

Person in original:: von Heinrich Schumann

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0767023

Access restriction:: Open Access

aas 0( 0 vis he Reform. Zugleich Organ der? „Hamburger LehrPmittel-Ausstellung““. Herausgegeben vom Vorstande der Garanten der „Pädagogischen Reform“. k - Diese Zeitung erscheint jeden Mittwoch; Sie iSt durch alle Buchhandlungen und durch die Post zu beziehen. In Hamburg-Altona vimmt auch der Verlag Abonnements entgegen. j - . E Verantwortlicher Redakteur : Rudolf Ross, Hamburg 30, Scheideweg 37 Verlag und Expedition: Wilheim Senger, Hamburg 2 22, Wagnerstraße 53. Kommissionär in Leipzig: H. HaesSel. Abonnementspreis dA 1.85 pr. Quartal, Ingerate (pro Petitzeile 20 43) nehmen alle Annoncen-Expeditionen und der Verlag entgegen. | LAIT Jahrgang, Hierzu drei Beilagen, Sowie die Jugendschriften-Warte Nr. 9. Inhalt des Hauptblattes: Die Reorganisation der Lehrerbildung in Hamburg. Von Heinrich Schumann. III. -- Mitteilungen. Inhalt der |. Beilage: Die Pflichtfor tbildungsschule. Von Herm. Junge. - Aus Hamburg. | Inhalt der 2. Beilage: Aus Hamburg. Altona. -- Vereins-Anzeiger. Inhalt der 3. Beilage: Literatur. -- Aus Die Reorgunigntion der Lehrerbildung in Naumburg, Von Heinrich Schumann. DI. Eigentlich ist ja die Kritik, die ich- in - den beiden letzten Nummern der Pädago- gischen Reform gegeben habe, nicht exr- Schöpfend. Aber wenn man Sich mit dem Seminar befassen will, muß man Sich in der Kritik große Regerve auferlegen. Ich meine natürlich nur dem Umfange nach. Sonst iSt ja wohl überall bekannt, daß ich Resgerve- auferlegen für eine der Sleben Todsünden des Kulturlebens balte. Weil man aber überall, Selbst bei den kleinsten Einzelheiten der Lebrerbildung, eine Sehr berechtigte, Scharfe Kritik üben kann, . desbalb muß man nur wenige, aber bedeutsame Punkte heraus- Suchen, Sonst wird man mit dem Bemerken abgespeist, man „nörgele“ an allem herum. Man kann auch von denjenigen, die über die für die Lehrerbildung zu treffenden Ein- richtungen zu bestimmen haben, vicht ver- langen, daß Sie die Veberzeugung können, daß alle diese Einrichtungen unter aller Kritik Sind. Deshalb wäre .eine Solche alles umfassende Kritik, weil Sie eben stets vernichtend Sein muß, taktisch nicht richtig. Daß es aber tatsächlich 380 mit der Lehrer- bildung bestellt ist, braucht man nicht mir, Soll man vielmehr der deutschen Lehrerschaft glauben. Deshalb gebe ich zum Schlusse noch die Stellungnahme der deutschen Lehrer- Schaft zur Frage der Lehrerbildung kund. Nicht weniger als neun allgemeine deut- Sche Lehrerversammlungen baben Sich mit der Frage der Lehrerbildung in ihren öffent- lichen Hauptversammlungen beschäftigt, die n Nürnberg 1849, Leipzig 1865, Wien 18709, Magdeburg 1878, Mannheim 1891, Halle 1892, Breslau 1898, Chemnitz 1900, Kövigsberg 1902. Aber -- es ist durch diese gewaltige Arbeit der deutschen Lebrerschaft vichts, auch rein gar nichts erreicht. Im Gegenteil, gegenüber den Fortschritten des Kulturlebens iSt das auf Seinem Stande bebarrende Seminar immer weiter zurückgegangen, relativ; wenn wan die Klagen über die gegenwärtige „Re- krutierung“ hört, auch absolut. Die Kon- Sequenz, die die Volksschullebrer aus dieser haben gesamte Bewegung. | des Gymnasialdirektors Dr. die Petition Hamburg, Mittwoch, den 9. September 1908. Nw. 36. Tatsache zieben müßten, wäre 8 die, daß Sie | fange ihrer Berufsbildung das Bildungsziel- es nun, wo alle ehrliche Arbeit versagt hat, mit demagogischen Mitteln versuchen müßten, zum Ziel zu kommen. Schullehrer auch nur ein ganz klein wenig konsequent Sein wollten, das So naive Ge- Schrei über ihren Radikalizmus würde zum Himmel tönen. deutsche Lehrerschaft mit der Frage ihrer eignen Ausbildung. Die Grundlage für die auf dem Gebiete der Schule bilden einerSeits die dreißig Sätze Friedrich Kapp Ja, wenn alle Volks- : einer Real- oder böhern Bürgerschule er- reicht haben müssen“ und daß zugleich „eine entsprechende Vorbereitung auf Ihre beson-, : dere Berufsbildung zu berücksichtigen Sei“ | Das bedeutet also, Präparandenanstalten Sind . nötig. Dann Soll Sich anschließen „der Besuch ; einer zeitgemäß organiSiervien Universität, die Vom Jahre 1848 an beschäftigt Sich die : erforderlichen praktischen Uebungen zu ver- Sehen 1st*. mit einem pädagogischen Lebhrstuhle und den Darauf Sollen Sich die Lehramts- | kandidaten „unter der Leitung tüchtiger Schul- Jehrer vorzugsweise. : bilden*. in Hamm, dessen Ideal ist „eine einige deut- . Sche Schule, befreit von der Aufsicht der Geistlichen und der Juristen, ohne Bevor- mundung von Seiten der Behörden, Sich frei . 15. praktisech weiter aus- Also Ablehnung der Seminarschule ! Obgleich der Schulrat Wantrup von der allgemeinen deutschen Lehrerversamm- - Jung in Leipzig 1865 erklärte, daß Sie „ihm - Entsetzen einflöße“ und den Staat aufforderte, aus Sich Selbst herausbildend“, andererzeits der Berliner lung an die Nationalversammlung, die über die Lehrerbildung folgende Sätze enthält: „13. Die Lehrerbildungsanstalt ist ein Zweig der Universität und gibt theoretische und praktische Ausbildung (die bisherige Schei- dung in Studierte und Elementarlehrer hört auf, der Lehrerstand 8ei ein gleichmäßig aus- met, muß das Zeugnis der Lehrerversgamm-- - Ständiger als die 1848er - für das Semipar. Solche Versammlungen zu . verbieten, da er Sich dadurch die „Füße fortschlage“, - 48t 3ie doch "bereits in allen Fragen weit rückK- Versammlun gen. Besonders Lüben und Keferstein Sprechen Die angenommenen harm- logen Thesen lauten in bezug auf die Lehrer- bildung: 1. Die Lehrer wüssen außer der besonderen technischen und beruflichen Bil- gebilder!) 14. Wer Sich dem Lehrfache wid- : Reife aus der - höhern Bürgerschule oder dem Gymnagium erlangt haben.“ In den Kreisen der Aka- demiker haftesten Verteidiger. Nach den Ausführungen des Professors Hiecke in Mergeburg faßt | besonders finden diese Forderungen ihre leb- . dung das volle Maß der Kenntnisse besitzen, dessen die gebildeten Stände Sich im all- gemeinen erfreuen. Dazu gehören auch ganz Realien- und Sprachkenntnisse. (Glücklicherweige produziert die deutsche : Lebhrerversamwlung nicht immer Solche Flach- ; heiten!) 2. Eine gesonderte Vorbildung der eine aus Lehrern aller Kategorien bestehende | - Schulen, abgesSehen von Gelehrten- und Fach- Versammlung in Magdeburg am 14. Juni 1848 den Beschluß, „gegen jede künstliche Trennung . : klingende These bekommt ein anderes Ge- der InteresSen der Volksschullehrer von denen der Gymnasial- und Realschullehrer zu pro- ' ' Es handelt Sich da lediglich um die Frage, testieren.“ Und heute?! Auf Veranlassung Diesterwegs wurden damals von dem Kultus- : minister Grafen Schwerin Kreiskonferenzen und Provinzialkonferenzen angeordrtet, aus denen auf Wanders Protest hin die Schulräte und Seminardirektoren wieder zurückgezogen wurden. (!) Yon den Begchlüssen der fort- Schrittlichen Mehrbeit dieser Provinzial- konferenzen Sind folgende bedeutsam: Keine Präparandenanstalten; Reorganisation der Seminare, damit diese in der Lage Sind, Ihren Zöglingen eine ganz freie und wisSen- Schaftliche Bildung zu geben. Dreijähbriger Seminarkursus, Aufhebung der Kasernierung der Seminaristen, Verbindung des Seminars mit der Univerzität. Schon die zweite allgemeine deutscbe Lehrerversammlung in Nürnberg beschätftigt Sich im Herbst 1849 mit der Lehrerbildung. Der Referent, Leipzig, bewegt Sich ziemlich im alten Ge- leise. haft bekämpft, besonders temperamentvoll von dem Professor Burkbard aus Müncben. Die Versammlung Spricht Sich denn auch dafür Seminardirektor Steglich in Er wird desbalb außerordentlich leb-. j Solche für Lehrer für die verschiedenen Arten der Schulen, 1ist verwerflich. Diese an Sich gut Sicht, wenn man die Debatte dazu liest. für Stadtschulen und Landschulen haben wolle. Be- merkenswert ist, daß diese Thesen von Th. Foffmann-Hamburg gestellt Sind. 1870 wurde in Wien wieder über die Frage verbandelt. Weil Stiehl die Seminare in die kleinsten Nester verlegt hatte, bielt man damals die Errichtung der Seminare in Großstädten für das Heilmittel .gegen die regulativische Bil- dung, die „nichts weiter als eine Reli- gionsblldung oder eigentlich Kirchenbildung iSt; denn man weiß Sehr wohl, daß gerade diese Bildung die rechte ist, um die Geister zu knechten“. An einer 80 untergeordneten ob man Seminare | Debatte über den Seminarort beteiligt Sich Selbst Dittes. Ich babe im Proto- koll zweimal wieder. nachgesehen, ob auch i ! aus, daß die Volksschullehrer „vor dem An- : des. wenn man die Lehrer dort Studieren lassSe, . da ja die meisten Staaten nur eine Univer- wirklich Dittes diese Rede gehalten hat. Dittes meint aucb, daß die ganze VerfasSung . Univer Sitätsr ahmens auseinandergebe, Sität besitzen. Schon die große Masse der Studierenden Volksschullebrer müsse diese Wirkung erzeugen. „Es muß ja nicht alles

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